鄉村振興視域下農村留守青少年家庭教育問題及對策研究

郭 竹

（重慶理工大學馬克思主義學院，重慶 400054）

黨的十九大以來，農業、農村、農民問題受到廣泛關注，“三農”問題成為全黨工作的重中之重。農村留守青少年家庭教育問題是廣大農民面臨的現實困境之一，家庭教育的缺失成為農村地區培育下一代成人成才的重大阻礙。家庭教育作為教育的三大支柱之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是人生整個教育階段的開端，并且直接或間接地影響個人人生目標的實現。農村留守青少年因父母一方或雙方外出務工而被留在農村，導致由父母發揮主要功能的家庭教育往往難以保障。如何打破農村留守青少年家庭教育困局，日益成為檢驗鄉村振興工作是否全面的重要因素之一。

一、鄉村振興視域下關注農村留守青少年家庭教育的重要性

“善養子者，當其嬰孩，鞠之使得所養，全其和氣，乃至長而性美”。善于培育子女的父母深知家庭教育的重要性，往往親力親為地教育孩子。但是隨著時代的發展，越來越多的父母為了讓子女獲得更好的生活條件而遠走他鄉務工。為子女換來更好的生活經濟條件的同時，家庭教育缺失的問題也日益突出。農村留守青少年的家庭教育問題成為鄉村振興過程中不可忽視的一個話題。

（一）農村留守青少年對于家庭教育的剛需

我國鄉村地區有著大規模的留守青少年，這些青少年面臨著嚴峻的家庭教育問題。首先，留守青少年在家中主要的教育管理者是文化素養相對較低的祖輩。祖孫之間年齡差距較大，在農村地區祖輩的教育水平低、觀念落后，在孩子的學習上大多無能為力，同時不能進行正確的價值觀引導。祖孫之間的隔代親更容易產生溺愛、包庇孩子的現象。其次，父母是孩子最直接的學習榜樣，留守青少年不僅缺少父母的關愛，更是缺少了直接的學習榜樣。父母的榜樣作用不容小覷，感性和理性的雙向引導才能更好地培育孩子的性格和品質。最后，農村留守青少年因為缺少家庭教育，在生活中易沾染不良習慣，在學習中逐漸落后，農村留守青少年的未來之路也因此更為坎坷。總之，農村留守青少年數量大，成長環境較差，發展問題多，對于家庭教育的需求迫在眉睫。

（二）農村留守青少年家庭教育助推學校教育發展

家庭教育是學校教育的基礎，學校教育反作用于家庭教育。構建與學校教育相匹配的家庭教育模式，兩者相互賦能共同影響青少年的成長與發展。從孟母三遷這個典故不難看出社會教育（學校教育）對孟子的影響，更不可忽視的是孟母對家庭教育的重視。“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似之”。接受優秀的家庭教育可以幫助孩子更快地適應成長階段所面臨的各類教育。而家庭教育的缺失，致使農村留守青少年的家庭教育主體缺失，使家庭教育功能發生質變，進而不能為學校教育提供基礎支撐，最終阻礙孩子的發展。

（三）農村留守青少年家庭教育賦能鄉村振興戰略

習近平總書記曾指出：“對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。”農村留守青少年的家庭教育是鄉村教育不可或缺的組成部分，精準實施對這一特殊群體的家庭教育，能逐漸影響留守青少年的思想觀念、價值準則和行為規范。讓留守青少年懂得求真、向善、臻美，最終早日實現留守青少年的成才發展。由此可見，農村留守青少年家庭教育的良序發展有利于推動鄉村學校教育的發展，繼而推動鄉村人才振興，從而發揮鄉村教育對鄉村發展的“造血”功能、人才振興對鄉村發展的“輸血”功能，為鄉村的生態、文化、組織等各個方面的振興注入新鮮血液，為鄉村日后的騰飛注入源源不斷的發展新動力。

二、鄉村振興背景下中國農村留守青少年家庭教育面臨的新困境

新時代國民經濟持續快速增長的同時，城鄉之間的發展差距也持續拉大。鄉村振興的時代大背景為解決農村留守青少年問題提供了極大的動力與支持，但農村發展現狀依然為解決農村留守青少年問題帶來客觀的阻力。

