語文閱讀教學融入創新教育芻論

陳寧

摘要：創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。語文閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，是豐富學生知識儲備、提升學生思維、提高學生表達能力的重要途徑。無論是從人才培養角度，還是從教育改革及閱讀教學本身要求來看，語文閱讀教學融入創新教育都是一種有益的實踐探索。文章從語文閱讀教學與創新教育的關聯性入手，分析語文閱讀教學融入創新教育的必要性，對語文閱讀教學融入創新教育的有效途徑進行探究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創新教育；核心素養

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）31-0077-04

創新教育的目的在于開發學生的創造潛能，培養學生的創造能力，實現學生的全面發展。語文閱讀教學融入創新教育既是語文教學改革的重要內容，又是閱讀教學的有益探索。然而，受“應試教育”觀念影響，在當前語文閱讀教學中，部分教師對創新教育的認識不足，存在重知識傳授輕創新思維培養、重語言積累輕審美培養、重權威主導輕個體創新培養等問題，導致學生閱讀學習興趣不足，閱讀動力不強，閱讀效率低下。為改變這種狀況，筆者對語文閱讀教學融入創新教育策略進行探究，以期優化閱讀課堂教學效果，發展學生語文核心素養。

1.創新教育的內涵

創新，是一種復雜而系統的高水平心理活動。創新教育，是相對傳統教育而言的一種新型教育活動，它以培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，發展學生的創造素養為基本價值取向，旨在使學生成長為滿足社會發展需要的創新型人才。

2.語文閱讀教學融入創新教育的意義

（1）營造開放的語文學習環境，讓語文課堂“活”力無限。（2）培養學生的創造性思維，讓語文課堂“新”穎獨特。（3）滲透大語文觀念，讓語文教學“高”屋建瓴。（4）促使語文教師樹立創新意識，使其無論在設計教學方案時，還是在組織教學活動時，都能立足語文學科特點，結合學生學情和學習需求進行創新設計。

3.語文閱讀教學融入創新教育的要求

語文是一門兼具工具性和人文性的基礎學科，其有助于提高學生的語言建構和運用能力，發展和訓練學生的思維，提升學生的鑒賞和創造能力，增強學生的文化理解和傳承能力。語文教師在閱讀教學中融入創新教育時，要立足語文學科特點，結合學生的核心素養發展需要合理進行，以發揮出創新教育對語文閱讀教學的促進作用。

第一，語文閱讀教學融入創新教育要有助于發展學生的想象能力。想象能力是指人在頭腦中創造出新形象的能力，是人類不斷創新的源泉。培養學生的想象能力是創新教育的重要內容，也是素質教育的目標之一。閱讀教學本身具有開放性、多義性、豐富性等特點，語文教師要立足閱讀教學的這些特點，合理融入創新教育，以發展學生的思維，提高學生的想象能力。

第二，語文閱讀教學融入創新教育要有助于提高學生的創造能力。創造能力是人類所特有的一種綜合性能力。是否具有創造力，是衡量一個人是否是人才的重要標志。培養學生的創造能力是創新教育的重要目標之一。閱讀本身就是一種復雜而獨具個性、多元而純粹的藝術再創造活動。語文教師要根據閱讀這一特征，科學融入創新教育，促使學生將自身的生活經歷、情感體驗、審美想象等融入文本閱讀中，從而有效開發學生的創造潛能。

1.新型人才培養目標的需要

信息時代背景下，人們借助互聯網可以很輕松地獲得各種認識世界、理解世界、改造世界的信息資源，人類逐漸從“多知”走向“富知”，這使得人才培養目標及要求較以往發生了較大的變化。在此背景下，傳統教育模式已不能完全適應現代社會的人才培養要求。這就要求語文教師必須深入研究語文新課標，在閱讀教學中積極融入創新教育，培養學生的綜合能力，使學生實現最優化發展。

2.語文閱讀教學的內在要求

語文新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是一種極具個性化的行為，它要求對話主體充分發揮自身的想象力、創造力，以及藝術感知力，結合自身的情感體驗去理解文本。因此，語文閱讀教學融入創新教育是對學生學習主體地位的尊重，也是對文本多層次解讀的重視，是語文閱讀教學的內在要求。

