“數(shù)字經(jīng)濟”背景下會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題研究

方 健

（河南大學(xué) 商學(xué)院會計系，河南 開封 475004）

0 引言

會計是現(xiàn)代企業(yè)的核心，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。我國社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，需要大量具有復(fù)合型知識能力的高層次會計專業(yè)人才。隨著數(shù)字經(jīng)濟的出現(xiàn)，社會對高層次會計人才的素質(zhì)提出了更高的要求，包括具備競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神、敏銳的洞察力、通曉多種語言和多種文化、有雄厚的技術(shù)功底、具備基本的數(shù)字素養(yǎng)和良好的創(chuàng)新能力與精神、有管理日益細(xì)分和分散的組織的能力等。面對社會對會計專業(yè)人才要求的變化，會計教育面臨重大挑戰(zhàn)。高等院校作為會計專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，必須努力培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質(zhì)專業(yè)會計人才。而在數(shù)字經(jīng)濟背景下“新商科”理念的提出，無疑將成為有效應(yīng)對挑戰(zhàn)的主要抓手。

1 會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的關(guān)鍵問題

1.1 從核算型向管理型轉(zhuǎn)變

隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)管理環(huán)境不斷改變，管理水平不斷提升，傳統(tǒng)的核算型會計已經(jīng)不能滿足我國企業(yè)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的需要。特別是在信息化迅猛發(fā)展的今天，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)核算以及經(jīng)濟數(shù)據(jù)的簡單分析等工作，基本已被計算機所取代，會計人員的角色定位面臨重大轉(zhuǎn)型。近年來，財政部明確提出，我國會計人員職能應(yīng)從核算型向管理型轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變，直接決定了當(dāng)前會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式等都應(yīng)做出大幅調(diào)整，基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具備良好職業(yè)判斷力的管理型會計人才的培養(yǎng)已成為必然。

傳統(tǒng)教育以傳授知識為中心，較注重知識內(nèi)容的傳承，僅僅局限于“傳道（灌輸）、授業(yè)、解惑”。而管理型會計人才培養(yǎng)需要學(xué)生在擁有基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識能夠融會貫通并具有一定的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育在注重學(xué)生知識建構(gòu)的過程中發(fā)展能力，以發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識為中心，以培養(yǎng)分析問題和解決問題能力為動力，進(jìn)而達(dá)到提高會計專業(yè)學(xué)生良好職業(yè)判斷力的目標(biāo)。

1.2 會計人才的國際化視野

數(shù)字經(jīng)濟背景下經(jīng)濟日趨向開放型轉(zhuǎn)變，國內(nèi)外企業(yè)間交易更為便捷，企業(yè)的國際化和全球化發(fā)展趨勢日益明顯，這對我國會計人才的國際化溝通能力、知識結(jié)構(gòu)等均提出了更高的要求。因此，會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語能力培養(yǎng)、課程體系的國際化對接、對會計準(zhǔn)則經(jīng)濟后果性的理解等亟須改進(jìn)。單純了解國內(nèi)會計知識已經(jīng)不能滿足社會和用人單位的需求，學(xué)生更應(yīng)具備國際化視野來看待企業(yè)所面臨的一些會計問題，為企業(yè)更好地融入國際化大環(huán)境貢獻(xiàn)智慧，這無疑對學(xué)生在國際化方面的知識儲備及專業(yè)能力提出了更大的挑戰(zhàn)。

在全球經(jīng)濟聯(lián)系日趨緊密的今天，具備國際化的戰(zhàn)略思維將成為未來會計人員的基本要求，當(dāng)然，對會計人員的國際化要求也更為嚴(yán)格。順應(yīng)這一潮流的重要變革就是注重學(xué)生國際化思維的培養(yǎng)，這不是簡單地開幾門雙語課程就能解決的問題，前提是老師應(yīng)具有國際化視野和意識，在各門課程的講授中均能從國際化視角加以解讀，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中能與國際化有機地融為一體。

1.3 專業(yè)實踐能力的提升

雖然本科教育不同于專科教育，理論基礎(chǔ)教育仍是本科教育的重點內(nèi)容，但數(shù)字經(jīng)濟背景下更加提倡人才學(xué)以致用，而應(yīng)用型人才也是社會的緊缺資源。會計專業(yè)本身所具有的實踐性較強的特性，也要求學(xué)生具備較強的實踐能力。實踐能力不僅體現(xiàn)在能夠?qū)⒗碚撝R和具體實踐工作緊密結(jié)合方面，還在于學(xué)生能夠運用所學(xué)專業(yè)理論知識及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)可能存在的一些問題，并提出具體解決措施，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力是學(xué)生是否具備實踐能力的重要標(biāo)志。

