讓教育攜手幸福

蘭俊蕾

一直以為幸福在遠(yuǎn)方，細(xì)細(xì)品讀了《浙中教育家的教育智慧》才發(fā)現(xiàn)，所謂的曾經(jīng)就是幸福。平凡與卓越的距離并非遙不可及，品讀教育思想，體味教育策略，領(lǐng)悟教育真諦，教育的風(fēng)雨征程中，你我同行。

教育是事業(yè)，事業(yè)的核心在于愛心。教師是愛心的播種者，精神的守望者。不是每個(gè)孩子都優(yōu)秀，但他們都有一顆渴望成功的心；不是每個(gè)孩子都懂事，但他們都有一份渴望愛的需求。愛心是教師的基本底色，學(xué)會(huì)真愛，在學(xué)生最不值得我們愛的時(shí)候，恰恰是最需要我們愛的時(shí)候。作為教師，應(yīng)有太陽(yáng)的姿態(tài)，不管學(xué)生是參天大樹，還是田間小草，都要讓他們得到陽(yáng)光普照的權(quán)利，在心中搭建一片愛的綠蔭。何玉驄認(rèn)為：教育要以“愛心、愛人”為根本的出發(fā)點(diǎn)，然后發(fā)展、轉(zhuǎn)化為“愛生，愛每一個(gè)學(xué)生”，這是當(dāng)教師起碼的品格和十分高尚的精神境界。學(xué)生既是我們的孩子，也是我們的朋友，同時(shí)還是我們的老師，我們?cè)诮逃拇蠹彝ブ谢ハ嚓P(guān)愛，共同進(jìn)步。這就要求我們?cè)诮逃ぷ髦校紫纫龅健靶恼保挥胁黄模拍軐鄣姆N子真正播撒到每位學(xué)生的心田。每個(gè)孩子都是美麗的天使，每個(gè)孩子都能培養(yǎng)成才，不管是學(xué)優(yōu)生還是后進(jìn)生，都應(yīng)一視同仁，給予他們足夠的關(guān)愛。隨身攜帶一包紙巾，當(dāng)學(xué)生結(jié)束劇烈的體育活動(dòng)時(shí)，為他擦去額頭上的汗珠；當(dāng)她遇到煩心事而苦悶落淚時(shí)，為她拭去眼角的淚水；當(dāng)他因大意碰撞而流血時(shí)，為他擦去傷口周圍的異物。準(zhǔn)備一把傘，在盛夏為孩子遮陽(yáng)；在春秋，為孩子擋風(fēng)；在冷冬，為孩子擋雨。細(xì)微之處透露出對(duì)孩子的關(guān)愛，讓孩子感受到老師對(duì)他的關(guān)注和期待。我們的周圍不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教育教學(xué)工作中，我們要做到“眼亮”。眼觀六路，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)平日里從不發(fā)言的學(xué)生主動(dòng)舉手時(shí)，應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，給家長(zhǎng)發(fā)短信告知喜人的表現(xiàn)。當(dāng)常寫錯(cuò)別字的學(xué)生第一次聽寫全對(duì)時(shí)，可發(fā)表?yè)P(yáng)卡或加油星以示鼓勵(lì)，與家長(zhǎng)共同分享教育的快樂(lè)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，了解其內(nèi)心的想法及事情的原委、經(jīng)過(guò)，抓關(guān)鍵，尋找突破口，再對(duì)癥下藥，以誨人不倦的態(tài)度取代責(zé)罵和批評(píng)，最終達(dá)到循循善誘的目的。

教育是事業(yè)，事業(yè)的真諦在于育人。培養(yǎng)“聰明的孩子”與培養(yǎng)“智慧的學(xué)生”是兩種截然不同的教育，聰明的孩子是一流的考生，智慧的學(xué)生是一流的學(xué)生。愛因斯坦認(rèn)為：青年人在離開學(xué)校時(shí)是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。一個(gè)和諧的人，一個(gè)智慧的學(xué)生，他所擁有的不僅僅是淵博的學(xué)識(shí)，還具有良好的品德、健康的體魄等。教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的。因此，教學(xué)與德育互為補(bǔ)充，密不可分。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)詞、句、文逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在理解書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)禮貌對(duì)待他人，愛護(hù)文具用品，保護(hù)小動(dòng)物等，幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成自然多元的性格和健全的人格。《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”因此，教師在傳授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，通過(guò)細(xì)微的流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及健全的人格。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中滲透德育有助于深化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)要點(diǎn)，在掌握知識(shí)的前提下，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，形成優(yōu)良的品德及高尚的情操。

精彩在遠(yuǎn)方，征程在腳下。借鑒教育名家的教育智慧，懷揣夢(mèng)想與希望，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，在人杰地靈的八婺教壇上，你我共進(jìn)。