3.對教育改革的積極響應

語文閱讀教學融入創新教育是對教育改革的積極響應，其有助于改變以往陳舊、單一的教學模式，以新穎的、富有創意的教學方式激發學生的學習潛能，使學生能夠充分感受到學習的快樂，進而主動投入到語文閱讀學習中。

1.挖掘教材資源，培養學生創新意識

統編版語文教材蘊含著豐富的學習素材，既貼近學生的實際生活，又符合學生的認知特點和思維規律，有助于培養學生的創新意識。語文教師在閱讀教學中融入創新教育時，要充分挖掘教材資源，使教材真正成為語文閱讀教學的有效助力，以啟發學生的思維，開闊學生的眼界，培養學生的創新意識。在實際教學中，語文教師要立足學生的實際生活，從體裁和內容等方面對教材資源進行挖掘。語文教材廣泛涉及科技、發明、藝術等各領域的知識內容，教師可結合具體的教材內容，合理補充背景資料，并組織學生開展語文實踐活動，以此讓學生充分體悟所學知識的魅力，進而在實踐中樹立創新意識，培養創新精神。例如，在教學科普小品文《新型玻璃》一課時，首先，教師可以為學生補充變色玻璃、隔音玻璃、夾絲玻璃、防盜網玻璃、吸熱玻璃等的特性和用途等知識，以激發學生的學習興趣。其次，教師可以引導學生通過網絡平臺、圖書館、實地走訪等方式，對高科技主導的“新型玻璃”的發展展開調查。最后，在學生完成語文調查實踐活動后，教師可以鼓勵學生展開合理想象，大膽描繪未來的新型玻璃的可能樣式。這樣的科普小品文閱讀既能讓學生從文學角度感知文本的語言特點，理解文本內容，又能讓學生從科學角度探究文本奧秘，體會科學精神，激發學習興趣，樹立創新意識。

2.創設開放環境，提高學生想象能力

在開放、自由的學習環境中，學生只有敢于表達、樂于探究、善于發現，才能更好地與文本內容進行深度對話，進而實現以情感促思考，以思考助審美，有效提高想象能力。因此，語文教師在進行閱讀教學融入創新教育時，要積極為學生創設開放、自由的學習環境，營造民主、平等、和諧的語文學習氛圍，促使學生在輕松、愉悅的狀態下展開充分的交流和討論，進而產生思維碰撞，迸發出創造性的火花，有效提升學習效果。第一，教師可以通過合理設置問題，啟發學生思維。小學階段學生的思維具有隨意性、形象性和主觀性等特征。他們的知識儲備和生活經驗都十分有限，因此很少能從客觀實際出發進行縱向或橫向的聯想，而是習慣于憑借主觀意識進行漫無目的的想象。教師合理設置引導性問題，相當于為學生的思維提供了線索和支架，這可以讓學生的想象更有目的性和邏輯性，更科學合理。第二，教師可以創設閱讀教學情境，發展學生的想象能力。生動的語言文字描寫、形象的畫面呈現都能幫助學生理解文意，感知文本內涵。在實際教學中，教師可以借助詩詞、音樂、圖片等各種藝術形式，將作者所要表達的情感展現出來，將作者描繪的事物刻畫出來，以此為學生創設閱讀教學情境，增強學生的閱讀體驗，發展學生的想象能力，促使學生充分感受文字所蘊含的藝術之美。例如，在教學《桂花雨》一課時，首先，教師可以讓學生反復朗讀文本，并在文中圈畫出“搖花樂”的句子：抱著桂花樹，使勁地搖，搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。其次，在學生圈畫出“搖花樂”的句子后，教師可以向學生提出引導性問題：“我”抱著桂花樹搖桂花時，看到紛紛落下的桂花像什么？“滿頭滿身都是桂花”的人們心情如何？此時此刻，如果你在“搖花樂”現場，你的心情會怎么樣？有沒有與之相關的動作、神態、心理描寫，來表達這種心情？以此促使學生對文本展開想象，進而明確：桂花紛紛落下，像翩然飛舞的蝴蝶，帶著花的香氣，像飄然而至的雪花，帶著云的輕靈氣息，還像隨風飛揚的柳絮，帶著春日的生機。“滿頭滿身都是桂花”的人們迎來了期盼已久的桂花雨，沐浴在桂花香的氣息里，心里是滿足的、快樂的、甜甜的，他們你看我，我看你，相互分享著這歡樂與甜蜜。此時此刻，“我”在“搖花樂”現場，內心欣喜若狂，在樹下來回穿梭，呼喚著桂花雨，就像走進了童話世界，沐浴著桂花雨，仿佛被桂花香包圍住。“我”彎下腰，撿拾著桂花，裝進口袋里，可是落在地上的桂花太多太密了，就像一層厚厚的金黃的地毯，香香的、軟軟的。“我”又抬起頭，捧起雙手，任憑桂花雨紛紛降落，從眉梢落下，在指尖停留，又輕輕飄落地上。最后，教師可以借助多媒體設備為學生播放相關圖片，促使學生充分融情入境，以增強學生的情感體驗，讓學生在直觀的情境中感受桂花雨之美，體會搖桂花之樂。

