論初中語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育

馬紅麗

?摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，在初中語(yǔ)文的課堂中，老師們?cè)趥魇趯W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、復(fù)習(xí)方法和做題技巧的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生心靈上進(jìn)行積極健康的教育。老師們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中，也必須重視學(xué)生的心理狀態(tài)，使語(yǔ)文教育課程可以更有效地發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，從而不斷培養(yǎng)出心理良好的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。而身為一位初中語(yǔ)文老師，接下來本文也將通過自身長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和新課改以來的教學(xué)特點(diǎn)，就初中語(yǔ)文課程中的心理教育課題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)生學(xué)習(xí);心理健康

在語(yǔ)文的教育中，學(xué)校歷來都將學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀念當(dāng)作最主要的教育任務(wù)。但是，這三者卻與孩子的心理健康發(fā)展有著極為緊密的聯(lián)系。一般來說，當(dāng)學(xué)生的心理健康程度越高，老師們就可以更加輕松地完成自己的心理教育目標(biāo)。也因此，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文老師們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，就必須要對(duì)學(xué)生的心理教育引起更高度的關(guān)注，并不斷地把心理教育思想深入學(xué)生的日常生活。而與此同時(shí)，老師也必須有意識(shí)的多了解心理健康教育相關(guān)信息，引導(dǎo)孩子們關(guān)注自身心理健康，使他們都能擁有更積極、正確的心態(tài)，合理對(duì)待學(xué)業(yè)與日常生活。

一、培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全方位進(jìn)行心理教育

在中學(xué)的語(yǔ)文課本中，有不少內(nèi)容可以被老師挖掘出用作學(xué)校心理教育課程中的重要知識(shí)素材。因此，老師就必須要引起注意，分析出其中的精髓，從而把這種知識(shí)素材的教育功效發(fā)揮到最大。同時(shí)，老師在實(shí)施心理教育的過程中，還必須把知識(shí)素材和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。由于許多東西都源于日常而又高出日常生活，日常生活也是對(duì)中小學(xué)生來說非常了解、接觸最深的一個(gè)形式。在具體的實(shí)施害過程中，老師還必須把心理教育的趣味性進(jìn)一步提高，以便使中小學(xué)生能夠更樂于理解和接受。所以，在某種程度上，心理健康教育也是老師對(duì)學(xué)生心理健康品格方面的培養(yǎng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)目的，也可以使他們成為更優(yōu)秀的人。此外，老師在教學(xué)工作中，可多與孩子進(jìn)行互動(dòng)，閑聊些正能量的生活案例，并使用正反面性的教學(xué)內(nèi)容，"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，在日常故事的熏陶中幫助學(xué)生洗滌心智，培育他們的自控力，以達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

譬如，在《愚公移山》的教學(xué)中，語(yǔ)文老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就必須發(fā)揮出自身的"引導(dǎo)"作用，引導(dǎo)學(xué)生從文章中更加深刻地認(rèn)識(shí)到了愚公移山身上所擁有的那些需要人們認(rèn)真學(xué)習(xí)的品質(zhì)，比如不屈不撓、堅(jiān)毅不移、不畏艱難辛苦之類。而老師也必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握了此類內(nèi)容以后，可以自己對(duì)此總結(jié)和吸收，從而在以后的教學(xué)和日常生活中得到有效運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)面臨問題時(shí)，要勇于應(yīng)對(duì)、迎難而上、絕不退縮。只有這樣，學(xué)生們才算真正意義上的學(xué)會(huì)了此類教材所要表達(dá)的真諦。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)持之以恒的優(yōu)秀品德，在什么時(shí)候都不能輕易說后悔、也不能畏難放棄，不然，終究是"竹籃打水一場(chǎng)空"，浪費(fèi)了心血。

二、培育學(xué)生的歸屬感，在教學(xué)中滲透心理健康教育

就初中語(yǔ)文的心理教學(xué)而論，老師們?nèi)绻Ｍ龅叫睦斫虒W(xué)在整個(gè)語(yǔ)文課堂中的滲透徹底，就必須更加全面地掌握學(xué)生的心理狀況，并適時(shí)進(jìn)行"因材施教"。因?yàn)槔蠋焸冎挥懈由羁痰卣J(rèn)識(shí)并剖析了學(xué)生的心理狀況以及相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律，才可以在課堂上更有效的培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，從而提高學(xué)生的自我意識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生更有效的完成自己的學(xué)業(yè)，從而順利地獲得滿意的成績(jī)。當(dāng)然，老師在心理教學(xué)的過程中，要注意公平和合理性，要使學(xué)生能夠在一個(gè)充滿有愛的環(huán)境中感受到歸屬感，并明確自己的心理定位，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平，從而在教學(xué)中滲透心理健康教育。與此同時(shí)，老師也要針對(duì)每位學(xué)生的特定狀況做出特別處理，借此幫助學(xué)生擁有健全的人格和健康的心理，使學(xué)生能夠變得更加積極開朗。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須在課堂以外的時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，培養(yǎng)師生情；也應(yīng)該更加積極主動(dòng)的去與學(xué)生交流，避免忽視了由于性格內(nèi)向而不敢到辦公室、或者不敢直接和教師進(jìn)行溝通的孩子。教師必須重視學(xué)生，有意識(shí)的去掌握他們當(dāng)下的心理狀態(tài)，了解他們的心理是否存在問題，以便適時(shí)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。另外，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，必須注重孩子興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生舉手表達(dá)自己獨(dú)到的看法與想法。

三、注重在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

閱讀，作為語(yǔ)文課程中較為關(guān)鍵的部分，其具體課堂教學(xué)實(shí)踐亦是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分。因此，初中語(yǔ)文老師能夠把閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，在心理健康教學(xué)中最大限度得體現(xiàn)。在課堂上，老師們?cè)陂_展新課之前，能夠引導(dǎo)孩子自己去閱讀文本內(nèi)容，，從而進(jìn)一步自己嘗試把握教材中所隱含的意義。

譬如，開展讀書角活動(dòng)時(shí)，老師可組織孩子們搜集閱覽心理健康繪本讀本，使他們通過這種方式真正認(rèn)識(shí)到心理知識(shí)的重要性，了解怎樣保持健康心理等。他們?cè)谶@樣的氛圍當(dāng)中掌握心理的基本知識(shí)，不但能夠有助于他們培養(yǎng)自身的閱讀能力，同時(shí)還能夠有助于他們提高自身的綜合水平。然，針對(duì)某些非常富有教育意義的教材作品，老師應(yīng)該組織他們一起來開展相應(yīng)的研究與探討，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，提高他們的心理健康水平。

綜上所述，初中語(yǔ)文老師在平時(shí)的教育實(shí)踐中，要對(duì)學(xué)生的心理教育引起高度的關(guān)注，同時(shí)自覺地去指導(dǎo)學(xué)生掌握心理基礎(chǔ)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和心理健康意識(shí)。在具體的實(shí)施中，教師也可以從培育學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，全方位滲透學(xué)生的心理健康教育。同時(shí)，培育對(duì)學(xué)生的歸屬感，并加深對(duì)心理教學(xué)的滲透。此外，老師也要注重在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)心理健康教育。通過以上種種方式，多措并舉，提高學(xué)生身心健康水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。

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