黨史學習教育賦能高職思政教育的策略研究

邱 浩

（金肯職業技術學院，南京 211156）

引 言

隨著信息化時代的到來，各類信息思潮大量涌現，對于正逐漸樹立與完善個人的世界觀、人生觀和價值觀的學生來說，急需正確的思想引領，使個人價值與國家價值相統一，只有這樣，才能真正實現國富民強。高職院校思政教育正是秉承上述理念而廣泛開展的。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，記錄了中國共產黨堅持和發展中國特色社會主義的歷程，蘊含了中國共產黨人的偉大精神和集體智慧。因此，強化黨史學習教育融入高職思政教育，能進一步推動高職思政教育的內容與內涵的提升，為學生的思想培育提供更為充足的養分，讓青年學生的自身發展與國家的發展緊密聯系起來。

一、黨史學習教育賦能高職思政課教學的價值

青年學生是國家發展的未來，國家是青年學生安居樂業的保障。通過黨史學習教育，能夠讓學生更進一步地了解自身的命運與國家命運的聯系，實現思想的升華與個人的成長。黨史學習教育賦能高職思政教育教學，帶來的影響與價值主要體現在以下幾點。

（一）教育引導高職學生樹立正確的黨史觀，堅定理想信念

實現中華民族偉大復興，實現人民對美好生活的向往，是中國共產黨的奮斗目標。進入新時代，相較于以往，直面生死的考驗已成為過往，但是沒有硝煙的戰爭仍在不斷持續。特別是隨著信息化技術的發展，以新媒體為媒介的傳播渠道不斷涌現，各種信息不斷涌入。在高職教育階段，部分學生因為缺乏足夠的閱歷，沒有足夠的甄別能力，可能會遭受一些包裹著“糖衣”的不良思想和觀點的侵害。同時，部分學生思維活躍，充滿好奇心，容易被一些引導性、挑戰性的思維左右，導致學生做出有損于自身，甚至有損于國家安全的行為。而學習黨史，接受黨史教育，能夠有效地開闊學生的眼界，提升學生對于錯誤意識形態的辨別能力。

學習黨史之中的各類紅色精神，如學習長征精神，能夠讓學生建立起吃苦耐勞的品質；學習延安精神，能夠讓學生樹立實事求是、為人民服務的高貴品格。在不斷學習黨史的過程中，通過一樁樁事跡、一條條政策，能夠引導高職學生領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，抓住歷史的脈絡和時代特征，正確地看待黨在社會主義實踐探索過程中經歷的艱難曲折，從而有效樹立正確的黨史觀，堅定自身的理想信念與國家利益、國家需求相統一。

（二）教育引導高職學生增強自信，厚植家國情懷

黨史不僅記錄了中國共產黨的發展歷史，而且承載了中華民族從覺醒到崛起的過程。中國共產黨成立于國家危難之際，雖然內外環境艱辛，但是一直在激勵與喚醒中華兒女的民族之魂、愛國情懷，并且高舉馬克思主義偉大旗幟，與中國國情、中國傳統文化相結合，進行有效的本土化轉變，通過抵御侵略戰爭、實行改革開放等一系列舉措，實現言與行的統一。在不斷開拓的過程中，開展批評與自我批評，不斷根據形勢變化，精準地認識中華民族發展道路中的主要矛盾，進行有效的調整，讓中華民族再一次崛起于國際舞臺。

當前，中國共產黨戒驕戒躁、砥礪前行，一直將中華民族偉大復興作為自身工作的重點。在中國共產黨的領導下，中國取得了非凡的成就，GDP 穩居世界第二，徹底實現了全面脫貧，國際地位穩步提升，全世界都在學習與借鑒中國的發展經驗，這一切都彰顯了中國共產黨的非凡領導力，讓人民群眾切身體會到了中國日新月異的變化。上述改變，皆在黨史中有著深刻的體現。在高職思政教育中強化黨史學習，通過引入黨史相關數據，引入共產黨人的光輝事跡，從歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯維度深入剖析中國共產黨所取得的輝煌成就，更容易推動高職學生感悟偉大的建黨精神，促進學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，愈發珍惜來之不易的幸福生活，從而厚植家國情懷。

（三）教育引導高職學生傳承紅色基因，培養“紅色工匠”

