微課在小學音樂課堂教學中的運用研究

☉劉曉慶

在傳統應試教育理念的影響下，很多音樂教師都忽視了音樂課程開展的重要性，部分教師認為小學音樂課程的存在是可有可無的，這種錯誤的觀點直接導致教師在開展教學活動的時候，對如何提高教學質量不夠重視，因而現代化教學的實踐自然也就進展緩慢。在素質教育的浪潮下，小學音樂課程的教學有著重要的意義，教師應該借助微課等信息技術手段來優化傳統的教學實踐活動，豐富課堂教學內容，提高學生的音樂學習積極性，提升學生的審美素養。

一、微課在小學音樂教學中的應用意義

（一）激發學生的課堂興趣

在小學音樂教學中融入微課等信息化教學的內容能夠充分調動學生的學習積極性，有利于教師更好地構建高效課堂。在傳統的小學音樂教學中，教師主導整個課堂教學環節，很多教師甚至將小學音樂的教學與樂理知識的灌輸畫上等號，這就導致很多學生對音樂課產生抵觸心理。小學音樂課程承擔著啟蒙學生審美素養的重要任務，在實際的落實過程中應該以輕松的教學氛圍來激發學生的學習興趣。將微課的內容滲透到小學音樂的課堂教學中能夠有效地改變小學音樂課程的教學形式，教師能夠更好地借助微課等信息化手段來調動學生的學習積極性。由于生理和心理條件的局限性，小學生往往對多樣化教學更感興趣，微課技術的融入就會給小學音樂課堂帶來更多的改變，這種新奇感是吸引學生課堂興趣的有力武器［1］。

（二）營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍是影響教師課堂教學質量的重要因素，和諧的課堂氛圍能夠吸引班級中每一個學生積極參與到教師的教學活動之中，也能夠充分發揮班集體的力量來實現學生的整體發展。所以，在開展小學音樂課堂教學時，教師也應該重視對教學氛圍的營造，而這就需要借助微課等現代化的教學手段來實現。和諧的課堂氛圍與高效的師生互動之間有著密切的聯系，但是很多教師在開展教學活動的時候都忽視了師生互動的重要性，部分教師甚至在課堂教學的過程中只是一味地照本宣科，完全忽視了學生的課堂感受，這會加深師生之間的距離感，也不利于學生更好地融入課堂之中。所以，在開展課堂教學活動的時候，教師應該將微課等現代化的教學策略融入現有的教學實踐中，并且圍繞著微課中的內容與學生進行有效的互動。教師可以通過一系列的課堂提問和共同學習等方式來拉近與學生之間的距離，這能夠充分激發學生的課堂參與積極性［2］。

（三）尊重學生個體差異性

在小學階段，每一個學生的學習能力與學習基礎都存在著較大的差異，學生的家庭教育條件也各有不同，所以班級中學生的音樂水平和審美素養都會表現出較大的個體差異，這就要求教師根據學生的實際情況來設計教學內容。但是，傳統的課堂教學活動往往是統一性的，教師會以班級中大部分學生的學習能力為參考，來制定整體的教學目標與教學計劃，這意味著班級中必定有部分學生無法跟上教師的課程進度，這不利于小學音樂教學質量的提高。小學生的音樂基礎各有不同，教師需要在承認學生個體差異的基礎上來設計針對性的教學內容，這對學生課堂學習水平的提高來說有著重要的作用。為了實現這一點，教師可以將微課等內容融入現有的教學過程中，通過微課的方式來對每一個層次的學生進行針對性的教學。

