小學英語教學實現學科融合的途徑思考

☉郭惠仙

教師在融合其他學科開展小學英語知識教學時，可以先挖掘教材中的思想教育內容，并根據教材中的思想教育內容，融合開展教學，由此可以進行有效的素質教育，并提升學生的道德水平。

一、融合思想教育，提升學生道德水平

小學英語教材中蘊含著素質教育素材。教師可以挖掘教材中的素質教育素材，并根據這些素材，融合思想教育開展小學英語知識教學，由此可以在小學英語知識教學中進行有效的素質教育，并提升學生的道德水平，同時可以達到將小學英語知識教學與其他學科有效融合在一起的目的［1］。

例如，教師在帶領學生學習《In the library》時，可以根據教材中的插圖進行教學。在學生掌握重點短語與句型后，教師可以提問：“What can’t you do in the library?”并在學生回答后繼續問：“Why?”這樣就能引出“public areas（公共區域）”。然后，教師可以問：“Which areas are public areas?（哪些地方屬于公共區域？）What shouldn’t you do in a public area?（你不應該在公共區域做什么？）”這樣就能引導學生結合本單元的教學知識回答問題。適時地融入思想教育，這樣就能在提升學生知識素養的基礎上，提高學生的道德水平，實現學生綜合能力的提升。

學習《Helping our parents》之前，可以給學生布置學習預案：利用周末時間觀察父母都在家做什么家務，在自己力所能及的范圍內，至少幫助父母完成一項家務勞動，一起分享勞動的快樂和成果。課堂上問他們幫助父母干家務活累不累時，孩子會回答：累并快樂著！干活雖累，但能幫父母分擔家務，也是一種快樂，一家人之間本就應該互相關心。

學校不僅是學生學習知識的地方，更是培養健全人格的搖籃。在我們進行課文講解的同時，更要深挖課本中傳遞給我們的教育思想，在日常教學中應該滲透我們的德育教育，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，做一個有文化、善良有為的孩子。相信在教師的指引下，學生會更加懂事，會做得更好。

二、融合數學知識，鍛煉學生思維能力

數學知識與學生的生活是息息相關的。而小學英語教材中也蘊含著豐富的數學知識。教師可以融合教材中的數學知識開展小學英語知識教學，這樣就能使學生了解學科之間的聯系?？梢耘囵B學生運用所學知識的能力，還可以鍛煉學生的思維能力。

帶領學生學習《How old are you?》時，就可以向學生提出以下簡單的數學問題，如：“Tom is two years older than Lucy．（湯姆比露西大兩歲。）Lucy is seven years old．How old is Tom?”（露西7歲，湯姆幾歲？）還可以變換題型問：“Lucy is two years younger than Tom．（露西比湯姆小兩歲）這句話的同義句是什么？”可以轉化成 Tom is two years older than Lucy．即：湯姆比露西大兩歲。這樣就能將數學問題與教學知識有效地結合起來，同時可以激活學生的思維。

教師可以鼓勵學生運用教學的句型回答，以此培養學生的口語交際能力，并幫助學生鞏固教學知識。學生回答正確后，教師可以從學生的英語水平、交際能力、數學能力與回答勇氣等方面對學生提出表揚或鼓勵，以促進學生思維能力的發展。

再比如，教學《My day》一課之前，教師要求學生做一張自己的日程表圖，并在上面標注上時間和幾點鐘要做的事，比比看誰設計的日程表既美觀又實用。在課堂上教師要先給大家出示自己的日程表圖，接著可以問大家以下三個簡單的問題：①When do you get up?（你幾點起床？）②When do you go to school?（你幾點去學校？）③When do you go home?（你幾點回家？）

在教會大家常用簡單的時間表達法后，鼓勵大家互相提問有一點難度的問題并回答：When do you have lunch?（你幾點鐘吃午飯？）When do you have dinner?（你幾點鐘吃晚飯？）剛開始大家對時間的數字表達方式還不習慣，還停留在中文式的思維習慣，隨著練習的增加，漸漸也會好起來。這時，再提高難度，鼓勵大家做一個問卷調查表，用英語問你的好朋友至少三個問題，完成日程表的調查。表現優秀者，老師有獎勵。這樣做會激發學生提問的積極性，課堂氣氛也會非?；钴S。這樣教學，既能圓滿完成教學目標和任務，學生也有獲得知識的成就感和滿足感。

我們在教授課本知識的同時，應該讓學生感受到學到的知識是可以靈活運用到日常生活實際中來的，這樣同學們才能真切地感受到學習的魅力和學有所獲的成就感，既提高了學生的口語水平，也鍛煉了他們活學活用的數學思維能力。

三、融合體育運動，培養學生學習興趣

小學階段的學生正處于好動的年齡。教師可以針對學生的這一特性，將小學英語知識教學與體育運動融合起來進行教學。教師根據教學內容與體育的聯系設計教學活動，可以使學生在運動中學習英語知識，從而增強學生學習英語知識的興趣［2］。

例如，教師在帶領學生學習《I can play basketball》時，可以帶領學生到操場，并運用所準備的多樣體育用品進行教學，以此來幫助學生直觀地理解教學知識。教師在教授學生單詞后，可以拿起體育用品并讓學生拼讀相應的單詞。例如，教師拿起籃球，學生就需要快速地說：“basketball，b-a-s-k-e-t-b-a-l-l．”然后，教師可以說：“I like playing basketball．I can play basketball well．”（我喜歡打籃球，我打球打得好。）“Do you like playing basketball? Can you play basketball well?”（你們喜歡打籃球嗎？籃球打得好嗎？）以此與學生進行互動，并教授學生句型知識。之后，教師可以根據學生的回答讓學生運用體育用品進行運動。教師可以在學生運動的過程中適當提問，以此幫助學生鞏固知識。教師這樣進行教學可以使學生積極參與教學，但要注意，教師在體育運動中進行英語教學時，要深入把握二者的契合點，提出適當的問題，才能充分激發學生的學習興趣，并在體育活動中學習英語知識，提升教師的教學效果。