黨史的學習與教育，最為核心的部分是黨史內涵的繼承與發揚。在不同的時代，中國共產黨人都能夠運用黨史中的紅色精神來應對不同的問題。中國共產黨的成長與壯大都記錄在黨史之中，隨著時間的推移，一批批中國共產黨人從來都沒有忘記先輩在面對困難、面對壓力時所展現出來的各種精神。紅色基因是中國共產黨團結帶領各族人民在百年奮斗歷程中所形成的精神內核，是共產黨人永葆先進的生命密碼，體現了中國共產黨的性質、宗旨和初心使命，體現了中國共產黨人的身份認同和使命擔當。

小學生的紅領巾、鮮艷的五星紅旗，都是中國共產黨的紅色基因的重要顯像表達。因此，高職思政教育需要通過黨史教育，將鮮艷的外顯紅色符號與紅色精神進行更為緊密的捆綁。要通過講述新民主主義時期為解放中國而不畏犧牲的先輩、社會主義革命時期為建設中國而不懼艱辛的長輩、改革開放時期和新時代為復興中國而砥礪前行的戰友等的光輝事跡，通過帶領高職學生參觀博物館、革命舊址、紀念館等紅色文化教育基地，引導高職學生深刻認識紅色政權來之不易，新中國來之不易，中國特色社會主義來之不易。要讓高職學生在追憶往昔的過程中了解紅色精神的一脈相承，讓高職學生在展望未來時懂得紅色精神的深遠助力，從而有效地幫助高職學生立足當下，勇于承擔自身的建設使命與責任感，進一步推動高職學生為滿足上述要求而不斷進行自我提升，承接起紅色基因的傳承使命，成為可堪大任的“紅色工匠”。

二、黨史學習教育賦能高職思政教育的實施標準

黨史學習教育與高職思政教育的本質目標是一致的，但是在將黨史學習教育融入高職思政教育之中時，仍需要設定基本融合準則，以推動黨史學習教育與高職思政教育相適配，從而實現黨史學習教育賦能高職思政教育的精準、高效。

（一）黨性基本標準

中國共產黨作為無產階級政黨，其黨性的核心就是全心全意為人民服務，通過不斷學習與鍛煉，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。因此，高職思政教育開展黨史學習，也需要從黨史中去發掘這些最基本的要素，培育高職學生樹立大局思想，擁有責任意識，就行動、言論及思想方面和黨中央形成一致，從而使得黨的威嚴性能夠得到保障。

（二）科學性標準

在高職思政教育中開展黨史學習教育，需要堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義，遵循客觀規律，辯證地看待黨史，有針對性、有選擇性地吸取黨史之中的優秀經驗、優秀事跡，組成黨史學習教育的重要內容，科學地看待黨在不同階段所制定的方針、策略，以保證對于黨史的學習是科學的、辯證的，而不是片面的、狹隘的，從而真正發揮黨史的育人功效，避免斷章取義，從而促進學生在學習黨史的過程中獲得與國家利益相統一的思想。

（三）思想性標準

黨史蘊含了中國共產黨的各種精神與經歷，因此教師需要避免黨史學習教育呆板化，避免讓黨史教育過程變成專業而枯燥的知識點傳授。要明確黨史記錄的事跡、政策等都是蘊含不同時代中國共產黨人為中華民族的偉大復興所做出的巨大犧牲及持之以恒的拼搏精神，需要積極鼓勵學生通過知識點更好地挖掘黨史內容背后的內涵，從而真正吃透需要掌握的精神與思想，讓黨史學習不是流于表面，而是深入學生內心，并積極引導學生將所獲得的知識運用到學習與生活之中，讓黨的核心思想、重要精神得以傳承與傳播。

三、黨史學習教育賦能高職思政教育的策略

黨史學習教育融入高職思政教育需要結合高職學生的實際需求，結合黨史的特性，從教學主體能力、教學內容選取、教學方式創新三個方面出發，全面而又系統地展現黨史學習教育的功能性，讓黨史學習教育成為高職思政教育的重要組成部分。

（一）提升供給主體，提高教學團隊“硬實力”

高職教師作為高職思政教育的執行者與推動者，作為黨史學習內容、方案的制定者，其自身能力的高低決定了黨史學習教育成果的好壞。因此，強化教師自身對于黨史的認識，凝練黨史的核心要點與精神，是提升教學團隊“硬實力”的關鍵。

