高校學生黨建工作長效機制建設研究

孫 飛

（貴州職業技術學院，貴陽 551109）

高校學生黨建工作涉及多方面內容，可以影響學生的心理健康、思想狀態，以及整個學校的內部氛圍。目前，高校開展學生黨建工作的過程中，需要克服一些現實問題，如學生參與熱情不高、黨建工作形式單一、黨建工作缺乏支持等。如果長期忽視這些問題，校內矛盾可能會越來越多、越來越深，不利于開展各項工作。進入新時代，黨建環境在變化，黨建要求也在提升，高校要敢于正視問題，善于借助一些新技術、新設備，聯系各方主體，提出切實可行的策略，共同抓好學生黨建工作，營造良好的校園氛圍。

一、高校學生黨建工作的意義

高校是教書育人的重要陣地，是推動社會不斷向前邁進的關鍵力量，結合新時代背景積極推進高校學生黨建工作，有利于學生群體思想進步，有利于學校各部門管理發展，有利于培育國家需要的社會主義建設者。

（一）提高學生思想境界

在落實黨建工作的過程中，高校教師可以多一份關注，留心學生思想層面的變化。比如，當學生表現出過于激進的思想時，高校教師可以及時傳達“腳踏實地”“謙虛謹慎”“鍥而不舍”等理念，幫助學生調節思想狀態，從長遠發展視角出發，指導學生設置合適的學習計劃、人生目標。相反，當學生流露出比較保守、不愿進取的思想時，高校教師可以分析“開拓進取”“大膽創新”“永攀高峰”等理念，提醒學生珍惜青春、珍惜現有資源，多一些奮斗者的勇敢，少一些安逸者的焦慮，主動創造屬于自己的幸福生活。總體來說，無論是激進思想，還是保守思想，都可以通過黨建工作進行積極干預。

（二）促進高校健康發展

隨著黨建工作逐步推進，高校各部門工作面貌都會發生改變。一方面，各部門的凝聚力更強。在高校學生黨建工作方案中，包含各種主題、各種形式的黨建活動。為了更好地完成這些黨建活動，各個部門開始朝著同一目標邁進，部門與部門之間的隔閡越來越少、交流越來越多，整個學校內部的凝聚力明顯增強。另一方面，各部門主動意識更強。積極開展高校學生黨建工作，其實是在塑造一種全新的校園文化。這種校園文化涉及黨的理念、黨的方法論，具有很強的引導性。在黨建工作的統一引導下，高校各個部門的主動意識更強，應打開懷抱，主動地與外界對話，汲取一些有效建議，科學規劃部門內的各項工作，積極改革部門內的各項制度，致力于改善學校整體的精神面貌。

（三）培養社會主義建設者

開展高校學生黨建工作時，相關教師可以立足社會發展視角，傳達集體主義相關概念，指導學生從“個人利益”的角度走出來，漸漸轉向“集體利益”的角度，提升學生對事物的認知層次，以及對人際關系的理解水平，呼吁學生以“集體進步”為人生奮斗目標，調整比較狹隘的人生規劃，立志成為一位合格的社會主義建設者，為社會發展提供創新見解、提供優質資源、提供青春力量。除此之外，在推進高校學生黨建工作時，相關教師可以結合市場動態，分析各個企業的運營情況，從職業素養視角，滲透黨建相關內涵，指導學生建立正確的就業觀，鼓勵學生“學以致用”“干一行愛一行”，帶著對工作的滿腔熱情，積極投身于社會主義建設。由此可見，不斷加強高校學生黨建工作，可以建立起校內與校外之間的聯系，為社會培育出大批優秀的實踐者、服務者。

二、高校學生黨建工作面臨的問題

目前，在落實學生黨建工作的過程中，高校面臨的問題主要有學生參與熱情不高、黨建工作形式單一、黨建工作缺乏支持等。

（一）學生參與熱情不高

高校學生之所以對黨建活動不感興趣，既有個人認知層面的原因，也有學校管理方面的原因。比如，有些學生考慮到個人學業，在主觀意愿上比較排斥黨建活動，不想將時間、精力放在黨建活動上，對于學校組織的黨建活動，帶著一種敷衍、應付的心理，甚至是避之不及的心理。對于這一類學生來說，黨建活動與個人學業是兩個分開的版塊，很難彼此融合、相互促進。除此之外，基于高校傳統的黨建工作模式，有些學生已經形成一種刻板印象，認為高校黨建活動千篇一律，不符合自己的興趣，也不貼近新時代、新生活。如果高校不創新，不改變傳統的黨建工作模式，就很難引起學生的關注，很難獲得學生的支持。

