構建小學語文“勵志課堂”

☉陳 誠

隨著國家和社會的不斷發展，學校課堂的教育目標，絕不僅僅只是培養出具備文化知識或者專業技能的人才。任何人都需要不斷學習進步以適應社會和時代的發展。因此，自主學習能力和不斷追求卓越進步的勵志精神需要教師在小學教育這一基礎階段就對學生進行培養和鍛煉，即打造高質量的勵志課堂教學體系，將學生的生活實踐和語文學習相結合，為社會國家培養出志存高遠、堅韌不拔而又具備自主學習能力的全面發展的人才。教師團隊可以通過以下的教學策略構建小學語文的勵志課堂。

一、以人為本，砥礪德行的教育理念

（一）以學生為主體

小學語文勵志課堂的構建要區別于過往的傳統教學，教師要改變自身的角色定位，要以學生為主體地位，堅定以人為本的信念，讓學生積極主動參與到小學語文勵志課堂的構建中來。教師切不可只是單純地向學生進行說教式教學，而應該先掌握學生對勵志教育的了解情況和看法，可以鼓勵學生先各自訴說對勵志課堂建設的理解，分享自己或者身邊的勵志故事。勵志即砥礪德行、磨礪意志。小學教育階段的學生大多年齡較小，缺乏獨立自主的能力，對學校和校園都有一定的陌生感和疏離感。因此，教師在教學過程中更應該做到時刻關心學生的身心健康，及時與家長互相交流。對于思想、身體出現問題的學生，要及時發現排查，并對學生進行針對性的身心輔導。只有先保障學生在校園課堂中的身心健康，讓他們知道自己是課堂中的主人翁，才能真正讓他們自主參與到為勵志課堂的建設出謀劃策和真情投入中來［1］。勵志課堂的構建要采用分層次因材施教的方法，對不同家庭及不同教育基礎的學生，教師要采用不同的教學策略進行勵志教育。如針對家庭條件相對困難、教育基礎相對較差的學生，教師要以鼓勵和有針對性的措施進行教育和培養。而針對家庭條件相對較好、學有余力的學生，教師可以給學生開展豐富的課外實踐活動以幫助他們開闊視野和眼界，通過實踐學習真切體驗勵志教育。總而言之，教師要讓學生感受到自己在課堂中的主體地位，讓他們以主人翁精神積極地參與到勵志課堂中來，在此過程中磨煉自身的品質和樹立遠大的目標。

（二）將勵志課堂理念融入生活

勵志課堂的構建不應該脫離生活實際，小學生大多接觸社會實踐較少。因此，教師在小學語文的教學中，要在緊密結合教材的前提下，將教學內容與學生的生活實際相結合，達到傳授知識、開拓視野與磨煉意志相結合的教學目標。例如，在學習為新中國的誕生和社會主義建設作出貢獻的革命先輩的事跡材料時，我們的教學目標并不是讓學生在現代社會去模仿、重復這些先輩們的不朽事跡，而是讓他們能夠領悟先輩的不畏犧牲、不懼艱險的勵志精神。例如，《小英雄雨來》屬于故事性的教材內容，同時故事的主人公雨來與同學們年齡相近，故而能引起學生的專注度和注意力以及學習興趣。教師在教學時應該著重引導學生領悟主人公雨來不怕犧牲的大無畏精神，并對雨來所在的時代背景和學生目前所處的現代社會進行對比，鼓勵學生學習雨來的精神并運用在自己的生活實踐中，引導學生進行思考，討論如何將革命先烈的這些不朽精神運用在我們現代的學習和建設中。因此，同學們可能會做出這樣的回答，我們現在需要磨煉自己的意志，不斷強化個人發展和專業知識的學習，將來才能做一個有用的人。如此便達到了我們的教學目的。勵志課堂構建的目的便是不斷培養學生堅毅的意志和全面發展的能力。