（一）教育思想滯后，家庭教育重視度低

父母是青少年成長過程中的第一位老師，而原生家庭是其成長過程中的第一課堂，留守意味著青少年成長過程中品格的樹立會缺失榜樣。父母的品格、心理和行為都會給孩子帶來啟發和模仿，在孩子的成長中留下刻印。農村留守青少年家庭環境條件相對落后，父母在成長教育中的缺席將更不利于孩子品格的樹立與發展。留守青少年的監護人大多以祖輩為主。祖輩對于孫輩的家庭教育往往是任其發展或寵溺式教育，加上祖輩思想上的滯后性，很難為孩子樹立正確的思想價值觀。大部分祖輩相對缺少科學教育理念，無法正確把握青少年成長過程中的心理狀態。在青少年的成長過程中，祖輩無論是在思想上，還是精力上都難以對孫輩承擔起積極有效的家庭教育責任。同時，留守青少年監護人的文化水平較低，面對高速發展的信息時代，監護人容易出現文化斷層，引發教育問題。近年來，鄉村振興政策的積極推進，在學校教育的發展、落實方面取得了明顯成效。農村青少年的家長對家庭教育與學校教育關系認知得不恰當，致使其對學校教育過多依賴，而忽視家庭教育的重要性，進一步減弱了家長本身應盡的教育職責，抑制了青少年在家庭教育中應接受的思想、品格等基礎教育。

（二）親子關系疏遠，情感淡漠問題突出

家庭是社會組成的基本單位，更是青少年成長的重要港灣，優秀的家庭觀念及氛圍將對青少年產生積極且關乎一生的重要影響。家庭關懷是青少年成長所需的情感要素，可以為青少年身心的健康發展營造一個良好的成長環境。但對于農村留守青少年而言，家庭本應給予的最基本要素卻是一種奢求。在留守家庭中，父母雙方至少其中一方長期在外，而不論是哪一方或是雙方在外，對于青少年而言均是情感交流和親子互動的缺失，青少年無法適時地向父母傾訴或學習處理當下所遇到的種種問題，父母也無法準確并及時地把握孩子的心理及狀態變化，并向孩子傳達正確的觀念與方法。父母的愛無法精準傳遞給孩子，孩子也無法及時接收父母的愛，久而久之親子關系必將疏遠，進一步產生親子隔閡。隨著親子隔閡的加深，甚至可能使青少年喪失最基本的家庭歸屬感。

（三）監管責任缺位，孩子問題行為頻現

首先，祖輩或其他親戚在監管留守青少年時，其監管力度在一定程度上會小于父母的監管力度，而青少年正處于好奇心泛濫的求知階段，監管的缺失極其容易使孩子的人身安全得不到保障。青少年自我防范意識弱，易受到他人侵犯或傷害。其次，青少年認知淺顯片面，對于社會相關的歪風邪氣了解甚微，易觸犯法律或危及自身與他人的人身安全。心理健康和思想品格問題是留守青少年最容易出現的問題。許多留守青少年因為缺少良好的家庭教育，出現了課堂違紀、愛講臟話、欺騙、早戀等不良行為。而留守青少年所存在的問題歸納起來可分為三類：第一，因缺乏監督及放任不管所引起的學習成績下降或成績難以提升；第二，因心理狀態不平衡或沒有較好地樹立思想價值觀所導致的容易違反校規校紀或不履行學生應盡的義務；第三，因長期的家庭問題所引起的人格極端分化，極度強勢與極度弱勢是青少年極端分化的兩大方向。青少年的成長過程均處于心理狀態健全和性格形成的關鍵期，長輩的關心、愛護及引導對于其成長極為重要。許多農村留守青少年很少參加集體活動，性格比較孤僻。正是由于家庭教育的缺失，留守青少年無論是心理上對于關愛和保護的需要，還是現實中對于情感交流的渴求，均無法得到較好的滿足，進一步引起情緒低落、人格極端分化和抑郁等不同程度的心理問題。

三、鄉村振興背景下解決農村留守青少年家庭教育問題的現實路徑

農村留守青少年教育問題是實施鄉村振興戰略過程中不可規避的問題。如今，留守青少年的思想品格與生活狀況持續引起社會、國家各層面的廣泛關注。農村留守青少年在家庭教育中所面臨的各類問題仍不容樂觀，農村留守青少年家庭教育問題的解決依舊任重道遠。

（一）發展當地特色經濟，增加就業崗位

經濟是民生之本，加快城鎮化建設，使當地經濟得到發展的同時，有效引導當地農民進行本地就業。政府應發布政策性文件，加快農村城鎮化進程，科學規劃、合理布局、突出特色，根據當地特色產業實施鼓勵制度，加快第二、三產業的發展，大力調整及規范相應地區的特色農產品基地建設，使得不同區域的農村經濟有相應的發展動力。出臺相適應的鄉鎮企業發展鼓勵政策，通過調整農業產業結構現狀，進一步提升農村經濟發展速率，促進農村區域經濟發展，使農村勞動力遷移率得到有效降低，使農民得以本地就業的同時，進而解決農村青少年家庭教育缺失的經濟根源問題。