（二）黨建工作形式單一

高校學生黨建工作形式單一，工作思路越來越狹窄。一方面，習慣自上而下的工作模式。有些高校發布黨建內容、落實相關工作時，只有“開會”一種形式。可以說，會議管控著高校黨建工作。而且，在開會的過程中，主要是自上而下地傳達信息，相關主體只需要配合、執行，很少涉及多主體之間的探討，會議整體氛圍并不活躍。另一方面，習慣線下工作模式。有些高校部署黨建工作時，觀念在進步，但工作形式并沒有進步。比如，關于黨建工作的籌備，有些高校強調線下溝通、線下協作，相關主體要面對面。這樣的工作模式，忽視了互聯網工具，沒有主動地適應互聯網環境。長此以往，即使高校想要創新黨建工作形式，也很難找到一個合適的突破口，很難擁有便捷化的工具。

（三）黨建工作缺乏支持

實施黨建工作方案，需要一些客觀條件，需要相關支持。目前，在高校學生黨建工作中，有些高校只提要求、只發布任務，沒有給予相關支持。以“黨建講座”為例，在講座正式開始之前，如果高校不提供宣傳路徑，不介紹講座的基本概況，學生很難被吸引，很難協調自己的課外時間。而且，在組織講座的過程中，如果高校不配備多媒體、話筒、擴音器等設備，可能會出現一系列問題，如聽不清、聽不懂、缺乏互動等，學生很難體驗高質量的講座。除此之外，有些高校對黨建工作的支持，只強調物品支持、經費支持，并不注重人力方面的投入。抓好黨建工作，需要一支高素質的團隊，需要明確誰來組織黨建工作、誰來跟進黨建工作、誰來考核黨建工作、誰來監督黨建工作等。如果缺乏這樣的團隊，各項黨建工作只能是“計劃”“暢想”，很難扎扎實實地向前推進。

三、高校學生黨建工作長效機制的建設路徑

建設并完善高校學生黨建工作長效機制，要集中精力處理主要問題，如調動學生的參與熱情、改革黨建工作形式、大力支持黨建工作等。在這個過程中，各個主體要相互配合，形成一股團結協作的力量。

（一）調動學生的參與熱情

建立高校學生黨建工作長效機制，離不開學生群體的配合，以及學生群體的創造力、執行力。為了調動學生的參與熱情，高校可以從認知出發，組織“黨建與學業認知教育”，揭示黨建活動與個人學業之間的關系，鼓勵學生以黨建活動為路徑，不斷加強知識儲備，提升自己的學習能力，改變學生消極、敷衍的心理狀態。除此之外，高校可以從管理視角出發，調整傳統的黨建工作模式，提倡以“學生黨建小組”的形式策劃各項黨建活動，將策劃權、執行權交給學生，充分展現學生在黨建活動中的主動意識、創新意識。在這樣的黨建工作模式中，學生可發揮空間更大，個人意愿可以融入黨建活動，自然會產生更強烈的興趣。

（二）改革黨建工作形式

高校要積極改革黨建工作形式，維系黨建工作長效機制。一方面，開啟多主體互動的工作模式。高校要走出千篇一律的會議，開啟多主體互動的工作模式。比如，關于中秋節的黨建活動，學生代表、教師代表、企業代表等可以共同行動，組成一個個“慰問小分隊”，到各個養老院送溫暖，讓孤寡老人感受團圓的快樂，讓學生體會黨建工作的意義。基于多主體參與，整個活動的策劃更完整，也更具社會影響力。另一方面，開啟線上工作模式。結合互聯網工具，高校可以開啟線上黨建工作模式。比如，在籌備黨建活動的過程中，高校可以建立“黨建活動微信群”，及時溝通各項事宜。關于重要細節，還可以發起視頻會議，快速探討、快速解決問題。總之，應用互聯網工具之后，高校可以找到更多創新黨建的切入點。