二、微課在小學音樂教學中的應用策略

（一）結合游戲教學，提高課堂趣味性

在小學音樂課程的教學中，為了充分激發學生的課堂學習積極性，教師可以將微課視頻的教學與游戲化教學的方式結合起來，實現學生課堂學習水平的有效提高。小學生對于游戲化的教學過程往往更感興趣，教師應該在微課教學的同時開發游戲化教學，充分調動學生的課堂學習積極性，讓學生能夠盡可能地參與到課堂學習活動中，這對學生審美素養的提高來說有著重要的作用。小學音樂課程的教學質量與學生的課堂參與程度之間有著密切的聯系，教師應該借助微課等信息技術手段和游戲化的教學方式來調動學生的課堂學習興趣，讓學生能夠將注意力集中到課堂學習過程中，并且在學習的過程中自覺接受價值觀念的引導［3］。

例如，在開展一年級下冊第三單元《小動物唱歌》這節課的教學活動時，為了讓學生更好地了解各種動物的叫聲，教師可以通過微課視頻的方式先播放出《小動物唱歌》這首曲目，然后讓學生閉上眼睛聆聽，說出自己聽到了幾種小動物的聲音。在聽過一遍之后，教師可以讓學生睜開眼睛看著微課視頻中的內容再聽一遍，這一遍學生需要準確回答出這首曲目中有哪幾種小動物，并且將這幾種小動物的叫聲簡單模仿出來。隨后，教師可以讓學生重復模仿這首歌中出現的幾種小動物，在學生熟悉了這些小動物的叫聲之后，教師可以通過微課視頻的方式來隨機展示幾種動物，然后讓學生進行即興的演唱和表演。在第一遍演唱的時候教師可以按照教材順序來出示這幾種小動物的圖片，從第二遍開始教師可以打亂小動物的順序，要求學生以整排或者整列為單位，按照圖片順序依次唱出圖片中小動物的聲音，并且配上相對應的表演。在整個課堂教學過程中，教師將原本枯燥的曲目以游戲化的形式展開，學生能夠充分融入到課堂學習過程中，這對學生審美素養的提高來說有著重要的作用。

（二）構建教學情境，激發學生積極性

情境教學法是目前很多學科的教師都會應用的一種高效的教學策略，在小學音樂課程的教學中，教師也應該積極應用情境教學法來構建合理的教學情境，給學生的積極參與提供便利條件。在小學音樂課程的教學中，“唱”是整個教學活動的核心，通過唱歌的方式學生能夠很好地表達自身情感。在教學中滲透微課的內容能夠充分調動學生的課堂積極性。教師可以通過微課來完善課堂教學活動中的各種資源，創設更符合學生實際情況的學習環節，這對教師課堂教學質量的提高來說有著重要的作用。

例如，在講解二年級上冊第二單元《小紅帽》這一曲目的時候，為了讓學生更好地理解這首歌曲演唱的內容，教師可以先通過微課視頻的方式來展示小紅帽的故事。例如，教師可以在互聯網上下載小紅帽故事的動畫視頻，特別是與歌曲內容有關的具體片段，并且將這些片段以微課視頻的方式展示出來，為后續的教學活動創設良好的教學情境。在學習《小紅帽》這首曲目的時候，為了讓學生更好地回憶小紅帽的故事，教師可以通過適當的提問來激發學生的思考。良好的師生互動能夠有效激發學生的課堂學習積極性，在提問與回答的過程中教師能夠充分了解學生的實際學習情況。教師提前了解故事背景，能夠在課堂教學的過程中創設良好的教學情境，學生能夠更好地走進小紅帽的故事中，了解故事中各個人物之間的關系和劇情發展，這能夠幫助學生更好地理解這首曲目的具體內容，也就能夠充分激發學生的課堂學習積極性，這對學生的音樂學科綜合素養的提高來說有著重要的作用［4］。

（三）逐層深入教學，提高教學實效性

教學活動的開展需要遵循一定的規律，在開展小學音樂教學的時候，教師應該按照循序漸進和逐層深入的基本原則，由淺入深地對整個課堂教學活動進行設計，從而有效地提高教學活動的實效性。逐層深入的教學過程能夠將原本枯燥且復雜的音樂教學拆解開，學生能夠充分融入到教師的課堂教學過程中。而且，小學音樂的學習并不是一蹴而就的，學生對旋律的把握需要一個過程，所以教師在開展教學活動的時候應該注意對現有教學內容的拆解與劃分，按照學生的實際接受能力來設計整體的教學流程。