3.創新教學模式，激發學生創新潛能

好的教學模式能夠充分吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，提升學生學習效果。在傳統的語文閱讀教學中，部分語文教師不重視教學模式的創新，習慣于用灌輸的方式向學生傳輸知識，導致學生學習興趣不高，思維受到限制，學習效果可想而知。為了改變這種狀況，語文教師應在閱讀教學中積極創新教學模式，鼓勵學生親自參與到整個閱讀學習中來，“用眼觀察與記錄，用耳聆聽與發現”，從而使學生在閱讀中發現新問題，提出新設想，創造新事物，進而獲得全面發展。例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》一詩時，首先，教師可以讓學生在反復朗讀古詩的基礎上，在詩中標出“獨”“異”“倍”等字，并揣摩其含義，以此促使學生從古詩中體悟出詩人身為他鄉的客人，在重陽佳節時的孤獨、感傷、思親之情。其次，教師可以引導學生分析詩人從不同角度，以不同身份寫自己的這份思親之情的用意，以及這樣寫的好處，以此幫助學生深入體會詩人的創作深意，從而明確詩人這樣寫可以充分體現自己的孤獨之感，表達自己的思念之情。最后，在學生了解了古詩大意，進入“古詩拓展”環節后，教師可以鼓勵學生模仿詩人的口吻，給遠方的親人寫一封信，設想一下詩人會在信中寫些什么，是否會想象山東兄弟登高時的畫面。這樣一來，學生不但可以充分走近詩人，了解古詩的寫作背景、重陽風俗，以及佳節思親的緣由，還可以從應用文角度對古詩進行拓展賞析，以此有效提高學生的創新思維能力。

4.重視獨特感悟，鼓勵學生求異創新

閱讀是將文學作品的價值再現與價值重塑的過程。那些意蘊深刻、內涵豐富、思想價值較高的文本往往具有“較廣闊的闡釋空間”。在語文教學中，教師要重視學生對文本的獨特感悟，鼓勵學生對文本進行多元解讀，提倡個性化創新。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”盡管學生對文本的解讀相對稚嫩，但其也是學生對文本的一種獨特藝術加工。因此，在實際教學中，語文教師要充分尊重學生的獨特思考視角，鼓勵學生在閱讀中打破思維定式，“不走尋常路”，將自己的實際生活經驗有效融入到對文本的解讀之中，逐漸做到“言別人之未言，發別人之未發，想別人之未想，寫別人之未寫”，從而有效培養自身的創新精神與創造思維。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，首先，教師可以讓學生仔細觀察課本插圖，并分別用一句話概述畫面內容。第一幅圖是烏鴉找到了水，可是瓶口太小，烏鴉喝不到水，正當口渴而內心焦急時，烏鴉看到瓶子旁邊有小石子。第二幅圖是烏鴉想到了好辦法，它將小石子投進瓶子里，水位上升了。第三幅圖是烏鴉最終喝到了水。這樣能促使學生結合圖片，理清文章脈絡，明確文本內容。其次，教師可以引導學生就圖片內容，展開充分的交流和討論，說一說烏鴉能成功喝到水的原因。學生在交流“石子”作用的過程中，會紛紛表達個人的觀點。有的學生說：烏鴉之所以能夠喝到水，是因為它善于“借力”，在口渴的情況下仍能想辦法，發現并利用了小石子，因此喝到了水。還有的同學說：烏鴉之所以能喝到水，是因為它善于觀察，能夠從周圍尋找有利的條件。最后，在學生給出不同的閱讀感悟后，教師不要急于給出答案，而要將其設計為生活化的情境或問題，讓學生在與文本對話中尋找答案。在學生結合個人的觀察與思考，得出相關結論后，教師千萬不要站在“權威”的角度給予判斷，而要肯定學生“求異創新”的動機，保護其對知識的好奇心，鼓勵其保持對文本持續探索的熱情，從而幫助學生逐漸從“求異”走向“創新”。