（三）創立自主合作的學習體系

教師應當在班級內部營造合作競爭的學習氛圍。同時也要積極鼓勵學生自主探索，學習思考。教師可以采用小組的形式進行勵志教學，各小組的成員要輪流擔任組長，制定好各自的學習計劃，互相監督總結分析學習目標的有效性和完成情況。教師要時刻關注學習小組的學習狀態和各組成員的情況。由于學習基礎和學習習慣的不同，教師要對各個學習小組進行分層次的勵志教學。當學習小組的成員出現身心狀態的問題或是學習目標無法完成時，教師要引領學習小組的成員進行總結分析并改進，必要時，可以改變小組成員的配置。小學語文中有許多詩詞以及古典文學的學習內容，學習小組的成員可以互相監督彼此的課前預習以及詩詞的背誦和課后作業的完成情況。不同的小組成員可以采用取長補短，兼容并包的方式構成。例如，某些同學平時具有閱讀文學書籍的習慣，那么就可以和小組成員一起開展課后的讀書閱讀活動，組員之間可以一起分享閱讀的進度和記錄讀書筆記。教師可以推薦，也可以讓學生自己選擇一些勵志的人物傳記和有關作品。例如，茨威格的《名人傳》，史鐵生的《我與地壇》。各個學習小組之間互相獨立而又互相競爭。學習小組的各個成員相互合作而又在同時鼓勵每個學生進行自主的思考和學習，各小組的成員是處在一個互相幫助，互相監督的共同學習體系下。互相競爭向前的學習氛圍有利于學生獨立自主能力的培養和意志的磨煉。

二、創建高效的勵志課堂體系

（一）課前預習及問題導入

勵志課堂教學體系的前提是教師能夠提供高質量的教學服務。一堂語文課的時間非常緊湊，因此，教師必須在課前通過設置一些學生熟悉的問題，并讓他們查找資料以迅速進入教學狀態。例如，在學習《后羿射日》這一中國古典傳統神話內容時，可以在課前讓學生以小組的形式進行討論分析后羿為什么要射日，同學們平時聽說或者閱讀過哪些中國古代類似的故事并進行分享。在課堂正式教學開始前，有學生便向大家分享了如《夸父追日》《精衛填海》這樣的神話故事。學生也可以通過類比學習的方法，迅速領悟掌握學習內容。例如，在學習李白的詩作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，學生自然會思考，李白和孟浩然是如何在黃鶴樓相遇的，他們又進行了哪些愉快的交流，請大家進行總結分享。有學生便會思考到，因為現代的科技發達交通通信都非常的方便，而不像古代，兩人一旦分別，就不知道何時才能再度重逢。因此，古時的詩人在離別之際才能書寫出如此具有真情實感的與朋友依依不舍的詩作。巧妙布置課前預習的小任務，以及對課堂教學內容的適時導入，可以讓學生迅速適應小學語文勵志課堂的教學內容［2］。

（二）多樣化的課堂形式

許多同學對于勵志課堂的學習內容不感興趣，或是積極性不高的原因，就是因為覺得這些教材內容與自己的實際生活相距甚遠。因此，教師應采用多樣化的課堂形式拉近學生與勵志教育教材內容的距離。例如，在學習于謙的《石灰吟》一文時，學生可能只是單純地背誦了“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”這一名句，但他們無法理解詩文背后的精神意義和勵志精神。教師可以通過視頻、動畫和講故事的方式讓學生了解于謙為國為民的壯烈一生。這篇詩作，便是表達了他一生砥礪向前、不畏犧牲的遠大志向。而在學習一些具有劇烈戲劇沖突的教材內容時，如四大名著中《三國演義》的草船借箭片段時，教師可以安排學生以小組的形式輪流上臺，對教材內容進行深層次的演繹，讓學生在臺上表演這些經典的臺詞，深刻領會故事中主人公諸葛亮的聰明睿智，以及有勇有謀巧妙應對艱難險阻的弘毅精神。教師還可以讓學生一同朗誦、拓展學習諸葛亮的《出師表》一文，讓他們領悟學習諸葛亮一生為匡復漢室大業，明知不可為而為之的壯烈情懷。這樣的教學方式相較簡單地讓學生背誦熟記知識點要更加能夠讓學生正確理解英雄人物的勵志精神［3］。