（二）轉變家庭教育理念，增強親子溝通

擴大溝通范圍，豐富溝通方式。針對留守青少年的關愛缺失及親子隔閡問題，父母往往會運用物質彌補，認為物質層次的彌補遠大于精神層次的空缺，進而導致其忽視家庭教育對于孩子的重要性。而單一的溝通模式是不行的，在日常交流中，應注重孩子心理動態及情緒變化，進而進行感情交流與心理交流，使孩子敞開心扉。在溝通方式上，父母不可過度寵溺慣縱，也不可過度嚴苛肅穆。留守青少年的身心均處于開化階段，尚未形成明確的人生觀、價值觀及世界觀，因此父母需給予孩子正確的溝通指導，引領孩子樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。同時，要給予孩子一定的選擇空間，不要求孩子一味服從，培養孩子獨立自主的思考能力及辦事能力。對于缺失關愛的青少年而言物質僅在其次，心靈溝通及情感交流相對而言更為重要。除保障孩子正常生活及相應的學習以外，父母應加強各方面的親子溝通，注重孩子的心理變化及情感需求。父母在轉變教育理念的基礎上，應對家庭教育缺失做出預防，努力創造良好的家庭教育觀念。良好的家庭教育觀念是孩子心理健康成長的重要導向，父母可以通過電話或視頻等方式與孩子進行日常交流及互動。孩子傾訴相應問題的同時，父母對孩子也抒發了相應的愛意，表揚孩子的每一次進步，真正落實關心孩子的每一件小事，使孩子可以切實感受到距離不是問題，父母就在身邊。

（三）健全學校教育制度，更新教育理念

教育局與學校應出臺或制定相應的留守青少年學校教育制度。在出臺或制定相應制度之前，學校應結合校內各留守青少年的實際情況并綜合學校現有制度，確保為留守青少年制定出合理且又有實際意義的教育制度，可針對留守青少年的各方面發展分類實行責任人制度，對其各方面的發展落實到點，使留守青少年的全面發展得到保障。在學習中，應為留守青少年確立適用型的學習模式，在應試與評價中設置合理梯度，使青少年階梯式進步并融入學校教育之中。而在日常生活中，對留守青少年實行適當的關照制度，保證留守青少年生活順利進行的同時，不進行過度關注及照顧。同時，學校還應為學校教師設置相應的管理制度，不讓學校教育中的主體成為留守青少年前進的阻力，應深化教師教書育人的職業理念，絕不容忍教學過程中對留守青少年產生二次傷害的打罵行為，進一步增強教師行為的規范制度，使學校和教師共同創造溫馨的教育環境，為留守青少年家庭教育的缺失進行最大程度的彌補，并為其成長助力。

（四）完善社會保障機制，推進家庭教育制度化

由于我國經濟的迅速發展，農村勞動力大量轉移至城市，勞動力的轉移產生了數以千萬計的留守青少年。社會是一個整體，各層面應相互協調并及時關注留守青少年的成長過程，讓留守青少年在步入社會前可以得到完備的家庭教育并以其為基礎進一步接受社會教育，需進一步整合學校、家庭及村委會的聯動機制，互通留守青少年相關信息，互幫留守青少年建立相關制度，互助留守青少年更好地成長，并營造關愛留守青少年的積極氛圍。在互通、互幫及互助的基礎上，還需各單位間加強溝通，完善相應機制，履行各自相應職責的同時，絕不推諉任何問題，努力為留守青少年創造一個可以茁壯成長的優良環境。通過完善社會管理制度，創建關愛留守青少年的有效政策。在法律上建立留守青少年檔案，用強制的法律去保護留守青少年的合法權利。政府應實施發布點對點、針對性強的相關政策及法律條例，為留守青少年讀書及生活等方面提供相應的幫助，建立合理的教育和監護體系。關心每一位留守青少年的思想品格及學習生活，努力實現每一位留守青少年的健康快樂成長。

結 語

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步”。留守青少年的發展是鄉村振興過程中應當高度重視的問題。家庭教育對留守青少年的發展有著密切的關系。農村留守青少年問題將持續存在且不可避免，作為一個復雜的社會現象，需要各個層面進行相應程度的關注。“所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無之”。在鄉村振興與中國教育現代化2035 戰略的雙重背景下，必須關注農村教育事業的發展，把推進鄉村家庭教育發展作為重要的關注點。切實推進家庭教育現代化，竭力解決農村留守青少年家庭教育缺失的問題，為社會永續發展注入新鮮血液。