首先，這就要求高職思政課教師應著力提升自身的政治素養、理論水平、歷史文化功底和信息化能力素養，注重自身對紅色文化的理解，積極參加有關紅色文化的各項培訓，善用信息化教學工具，從而實現多角度、多層次地進行紅色文化的講解。同時，也需要教師積極參加黨史教學交流與黨史知識競賽等，進一步吸取他人對于紅色文化的優秀理解，實現對自身知識點的查漏補缺，為全面提升黨史教學水平與質量而努力。

其次，要積極擴展黨史教學團隊力量，在立足本校高職思政課教師的基礎上，積極邀請黨員勞模、行業技術能手等走進思政課堂現身說法，分享他們在黨史感召下的感悟，以及個人響應黨史精神的故事，從而有效地實現思想與事跡的聯通，幫助學生更為具體而清晰地認識黨史學習賦予的力量。

（二）優化供給內容，增強黨史教育的針對性

內容一直是教學的重點。黨史內容豐富且多樣，如何選取合適的內容，如何進行內容的優化整合是黨史教育融入高職思政教育的關鍵。對于黨史內容的優化，可以采取以下幾種方法進行。

首先，教師需要精準地把握黨史的主題主線、主流本質，這樣能夠快速且精準地帶領學生了解黨史的核心內容，避免對于黨史內容的選擇脫離主線，從而偏離了通過黨史學習需要引導學生向黨靠攏、為國努力的基本原則。

其次，要圍繞黨史主線，選用具體黨史事件或者鮮活的人物事跡進行內容的補充，這樣有利于學生更為清晰地了解黨史，更愿意去接受黨史教育，讓黨史教育更為靈動

最后，要結合學校所屬地的紅色文化資源、校史資源，特別是要結合高職學生的專業特征，將革命、建設和改革過程中涌現出的優秀人物、優秀事跡與思政課的有關章節巧妙對接，科學、合理地設計教學環節。

（三）創新供給方式，提升黨史教育感染力

教學方案的優劣會對學生的學習效果造成很大的影響，特別是黨史這類有追溯往昔的特點的歷史類教學，稍有不慎，容易成為一些單調的日期、事件等的枯燥講解，削弱了黨史入心、黨史有感的教學氛圍。因此，黨史教育需要創新教學方式，提升學生的學習樂趣與思想交流。具體來說，可以進行以下幾點嘗試。

第一，在黨史的教學過程中，教師應盡量避免“填鴨式教學”，可以圍繞黨史主體，積極引入與教學內容相關的各種事例進行補充與完善，實現黨史教育的生動化、故事化，有效提升學生的學習興趣。

第二，借助當下新媒體的優勢，將黨史教學內容進行音頻、視頻、圖像、動畫等形式的轉化，將黨史學習從枯燥的書本、黑板中脫離出來，上升到可聽、可看，甚至是可互動參與的多樣化接收模式。諸如，借助VR 技術，讓學生身臨其境，體驗黨史記錄的一些場景，讓學生真正感受到中國共產黨在不同時期凝結的紅色精神與力量。

第三，黨史學習教育可以通過微課、慕課、翻轉課堂等混合式教學模式進行，尊重學生學習黨史的主體地位，讓學生在學習時更具主動性。同時，在線下課堂上，教師可以引導學生進行學生間、師生間的討論與總結，從而在探討中強化黨的各類精神與愛國情懷，使其深入學生的內心。

第四，積極開展黨史學習活動，引導學生發掘身邊的紅色資源，鼓勵學生進行微視頻的錄制，并上傳到院校的學習平臺上，讓學生在不斷探索中實現紅色精神的凝練與傳播。同時，可以積極開展黨史學習競賽，通過競賽，讓學生更為清晰地認識到黨史的內涵，在競賽中強化學生對于紅色精神的理解，使他們運用紅色精神武裝自身，規范自身在學習與生活中的行為。

結 語

將黨史學習教育融入高職思政教育之中，是高職思政教育開展的必然結果。高職院校致力于為國家輸送高素養的綜合性人才，“立德樹人”一直是高職院校的最重要的任務，因此高職思政教育的開展目標就是讓學生的思想與黨的思想同步。強化黨史教育，能夠進一步引導學生聽黨話、跟黨走，充分凝聚學生的力量，使學生在中國共產黨的帶領下，為實現中華民族偉大復興而奮斗。