有效開展中班幼兒快樂體操教學的方法

■文/楊紫涵

隨著新課改的深入推進，我國對幼兒素質教育工作越來越重視，“快樂體操”的概念也隨之出現。幼兒園的快樂體操教學是指通過體操帶動幼兒語言學習、智力開發的活動，旨在促進幼兒的身心健康發展。快樂體操具有娛樂性、全面性和安全性等特點，能讓幼兒的力量、速度、耐力、柔韌性和協調性等得到全面發展。

一、幼兒快樂體操概述

（一）快樂體操的概念

筆者通過查閱文獻得知，“快樂體操”的概念是2014年由國家體育總局體操運動管理中心提出的。幼兒快樂體操是指以3～6歲幼兒為對象，根據他們的生理特點，徒手或借助器械，輔助以簡單的技巧動作、舞蹈動作，結合多次的隊形變換，配上節奏歡快的音樂，在音樂的伴奏下有節奏地進行身體動作，包括四肢和軀干的舉、踢、繞、擺、屈伸、繞環、跳躍等單個或組合動作的身體練習活動項目。快樂體操注重挖掘體操本身蘊含的快樂元素，在教學方法上不苛求動作的完整度，而是符合運動對象的年齡特點，以快樂、活潑的教學內容為主，讓學習者在參與體操活動中，提升學習運動技能的自覺性，激發參與創新活動的樂趣，從而體會體操運動之美。

（二）快樂體操的特點

首先是趣味性與娛樂性。快樂體操改變了傳統體操單一的教學內容，融入跑、跳、滾、爬等有趣的體操動作，增強了鍛煉的娛樂性，提高了體操的趣味性，能夠讓幼兒在快樂的練習中增強體質。

其次是靈活性與針對性。中班幼兒的身體各部位發育還不夠完善，在肌肉群的使用與平衡能力上仍然需要進一步訓練。快樂體操根據幼兒的身心發展規律設計體操動作，并配合歡快的音樂，使得教學方法靈活多變。

最后是全面性與安全性。快樂體操能鍛煉幼兒的力量、速度、耐力、柔韌性和協調性等，有助于全面提升幼兒的身體素質，助力幼兒健康成長。快樂體操的參與對象是幼兒群體，這就要求該項活動要具備足夠的安全性。筆者觀察身邊開展快樂體操項目的幼兒園，發現場地布置、器械擺放很科學，工作人員對器械定期進行安檢，對器械的銳角處用海綿進行了包扎，以免使用者發生磕傷、碰傷等意外。同時，在項目活動區配有專門的教練員，對幼兒的體操活動給予動作指導以及安全保護幫助。

（三）快樂體操的教學內容

快樂體操在教學內容設置方面兼顧專業性和娛樂性，符合幼兒的生理和心理特點。其教學內容有蹦床、自由體操、跳躍、單杠、平衡木、雙杠等。以江蘇省內幼兒園實施的快樂體操教學教材為例，中班幼兒練習的體操動作如圖1（見下頁）所示。

圖1 江蘇省內幼兒園的快樂體操教學內容

二、中班幼兒快樂體操教學中存在的問題

快樂體操作為幼兒園一種新興的體育教育活動，在推廣和實踐過程中肯定會存在諸多問題與挑戰。筆者對江蘇省內幼兒園的快樂體操教材實施情況進行調查研究發現，當前的中班幼兒快樂體操教學中存在著以下問題。

（一）教師的專業性不強

首先，師資力量薄弱。很多幼兒園開設了快樂體操教學課程，但幼兒園內體育學專業的教師偏少，在快樂體操的教學領域存在著師資力量薄弱的問題。其次，教師的專業知識儲備不足。有的教師對幼兒快樂體操的教育價值認識不足，沒有真正領會快樂體操的教育內涵，在教學過程中只注重培養幼兒的運動技能，忽視了對幼兒情緒情感和綜合能力的培養。有些教師在快樂體操教學時，在開展游戲教學法、情境教學法方面存在一定的不足，沒有充分調動幼兒參與的積極性。最后，部分教師在快樂體操教學的課堂組織與教學管理上存在一定的不足。

（二）快樂體操教學重結果輕過程

首先，教師偏重于教材中體操訓練目標的達成，忽視了幼兒在此過程中的快樂與參與度。其次，教師在教學中側重理論知識講解，在運動示范與培養幼兒的運動感知方面做得不夠。最后，教師在快樂體操教學中重結果輕過程。有的教師只注重幼兒的動作掌握情況，不重視幼兒在訓練過程中的感受。

（三）快樂體操賽事的組織管理缺乏系統性

近年來，隨著快樂體操課程的不斷發展，江蘇省內快樂體操的賽事逐漸增加，賽事內容更加豐富，比賽項目主要包括器械比賽、通級賽、接力通關賽、自由操等。但是，由于幼兒園開展快樂體操教學的時間較短，相關部門在快樂體操賽事的組織上經驗不足，在管理上缺乏系統性，沒有一個統一的指導思想來協調和統籌全省的幼兒快樂體操賽事。筆者在調查中發現，江蘇省內的幼兒體操的開展主要集中在發達城市，其他地區幼兒快樂體操比賽的開展缺乏連續性，有的地市已經停辦幼兒快樂體操比賽。另外，比賽的規則判定不夠清晰、裁判的專業性不強等因素影響了幼兒園參與快樂體操比賽的積極性。