（三）課后作業及拓展

教師在課后作業的布置中，不應該僅僅拘泥于書面作業，還應讓學生積極走出課堂、走出校園，到社區中、到社會中去進行實踐活動。例如，教師可以安排學生以小組的形式，一同到諸如菜市場、社區養老中心、所居住的小區進行樓道的清潔和衛生的打掃，為社區的老人送去關懷服務。語文知識的學習，絕不僅僅只是停留在書本上，教師可以結合時事熱點為學生推薦，或者讓學生自行選取感興趣的課題，自擬研究計劃，在周末和假期等空閑時間走上街頭對路邊行人進行采訪調查工作，在調查工作結束后進行匯報總結。同時，教師還可以引導學生鍛煉自己的動手實踐操作能力。如在端午節、中秋節等中華民族傳統節日，讓學生自行思考如何制作一些具有紀念意義的小手工制品等。教師可以在班級內定期舉行弘揚勵志精神的有關活動，如當長征紀念日或者國慶等重大紀念節日來臨時，可以開展諸如“長征精神在今日的應用”“我和我的祖國”等征文活動。還可以組織學生一起觀看反映新中國建立和建設的紀錄片或者電影。例如，觀看反映我國第一顆原子彈研究和制作過程的群像電影《橫空出世》。教師應在分析學生的基礎上，對每個學生制定針對性的、個體化的勵志教育計劃，如定期完成勵志教材書籍的閱讀和讀書筆記及相關總結的撰寫，由各學習小組成員進行驗收分享。小學語文課后作業及拓展的實踐活動，既可以鍛煉學生的獨立自主的實踐能力，又可以培養學生的勵志精神［4］。

三、合理采用多媒體新手段

隨著時代的不斷發展，以互聯網運用為基礎的多媒體早已經進入千家萬戶。校園和課堂的教學中，也采用了這些新方式和新手段來提升教學的效率。例如在課堂預習的階段，教師可以通過推送小視頻或動畫的形式，讓學生通過幾分鐘的簡短時間就可以了解第二天所需要學習的內容和作家的生平故事及創作背景，并且引發對正式課堂教學內容的思考。例如學習《圓明園的毀滅》一文時，教材內容對當時的時代背景涉及不深，教師可以在預習階段向學生推送視頻，讓同學們了解圓明園毀滅的背景，從中明白這是代表腐朽的清政府和已經進行了工業革命的西方資本主義列強的一場斗爭。在課堂教學中，教師可以跳出文字的束縛，通過視頻或者電影片段等方式向學生展現具體形象的教學內容。例如，學習有關梅蘭芳不愿意為日本人演戲而蓄胡子事跡的《梅蘭芳蓄須》一文時，可以通過播放梅蘭芳先生的表演片段使學生迅速進入學習狀態。周恩來總理的名句“為中華之崛起而讀書”很多學生都聽說過，其實周恩來總理既有為中華之崛起讀書奮進的弘毅精神一面，也有與妻子鄧穎超伉儷情深、恩愛深重的一面。教師通過多媒體向學生科普講述具備弘毅精神的英雄人物的生活化一面，能夠讓學生感受真實貼近的勵志精神。教師在講述完教學內容之后，可以通過文件傳送的方式，對當日所學內容進行一個總結，讓學生在課后方便快捷地進行復習。當教師、學生在日常生活中遇到優秀的模范事跡時，可以很方便地運用互聯網的形式與全班同學進行交流，號召大家一起對當前的時事熱點進行討論分析并提出自己的看法和意見。小學生是祖國未來的社會主義建設接班人，在課堂教學中使用多媒體等新技術新手段有利于加強學生的科學素養和全面發展。

小學語文勵志課堂的體系構建符合新時代新課改全面培養學生自主學習能力和綜合能力的發展目標。教師要堅持以人為本、砥礪德行的教育理念，以學生為主體，將勵志課堂理念融入生活，創立自主合作的學習體系和高效的勵志課堂體系，精心備課安排課堂內容，在課堂上合理導入生活情景及問題預設，合理采用多媒體新手段，做到家校一體，一同為學生綜合能力的發展提供助力，為社會主義教育事業添磚加瓦。