實施親子繪本閱讀增強幼兒的閱讀能力

■文/常 嫻

繪本是幼兒早期閱讀最適宜的書籍，親子繪本閱讀是幼兒閱讀的重要形式。繪本通過文字和圖畫相結合的方式，將復雜的知識內容變得簡單直觀，能激發幼兒的閱讀興趣，有助于培養幼兒的閱讀習慣和閱讀能力，促進幼兒更好地學習和成長。

一、親子繪本閱讀的概念及其特點

親子閱讀即“親子共讀”，是指在輕松愉悅的環境中，父母與幼兒共同閱讀或欣賞一本書的類似游戲般的活動。親子繪本閱讀不僅能培養幼兒的閱讀興趣，還能增進親子感情，提高幼兒的表達能力、想象力和藝術感知力。親子繪本閱讀的特點是以兒童繪本為閱讀材料，閱讀過程中有更多的交流和互動，家長和幼兒一起閱讀。

二、親子繪本閱讀過程中存在的問題

（一）家長對親子繪本閱讀存在認知誤區

部分家長對親子繪本閱讀存在認知誤區。比如，有的家長認為親子共讀是幼兒的事情，在閱讀時由幼兒翻閱繪本就行；有的家長認為幼兒年齡小，看不懂繪本的內容，沒必要開展親子閱讀活動；有的家長沒有選擇適宜的繪本，幼兒的閱讀興趣不高；有的家長在陪伴幼兒閱讀時表現隨意，不注重方式方法，不考慮閱讀效果，更談不上與幼兒進行心靈的溝通和交流。

（二）家長對親子繪本閱讀的指導性不強

部分家長在親子繪本閱讀的過程中，對幼兒的指導性不強，主要表現在以下幾個方面：一是當幼兒在閱讀中提出問題時，家長沒有適時啟發幼兒的思維，而是直接給出答案；二是幼兒在閱讀時，家長在一旁做著與閱讀無關的事情，致使幼兒在閱讀時無法集中注意力；三是當幼兒沒有閱讀興趣時，家長強迫幼兒進行閱讀，導致幼兒對閱讀產生厭煩情緒。

（三）家長對親子繪本閱讀缺乏計劃性

有些家長對親子繪本閱讀缺乏計劃性，在閱讀時間的選擇上缺乏規律性。家長在開展閱讀前沒有認真考慮閱讀過程中該做什么、能采取哪些閱讀方法、這些方法是否適合所選擇的繪本等。在閱讀過程中，家長只是拿著一本繪本與幼兒“即興”地閱讀。對他們來說，閱讀只是一種自發的行為。只有極少數的家長會制定閱讀計劃，將親子繪本閱讀的實施納入周密的計劃中。

三、親子繪本閱讀活動的開展方法

（一）營造良好的親子繪本閱讀氛圍

在親子繪本閱讀中，家長要為幼兒營造良好的閱讀氛圍。首先，家長要準備一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的繪本。其次，家長要給幼兒提供相對安靜的空間，盡量減少對幼兒的干擾，以保證幼兒自主閱讀。最后，家長要陪同幼兒一起閱讀、一起討論、一起進步，從而保證親子繪本閱讀的效果。

（二）選擇適合的繪本

繪本閱讀的目的是培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣。家長在親子繪本閱讀中不應一味追求閱讀數量，而應思考如何為幼兒選擇適合的繪本。首先，家長要選擇經典的繪本。當前市場上的幼兒繪本種類繁雜，質量良莠不齊，家長不知如何挑選。教師應發揮自己的專業優勢，通過家園交流平臺，定期向家長推薦一些優秀的繪本。教師要針對具體的繪本給家長提供閱讀建議，從多角度引導家長和幼兒一起感受和挖掘繪本的主題和內涵。其次，家長要選擇情節精彩、導向正確的繪本。精彩的故事情節能激發幼兒的好奇心和求知欲，有助于豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒的認知能力。最后，家長要根據幼兒的年齡段選擇不同的繪本。比如，小班幼兒能辨識繪本插圖中的動物、植物和生活用品，能聽懂簡單的故事、學唱簡單的兒歌，他們適合閱讀圖畫鮮艷醒目、文字較少的繪本。中班幼兒對生活中常見的標識、符號感興趣，而且知道它們代表一定的意義。他們喜歡反復閱讀自己感興趣的繪本，愿意向別人分享繪本故事。家長應為這個年齡段的幼兒選擇故事情節豐富、讓讀者有想象空間的繪本。大班幼兒已經具備一定的獨立閱讀能力，能輕松理解繪本的主要內容，并在閱讀中產生自己的感想和心得。此時，家長應選擇具有一定挑戰性的繪本，以鍛煉大班幼兒的思維能力，幫助他們逐步由圖片閱讀向純文字閱讀過渡。