5.聯系生活實際，樹立大語文觀

大語文觀就是教師既要從語文要素角度對學生進行知識傳授和能力培養，又要從人文素養角度對學生進行培養，使學生獲得真、善、美的熏陶，進而形成積極向上的精神品格和獨具魅力的氣質。因此，在大語文觀下的語文課堂教學中，教師要立足課堂，結合學生的實際生活，培養學生的創新能力。第一，教師要幫助學生充分認識語文與生活的關系，引導學生將自己的生活體驗融入到閱讀過程中，使學生認識到生活就是語文閱讀的廣闊外延。第二，教師要打破時空限制，幫助學生與作者在文字中對話，從而讓語文的文化屬性充分顯露出來。以《梅花魂》一課的教學為例，為了幫助學生充分理解梅花的象征意義，教師可借助多媒體設備為學生展示與梅花有關的詩詞，讓學生知道梅花是“花中四君子”之首，歷來受到文人墨客的熱愛的原因。為了加深學生對梅花精神品格的理解，教師可以讓學生通過畫梅花、賞梅花、贊梅花、說梅花等環節，體會梅花的錚錚鐵骨、不畏霜雪的高潔品格。經過以上的導入教學，學生理解起文中外祖父對梅花的深深喜愛之情就不難了。這時，教師可以引導學生再一次仔細閱讀文本，并從文中找出體現外祖父對梅花情有獨鐘的事件。然后，教師可以向學生提出開放性思考問題：同學們，你們有沒有特別鐘情于某一物品，它對你來說有什么獨特的意義呢？請大家結合個人經歷思考外祖父將自己視若珍寶的墨梅贈予“我”的原因。為了深化學生對文本的理解，教師可以在拓展閱讀環節，引導學生閱讀關于梅花、愛國及思鄉的詩詞，如王冕的“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵”，陸游的“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”等，以此幫助學生深刻體會梅花的“從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的品格，感受人們對梅花的贊美之情，從而深刻理解作者所表達的情感深意。

語文閱讀教學融入創新教育是必然選擇，它有助于提高學生的創新能力，培養學生的創新意識，樹立學生的創新精神。因此，在實際教學中，語文教師要積極營造開放的語文學習環境，創新閱讀教學設計，將創新教育融入語文閱讀實踐中，以激發學生的閱讀學習興趣，培養學生的創造精神，提高學生的想象能力與創造能力，從而使學生真正成為滿足時代發展需要的創新型人才。

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Discuss on the Integration of Chinese Reading Teaching into Creative Education

Chen Ning

（Taiping Town Central Primary School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744505， China）

Abstract： Innovative education is an education with the basic value orientation of cultivating people’s innovative spirit and ability. As an important part of Chinese teaching， Chinese reading teaching is an important way to enrich students’ knowledge reserves， enhance students’ thinking and improve students’ expression ability. Whether from the perspective of talent training， or from the perspective of educational reform and the requirements of reading teaching itself， the integration of Chinese reading teaching into innovative education is a beneficial practical exploration. The article starts with the relevance of Chinese reading teaching and innovative education， analyzes the necessity of integrating Chinese reading teaching into innovative education， and explores the effective ways of integrating Chinese reading teaching into innovative education.

Key words： primaryschoolChinese；reading teaching； innovation education；corecompetence