學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)不能僅靠教師講授，更重要的在于學(xué)生的親身體驗。實驗教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)有機融合，室內(nèi)教學(xué)應(yīng)與室外教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而強化學(xué)生的實踐意識，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。當(dāng)然，這一方面需要加強實驗室建設(shè)，在各門課程的教學(xué)過程中，做到理論知識與實踐有機統(tǒng)一。另一方面，也應(yīng)拓寬學(xué)生實際參與實習(xí)單位工作的途徑，讓學(xué)生能夠親身參與實習(xí)單位的工作，從而真正體會會計知識在一線實習(xí)單位所發(fā)揮的重要作用，鞏固理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和主動性。

1.4 強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

信用是會計的立身之本，隨著證券行業(yè)等中介機構(gòu)的快速發(fā)展，社會對會計信息的需求越來越大，但會計人員受到的各種誘惑也日益增加，加強會計人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)更加重要。因此，從本科階段開始就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神。

會計職業(yè)道德的培養(yǎng)需要貫穿整個培養(yǎng)過程，從新生入校直至畢業(yè)的全過程都需要加強職業(yè)素養(yǎng)教育，尤其是誠信教育，這是學(xué)生未來走向社會從事會計工作的基本要求。數(shù)字經(jīng)濟背景下，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展對會計人員的監(jiān)管更為嚴(yán)格，數(shù)據(jù)的獲取途徑也更寬泛，會計人員的造假也更容易被識別，在這種情況下，會計人員必須堅守自己的道德底線，維護(hù)作為會計人員的基本誠信標(biāo)準(zhǔn)。

2 解決會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的基本路徑

2.1 改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式更關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識點的掌握，既缺乏培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識有機融為一體的能力，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際工作有機結(jié)合的能力。這一方面與教師多年來養(yǎng)成的傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念有關(guān)，另一方面也與會計專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)模式定位不明確、具體措施不得力有關(guān)。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，構(gòu)建點—線—面—體的多維度、漸進(jìn)式培養(yǎng)模式。

首先，在培養(yǎng)理念上，強調(diào)“教學(xué)、科研、社會服務(wù)”三位一體。改變傳統(tǒng)的只是單純重視課堂教學(xué)的方式，學(xué)生應(yīng)積極參與科研，讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)較為前沿的知識，并能將所學(xué)理論及思路與科研工作進(jìn)行有機對接，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、專業(yè)知識的融會貫通以及用科研來促進(jìn)教學(xué)的目的。鼓勵學(xué)生參與社會服務(wù)工作，將所學(xué)知識與實際工作相結(jié)合，反過來加深對專業(yè)知識的理解，充分體會理論對實踐工作的指導(dǎo)意義。

其次，在培養(yǎng)對象上，強調(diào)“知識精、能力強、善應(yīng)用、重誠信”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。會計作為經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐工具，其涵蓋領(lǐng)域越來越廣，需要綜合素質(zhì)較強的專業(yè)人才。學(xué)生應(yīng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理及經(jīng)濟后果有深刻的理解，才能真正滿足數(shù)字經(jīng)濟背景下社會對會計專業(yè)人員的要求。專業(yè)知識是學(xué)生提高專業(yè)能力的基礎(chǔ)，在具備較為全面的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，才有可能具備較強的應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)到將專業(yè)知識與實際工作緊密結(jié)合，并針對同一會計業(yè)務(wù)從多方位進(jìn)行思考，采用較為恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā！安蛔黾儋~”是朱镕基任國務(wù)院總理時為國家會計學(xué)院的題詞，其充分反映了會計誠信對于會計人員的重要性，也是對從事會計工作人員的基本要求。

再次，在培養(yǎng)主體上，倡導(dǎo)多方參與，將校政合作、校行合作、校企合作、校所合作融入教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程，不斷推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作與協(xié)同創(chuàng)新。會計專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，需要與實踐相結(jié)合并且跟上實踐變化的腳步。因此，作為培養(yǎng)學(xué)生主體的高校，應(yīng)主動與各種類型單位交流與合作，了解不同單位對于會計專業(yè)人才的差異化需求，培養(yǎng)符合單位需要的專業(yè)會計人員，發(fā)揮會計人員在單位管理活動中應(yīng)有的作用。