四、融合音樂活動，活躍課堂教學氣氛

音樂對人們的吸引力是非常大的。教師可以尋找符合教學內容的音樂開展教學，這樣就能吸引學生的注意力。教師在教學中融合音樂活動，以音樂的方式引導學生學習和記憶教學知識，可以更加活躍小學英語課堂教學的氣氛，并打造輕松愉悅的教學環境，也能加深學生對教學知識的記憶。

例如，教師在帶領學生學習《Dolls》時，可以先播放與五官相關的英文兒歌視頻，以此吸引學生的注意力。然后，教師可以鼓勵學生根據兒歌與視頻的內容，指出相應的五官，由此能夠提升學生理解教學知識的效率。接著，教師可以根據兒歌內容導入教學中。之后，教師可以再次播放兒歌，并鼓勵學生根據教學知識改編兒歌的歌詞，以此培養學生的創新能力，并使學生在創新中加深對教學知識的記憶。教師可以鼓勵學生展示創新的歌詞，并選出創新獎、優秀獎、趣味獎等多個獎項的得主，從而使學生獲得學習的成就感。

由于音樂具有很強的吸引力，教師必須把握好音樂的度，否則如果教師在課堂上過多地融入音樂活動，從而忽視了英語學習，就會造成事倍功半的結果。因此，教師要適時適度地融入音樂活動，才能真正發揮音樂活動的積極作用，從而既能活躍課堂氣氛，又能讓學生快速進入學習狀態，提升學生學習效率。

五、融合美術教育，提高英語教學效率

小學生的動手欲望是非常強烈的。教師可以根據學生的這一特點設計動手活動，這樣就可以在小學英語知識教學中融合美術教育，學生在動手創作的過程中，可以加深對教學知識的理解。教師也可以根據教學內容開展美術創作競賽，以此鍛煉學生的綜合能力，從而提高英語知識教學的效率［3］。

例如，教師在帶領學生學習《How do you come to school?》后，就可以讓學生讀出本單元的單詞。然后，教師可以讓學生自由組隊，并為每個小組發放一套空白的單詞卡片，同時可以問：“Can you make word cards?”（你會做單詞卡片嗎？）接著，教師可以鼓勵學生運用合作的方式制作單詞卡片。教師可以指點學生進行小組分工，讓每位同學在小組中扮演不同的角色，如卡片制作、卡片設計、資料搜集等，以此幫助各小組順利地完成單詞卡片的制作。教師可以隨機挑選學生制作的單詞卡片，并從美術教育的角度進行點評。對于制作較為精美的小組，教師要進行一定的表揚。同樣，對于制作得相對較差的小組，教師也不能進行批評，要找到小組中的閃光點進行鼓勵，爭取在后續的活動中獲得一定的進步。之后，教師可以帶領學生進行問答活動，并讓學生根據回答展示相應的卡片。例如，教師問：“How do you come to school?”學生就需要在回答后舉起相符的卡片。

利用美術學科的融入，教師可有效地增添英語學科的藝術性，在幫助學生學習英語知識的同時發展學生的藝術素養，從而引導學生更好地把握英語學科的內涵，促進學生綜合能力的不斷提升。

六、融合傳統文化教育，弘 揚傳統文化

學習《Chinese festivals》之前，教師可以安排學生上網查找中國有哪些傳統節日，哪些又是比較重要的節日，這些節日分別是在幾月幾日，這些節日都有什么特殊的紀念意義。請大家自己做好摘抄筆記，課堂上展示各自的勞動成果。因為學生課前有充足的準備，做了認真的預習，所以，在課堂上提問How many Chinese festivals do you know時，學生很容易給出以下類似答案：Chinese New Year、Mid Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival、Lantern Festival and so on．然后教師可以再問同學們：What’s your favorite festival?（你們最喜愛的節日是什么？）學生回答Chinese New Year（春節）的居多?？梢栽賳枌W生：Why do you like Chinese New Year?（你們為什么喜歡春節？）Why Chinese New Year is the most important festival in China?（為什么春節是中國最重要的一個節日？）并讓學生展開自由討論。

最后，教師可以總結：中國人的傳統文化不能丟。春節是中國人最講究、心目中分量最重的一個節日。春節是一個團圓的節日，春節的意義是團圓和諧平安，家人們在除夕夜團聚，用來表達對未來一年生活的美好祝福和期盼。我們要傳承自己的特色文化，弘揚愛國主義精神，學好真本領，把愛國和愛家體現到實際行動中來。

總而言之，教師在小學英語知識教學中融合其他學科，既可以豐富小學英語知識教學的內容與方式，又可以加深學生對其他學科知識的理解，這樣就能促進學生多學科水平的共同提升。教師根據上述策略將小學英語知識教學與其他學科相融合，就可以使學生了解各學科之間的聯系，并提升學生的學習能力與興趣，從而為學生的全面發展奠定基礎。因此，教師在教學的過程中要結合學生的實際情況，適時將英語教學與其他學科進行融合，從而為學生的學習提供有效幫助，以此全面提升學生的英語素養水平！