（三）大力支持黨建工作

為了進一步推動黨建工作，高校可以從不同方面提供服務和支持。在物資方面，高校可以儲備黨建活動經費，合理規劃各個階段的黨建活動支出，保障黨建活動有序、穩定地進行。比如，在黨建講座開始之前，高校可以支出合適的經費，策劃黨建講座宣傳頁，發布在網絡上，吸引學生群體的關注，擴大黨建講座的號召力。與此同時，高校要采購必要工具，如多媒體工具、可移動話筒等，升級學生的體驗感。在人力方面，高校可以打造一支高素質的黨建團隊，專門負責引導各項黨建工作。在該團隊中，要明確黨建工作的組織者、黨建工作的跟進者、黨建工作的考核者、黨建工作的監督者。每名成員既要相互配合，又要在某一個領域承擔主導角色。在黨建團隊的帶領下，高校學生黨建工作不再是空洞的計劃、暢想，可以真正落地，可以產生價值。

四、高校學生黨建工作長效機制的保障措施

為了更好地保障高校學生黨建工作質量，高校要嚴格考核、科學激勵，給予相關主體壓力和動力，并創造一系列積極條件，支持教師隊伍再學習、再提升的職業訴求，支持教師隊伍深入鉆研黨建工作。

（一）嚴格考核黨建工作

針對黨建工作實施情況，高校可以安排相對應的考核。首先，高校可以邀請多主體參與，融入多主體意見。比如，建立“學生+輔導員+教師”聯合考核小組，共同制定考核方案，嚴格監管考核過程，充分凸顯考核工作的客觀性、公正性。以考核為導向，發掘潛在問題，不斷優化高校學生黨建工作。其次，高校可以設置清晰的標準，衡量黨建工作的整體成績，如合格標準（是否達標）、優秀標準（是否領先）、創新標準（是否創新）。依據這些標準，高校學生黨建工作更加清晰化，優秀的領導者、實施者均可以涌現出來，獲得高校表揚，而消極者、應付者則可以發現自己與集體之間的距離，產生進取意識。

（二）科學激勵黨建工作

持續性開展高校學生黨建工作，不能僅憑一腔熱情，還要有持之以恒的毅力、行動。那么，在激勵方案上，高校如何推進黨建工作？一方面，召開激勵會議。高校可以定期召開“黨建工作表彰會議”，總結黨建工作在各個階段的主要成績，以及黨建工作中的感人事跡、先進標兵、優秀團隊，表達高校領導層對黨建參與者的關注、鼓勵，凝聚校內力量、集中校內資源，進一步推動高校學生黨建工作。另一方面，設置激勵獎項。高校可以設置不同類型的激勵獎項，如“黨建積極獎”“黨建創新獎”“黨建團隊榮譽獎”等。這些獎項的設置，不僅可以提供物質層面的關懷，還可以從精神層面指導學生、指導教師，營造一種“全員黨建”的熱潮，形成多主體黨建工作格局，促進高校學生黨建工作。

（三）加強師資隊伍建設

從黨建視角出發，高校如何加強師資隊伍建設？在校內環境方面，高校可以借助豐富的思政理論資源，強化思政教育培訓，如“積極語言·黨建教師培訓”“積極行為·黨建教師培訓”“積極思想·黨建教師培訓”等，從認知層面影響教師個人的語言體系、行為模式、思想狀態，提升教師的個人修養，鼓勵教師隊伍主動適應新環境，積極改革黨建工作模式。在校外環境方面，高校可以利用多樣化的社會資源，開展有意義的社會實踐活動，如“環衛工的一天·高校黨建社會實踐之基層工作者”“快遞員的時分秒·高校黨建社會實踐之新興產業”“社區老人的心里話·高校黨建社會實踐之敬老活動”“留守兒童的理想·高校黨建社會實踐之關愛活動”等，從實踐層面提升教師對黨建工作的理解，鼓勵教師站在前沿位置，認真反思黨建工作模式，進行有意義的創新。

結 語

綜上所述，關于高校學生黨建工作長效機制的建設，要關注學生反饋、關注外部環境，要積極統籌各項因素。具體來說，高校要集中力量去解決以下三方面的問題：①調動學生的參與熱情，將學生群體的創意、智慧融入日常黨建工作；②改革黨建工作形式，形成新的黨建方案，充分彰顯新時代高校學生黨建工作的風采；③大力支持黨建工作，提供優質資源、優質平臺，突出黨建工作的重要性。除此之外，高校還要嚴格考核黨建工作，科學激勵相關教師、學生，不斷加強師資隊伍建設，從不同維度創造良好條件來支持黨建工作。