最后，在培養(yǎng)過程上，通過知識點的切入、能力線的串聯(lián)、素質(zhì)面的構(gòu)建、“綜合個體”的培養(yǎng)，推進(jìn)點—線—面—體多維度、漸進(jìn)式培養(yǎng)模式。學(xué)生個體存在差異，在加強知識點講解的同時，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。會計既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，需要學(xué)生既要有科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，也需要有良好的職業(yè)判斷力，只有強化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生個體之間的差異，才能真正達(dá)到最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 打造專兼結(jié)合、能力互補的教學(xué)團隊

良好的教學(xué)團隊建設(shè)是保障專業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。高水平教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具有以下特征：

一是專業(yè)特色鮮明。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該具備鮮明的專業(yè)特色，如理念先進(jìn)、共同的目標(biāo)、知識技能互補、分工協(xié)作、良好的溝通和有效的領(lǐng)導(dǎo)等。良好的會計專業(yè)團隊建設(shè)是專業(yè)良性發(fā)展的基石，會計學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以本科教學(xué)為中心，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步服務(wù)于地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。

二是結(jié)構(gòu)合理。力圖建設(shè)成一支專兼教師比例合理、學(xué)歷職稱與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、團結(jié)協(xié)作、教學(xué)科研成績顯著，教學(xué)科研成果更為顯著、輻射作用更為明顯的一流會計教學(xué)團隊。教學(xué)團隊成員之間優(yōu)勢互補，互相學(xué)習(xí)，不斷完善，無論專業(yè)背景和經(jīng)歷以及研究方向如何，應(yīng)相互支持，目標(biāo)一致。

三是教學(xué)團隊的動態(tài)性。教學(xué)團隊的構(gòu)成不是一成不變的，應(yīng)是動態(tài)演化的，無論是人員構(gòu)成還是組織架構(gòu)，都應(yīng)隨著教學(xué)發(fā)展的需要而進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。面對數(shù)字經(jīng)濟背景下社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，應(yīng)及時補充相關(guān)專業(yè)人員加入團隊，同時為滿足教學(xué)科研等方面的需要，應(yīng)及時調(diào)整團隊的組織架構(gòu)，以適應(yīng)具體工作流程及外部需求的變化。

2.3 優(yōu)化課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)，應(yīng)突出“一個中心”和“四個基本點”，持續(xù)完善課程體系建設(shè)。隨著我國會計行業(yè)不斷深入發(fā)展，會計學(xué)的研究對象與研究目標(biāo)也在發(fā)生改變，具體到課程體系設(shè)置上，應(yīng)堅持以“基礎(chǔ)知識為中心”，同時突出以下重點：一是面對數(shù)字經(jīng)濟時代以“大智移云”為代表的信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，要持續(xù)關(guān)注并增加現(xiàn)代信息技術(shù)課程開設(shè)，如大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、商業(yè)智能、Python 語言、Excel 數(shù)據(jù)分析、財務(wù)共享等課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)；二是要持續(xù)增加培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實際操作能力的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論與實際工作進(jìn)行有機的結(jié)合；三是要增加與會計相關(guān)性最強的交叉學(xué)科，如由會計和稅務(wù)等交叉而形成的稅務(wù)會計，會計和法學(xué)交叉而形成的法務(wù)會計等；四是要注重會計行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)精神方面的課程建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上，凝練出會計學(xué)不同方向的專業(yè)核心課程群。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方式方法

教學(xué)方法是提升教學(xué)效果的主要手段，強調(diào)“一條主線，四項結(jié)合”，著力打造國家級精品課程。現(xiàn)階段會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式方法存在較大弊端，教學(xué)模式仍是以教師為中心的班級授課，教學(xué)方法主要是建立在以課堂為中心、書本為中心基礎(chǔ)上的課堂面授。在社會高速發(fā)展、知識迅速更新的數(shù)字經(jīng)濟時代，這種模式顯然落伍。這就需要建構(gòu)一種創(chuàng)新、高效的教育體制和模式。教學(xué)方式方法改革應(yīng)該以“能力培養(yǎng)為主線”，堅持課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與專題講座相結(jié)合、知識傳授式教學(xué)模式與問題啟發(fā)式教學(xué)模式相結(jié)合、理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合。充分利用信息化技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)情境、仿真模擬情境、現(xiàn)場真實情境“三境合一”的動態(tài)化教學(xué)方式，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。充分發(fā)揮教師教學(xué)主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，著力打造“金課”。