（三）共享閱讀經驗，分享親子故事

親子繪本閱讀并不僅僅是家長和幼兒的事，幼兒園和教師在其中也起著關鍵的作用。首先，教師可以通過調查問卷和家訪等方式，了解家長和幼兒的親子閱讀情況，幫助家長制定科學的閱讀計劃，鼓勵家長以正確的方式進行親子閱讀。其次，有的家長在親子閱讀中積累了一些獨特的方法和經驗，這能夠給其他家長提供幫助和啟發。教師可以在家長群中向其他家長分享這些經驗和方法，以供其他家長進行學習，共同進步。具體來講，這些分享的內容可以是親子閱讀中發生的有趣小故事，也可以是家長如何幫助幼兒養成良好的閱讀習慣等。最后，為了加強家園之間的聯系，幼兒園可以定期組織開放日活動，邀請家長入園，讓家長們面對面交流親子繪本閱讀的經驗。教師可以帶領家長參觀閱覽室，讓家長與幼兒一起閱讀、繪畫、創作繪本。教師還可以組織“繪本故事演講比賽”，讓家長與幼兒一起登臺講故事，體驗閱讀的樂趣。這些靈活多樣的親子閱讀活動，可以加強家園之間的聯系，豐富親子繪本閱讀的形式，有助于營造濃厚的親子繪本閱讀氛圍。

（四）優化家長在親子繪本閱讀中的指導方法

1.從細節處精讀繪本。家長在開展親子繪本閱讀時，不僅要引導幼兒從整體上了解繪本的內容和敘述線索，讓幼兒了解繪本的基本元素和表達特色，還要引導幼兒從細節處欣賞繪本的精美之處，如腰封上的某句話，扉頁、封面、環襯和封底的獨特設計，等等。這些都是繪本的有機組成部分，卻常常被讀者忽視。當幼兒讀懂了這些細節后，他們對文本的理解會更加深入。例如，在閱讀《狼和小羊》繪本時，家長提醒幼兒要特別關注故事中狼與小羊的對話，并圍繞關鍵詞“上游”“下游”去思考繪本的故事脈絡、情節發展和故事內涵。

2.欣賞圖畫之美。繪本通過精美的圖畫從視覺上吸引幼兒的注意力，在繪本中，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。幼兒在閱讀繪本時，通過欣賞精美的圖畫，可以了解構圖、線條、繪畫方式和色彩應用等方面的知識，這有助于增強幼兒的審美能力和藝術感知力。家長在進行親子繪本閱讀時，要引導幼兒觀察和欣賞繪本中的圖畫。如家長可以指著某張精美圖畫，請幼兒說一說這幅圖畫美在哪里，也可以讓幼兒說說自己最喜歡哪一幅圖畫以及喜歡的原因等。例如，繪本《十一只貓》講述了11只貓一起捉大魚、開餅店、蓋房子的故事，情節每進入一個新的發展階段，生動逼真的圖畫就會呈現不同風格的場景。家長可以與幼兒一起閱讀該繪本，引導幼兒欣賞繪本中的圖畫。

3.采用多種閱讀方式。越來越多的家長已經認識到親子閱讀的重要性，但苦于不知道怎樣陪伴幼兒閱讀、如何培養幼兒對閱讀的興趣，所以在開展親子閱讀時形式單一、指導乏力，讓親子繪本閱讀流于形式。事實上，開展親子繪本閱讀的方法和形式是多種多樣的，家長要根據幼兒的學習能力、繪本的內容，采取相宜的閱讀方式，以最大程度發揮繪本閱讀的教育功能，激發幼兒對繪本閱讀的興趣，促使幼兒在閱讀中成長。

首先是提問式閱讀。比如，在閱讀繪本《大衛，不可以》時，家長可以先讓幼兒自己翻閱繪本，讓幼兒能看懂多少算多少。當幼兒對繪本有一定了解后，家長可以問幼兒：“你最喜歡哪一頁？最喜歡的人物是誰？”當幼兒回答以后，家長可以引導幼兒從封面開始再次閱讀，在此過程中教會幼兒一些簡單的漢字，如大、衛、不、可、以等。最后，家長可以帶領幼兒進行第三遍閱讀，在閱讀過程中，讓幼兒說說自己在生活中還有什么不可以做，以拓展幼兒的思維，幫助幼兒將書本知識遷移到自己的生活當中。

其次是游戲式閱讀。在親子閱讀的過程中，家長要用游戲的心態和幼兒一起進行親子閱讀。比如，家長在給幼兒講述繪本故事時，可以用童真的語言、夸張的表情、形象的手勢來吸引幼兒的注意。

最后是角色表演式閱讀。家長和幼兒可以以作品中的人物、情景和場景為基礎，分別扮演不同的角色，通過對話、動作、表情等再現故事內容。這種閱讀方法能充分激發幼兒的閱讀興趣，有助于促進幼兒語言和思維的發展。

綜上所述，親子繪本閱讀有助于建立良好的親子關系，培養幼兒良好的閱讀習慣，增強幼兒的思維能力和語言能力。在親子繪本閱讀中，家長要樹立正確的的親子閱讀指導觀，在閱讀中培養幼兒的閱讀興趣，陪伴幼兒在繪本的世界里感悟和成長。我們要相信，一本本經典繪本就猶如一粒粒幸福的種子，把種子播撒在幼兒的心田，就一定能綻放出美麗的花朵。