例如，在講解三年級下冊第六單元《賣報歌》這首曲目的時候，為了減少學生的課堂學習阻力，教師可以將《賣報歌》的學習拆解為旋律學習、歌詞學習和整體學習等步驟，這對學生來說更容易接受。小學生的樂理知識基礎較差，在學習《賣報歌》的時候會因為理論知識薄弱出現學習較慢的情況，所以教師應該充分了解學生的實際情況，并且根據學生的學習進度來設計教學內容。逐層深入的教學意味著教師在開展《賣報歌》教學的時候，應該將這首歌按照不同的部分來逐漸深入開展教學活動，這對學生來說更容易接受，也能夠更好地對這首歌形成深刻的印象。

（四）尊重個體差異，開展個性化教學

小學生的學習基礎存在著較大的差異，在開展音樂教學的時候教師也應該尊重學生的實際情況，開展個性化教學，確保每一個學生都能夠接受適合自己的教學。素質教育要求教師積極開展分層教學策略，根據學生的學習能力和學習基礎等因素來對學生進行分層教學，在設計教學內容的時候應該充分考慮學生的接受能力，這對學生的個性成長來說有著重要的作用。

例如，教師在講解五年級下冊第三單元《保衛黃河》這首曲目的時候，為了讓學生更好地理解這首曲目的時代背景，教師可以讓班級中學習能力較強的學生利用課余時間搜集與《保衛黃河》這首曲目有關的背景資料，然后在課堂上進行分享。對于那些學習能力一般的學生，教師應該引導學生掌握這首曲目的演唱技巧，同時對這首曲目的創作情感進行了解、產生共鳴。對于班級中學習能力較差的學生，教師應該適當降低教學目標中的要求，在課堂上首先應該重視對學生共情能力的培養。在講解《保衛黃河》這首曲目的時候，教師應該讓班級中每一個學生都了解那段艱苦卓絕的歷史，這對學生的全面發展來說尤為重要。

（五）活用信息技術，構建高效化課堂

在小學音樂的教學過程中，很多教師都忽視了信息技術的輔助作用，事實上借助信息技術，教師能夠構建高效的課堂，這對提高學生的課堂學習效率來說有著重要的作用。微課是信息技術輔助教學的一種重要形式，教師在開展課堂教學活動的時候應該圍繞微課內容來充分發揮信息技術的優勢，提高學生的課堂參與積極性，讓學生對音樂課學習的內容產生更加濃厚的興趣。

例如，在講解一年級上冊第三單元《小毛驢爬山坡》這首曲目的時候，為了充分吸引學生的課堂注意力，教師可以借助教室里的多媒體設備來播放小毛驢爬山坡的動畫視頻，讓學生能夠在歡樂的課堂氛圍中對所要學習的曲目產生濃厚的興趣，這是應用微課技術輔助教學開展的創新實踐。在開展小學音樂教學的時候，教師不能將微課技術從信息技術的整體中剝離出來，教室中的每一個信息教學設施之間都有著互補性，教師應該借助交互白板、投影儀等設施來構建高科技的翻轉課堂，讓學生能夠真正參與到課堂教學活動中來。此外，在課后階段教師也可以將《小毛驢爬山坡》的微課視頻上傳到網絡學習平臺，讓學生能夠在課余時間對這首曲目進行練習。

綜上所述，小學音樂教師在開展教學活動的時候應該重視微課資源的積極作用，將微課等信息化的教學手段運用到現有的教學實踐活動中，這對學生的全面發展來說有著重要的作用。此外，教師應該尊重學生的個性差異，從學生的實際情況出發來設計教學內容，尊重學生的課堂主體地位，促進學生自主學習能力的發展。在新的時代背景下，教師應該關注學生學科素養的養成情況，為國家的現代化發展培養專業人才打下基礎。