（四）快樂體操的教學目標和教學內容過于單一

筆者對江蘇省內幼兒園快樂體操教材的實施情況進行調查研究時，發現各個幼兒園的快樂體操教學開展缺乏統一的指導大綱，教材也沒有統一，造成教師的教學目標和教學內容過于單一。

如有的幼兒園過于重視幼兒身體素質的提高和技能的掌握，忽視了幼兒興趣與情感認知的培養。由于缺乏統一的指導大綱與教材，各個地區的幼兒園在學習、交流過程中缺乏統一的指導思想，在課程評價上也缺乏統一、科學的標準。這與新課改強調的素質教育存在一定的沖突，不利于幼兒快樂體操的進一步推廣。

三、中班幼兒快樂體操教學的優化方法

（一）重視培訓，提升教師專業化水平

首先，教師應重視理論知識的培訓，提高自身的專業化水平。教師可以通過參加園區內部和省內相關的教育培訓，進一步豐富快樂體操教學前沿理論知識。教師也可以利用互聯網，通過查閱相關文獻，學習快樂體操的網絡課程。其次，隨著各界對基礎教育更加重視，地方體育局、體操運動委員會部門會定期舉辦快樂體操教師培訓與專業技能大賽，教師應積極參與，進一步提高自己快樂體操教學的專業能力。最后，地方教委、幼兒園應當進一步加強對教師的培訓，提升教師在快樂體操教學上的整體水平。同時，幼兒園也可以聘請有經驗的專家、教師來園開展培訓會、座談會和教研會等，以提高在崗教師的專業化水平。

（二）因材施教，培養幼兒良好的體操意識

良好的體操意識是幼兒學習快樂體操的前提，它能提高體操學習者動作的表現力，增加動作的完美程度，給人以美的享受。體操意識是貫穿于整個體操動作的神韻，動作美不美很大程度上看神韻夠不夠。對于初學體操的幼兒來講，他們就像一張白紙，快樂體操的傳播者有義務從小培養他們的體操意識，端正他們對體操的態度，著重從身體姿態、學習態度、動作完成質量等方面來塑造他們表現美的能力，提高他們的體操水平。

在快樂體操的教學活動中，教師要尊重幼兒個體間的差異，將幼兒進行分層分類，從幼兒的實際出發，真正貫徹因材施教的教育理念。

（三）簡化專業術語，開發幼兒創新思維能力

教師在教學過程中應當進一步簡化專業術語，以方便幼兒理解和操作。體操是一個很古老的運動項目，有著屬于體操特有的專業詞，如動作名稱、套路名稱或空間方位等，對幼兒來說，很難對這些體操動作名稱有完整的認識。教師可以用簡單的描述加上標準的動作示范，幫助幼兒初步地建立一個動作概念，然后可以根據動作的特征給動作重新取一個容易讓幼兒記住的名字。因此，教師要利用幼兒的思維特點，創新教學方式，簡化教學術語。例如，教師可以將“并腿小跳”稱之為“小白兔跳”，將“團身前后滾動”重新命名為“熊貓滾動”，將“異手異腳屈臂俯撐前進”稱為“鱷魚爬”等。教師還可以先教授動作再引導幼兒想象這個動作像什么，讓幼兒為這個動作重新命名，開發幼兒的創新思維能力。為了增強教學的趣味性，教師可以采用游戲教學法、情境教學法。如在教學平衡木的使用時，教師可以將走平衡木的過程模擬成“過河走獨木橋”的教學情境，以激發幼兒的興趣，讓幼兒在游戲化情境中進一步掌握身體平衡，鍛煉專注力，從而順利完成走平衡木的體操教學活動。

（四）多方支持，提高對快樂體操的重視程度

快樂體操的開展離不開各方面的支持。首先，省市體育局、教育局和體操協會等相關部門應當進一步加強聯動與合作，通過共同舉辦幼兒快樂體操賽事活動，加深各地區幼兒園對于快樂體操教學的重視程度，提高各幼兒園快樂體操的教學水平。其次，幼兒園應當進一步加強對快樂體操教學的重視，如可以在園內創辦快樂體操比賽，以激發幼兒對快樂體操的興趣，鍛煉幼兒的意志品質。最后，幼兒園要向家長宣傳快樂體操的重要性，積極獲取家長對于幼兒參與快樂體操學習和比賽的關注與支持。

體操是運動之父，對練習者身體素質的提高非常有幫助，尤其是練習者的協調性、空間方位感知能力。快樂體操進幼兒園具有十分重要的意義。快樂體操相對于傳統體育教學中的體操課，具有趣味性、多樣性、全面性和廣泛性的特點，這些特點使得幼兒能在鍛煉中收獲快樂，在快樂中全面地提高身心素養、健康成長。