2.5 建設(shè)實用為主、運行高效的實踐教學(xué)體系

會計專業(yè)作為實踐性較強的學(xué)科，理論與實踐必須緊密結(jié)合，而這離不開完善的實踐教學(xué)體系建設(shè)。作為教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須強化，提升學(xué)生動手能力。建立健全實踐教學(xué)體系，可以采取以下措施：一是構(gòu)建融實驗、實訓(xùn)與實習(xí)為一體的實踐教學(xué)內(nèi)容；二是建立融專業(yè)教師、實驗員、業(yè)界專家為一體的實踐教學(xué)隊伍；三是形成融教室、實驗室、實習(xí)基地為一體的實踐教學(xué)平臺；四是建設(shè)融實驗案例、實驗指導(dǎo)書、實驗教程為一體的實驗教材體系。在實踐教學(xué)過程中可以采取以下措施：一是梳理會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位技能需要，在相應(yīng)課程中增加實驗課學(xué)時數(shù)；二是突出專業(yè)技能實驗，獨立開設(shè)模擬實驗課程；三是強化經(jīng)濟寫作能力訓(xùn)練，除了原來安排的畢業(yè)論文之外，安排三年的學(xué)年論文；四是加強畢業(yè)實習(xí)，要求結(jié)合畢業(yè)論文選題，到企業(yè)進(jìn)行社會實踐。

3 提高會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體措施

3.1 優(yōu)化核心教學(xué)團隊

首先，加強教學(xué)團隊的骨干建設(shè)。遴選團隊及小組的領(lǐng)軍人物，吸引領(lǐng)軍人才和突出人才，充分發(fā)揮知名教授的帶頭作用。引進(jìn)與培養(yǎng)中青年教學(xué)和學(xué)術(shù)骨干，通過引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，造就一批素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干。建立各專業(yè)課程的師資團隊，并選聘各課程的主講教師，并讓其牽頭精品課程申建，并建立適當(dāng)?shù)募顧C制，保障主講教師工作熱情。

其次，加強青年教師的培養(yǎng)機制建設(shè)。充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，明確培養(yǎng)中青年教學(xué)骨干的任務(wù)；以集體備課、示范課等方式提高中青年教師的整體素質(zhì)。每年選送1～2 名青年教師到國外相關(guān)院校進(jìn)修，提高中青年教師的素質(zhì)。每年有計劃地選派1～2名教師到政府、企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計相關(guān)部門進(jìn)行實踐鍛煉，為青年教師提供理論聯(lián)系實踐的平臺。每年邀請10 位會計領(lǐng)域的校外專家或?qū)崉?wù)界人士來校講學(xué)。

第三，加強團隊氛圍及制度建設(shè)。強調(diào)相互信任、公平競爭、團結(jié)和諧、互幫互補的團隊精神，這是實現(xiàn)團隊協(xié)同效應(yīng)，保持團隊長期合作的基礎(chǔ)。以相互信任、公平競爭為前提，建立相應(yīng)的科研、教學(xué)、實踐服務(wù)等方面的激勵制度，將教學(xué)資源向有突出貢獻(xiàn)的教師和年輕教師適當(dāng)傾斜，形成利于教師發(fā)展的正向激勵機制；在教學(xué)資源的配置上，團隊成員之間以實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置為目的進(jìn)行分工合作，共同開發(fā)教學(xué)資源，從而實現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展的良性循環(huán)。

最后，加強師德建設(shè)。師德是教育之本，教師的言傳身教對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，師德建設(shè)是團隊的重點工作。堅持每月一次師德師風(fēng)建設(shè)與教學(xué)經(jīng)驗交流會，并引進(jìn)一名專業(yè)人員負(fù)責(zé)教師和學(xué)生心理健康工作。開展多種形式的活動，如組織獲教學(xué)獎勵的教師交流教書育人心得等，加強師德建設(shè)。

3.2 構(gòu)建科學(xué)課程體系

課程體系建設(shè)是本科教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵，必須以數(shù)字經(jīng)濟背景下社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，從以下幾個方面加強課程體系的改革與建設(shè)。

首先，推進(jìn)課程規(guī)范建設(shè)。在培養(yǎng)方案、課程及教材建設(shè)上，全面修訂本科培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，向國內(nèi)及國際一流大學(xué)學(xué)習(xí)，并結(jié)合具體實際情況及信息技術(shù)的發(fā)展，建立具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。完善課堂教學(xué)、社會實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文等各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量指標(biāo)，形成覆蓋本科教學(xué)全過程的質(zhì)量指標(biāo)體系。規(guī)范學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)組評教、專家組聽課、師生懇談會、教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，對任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果進(jìn)行多角度、多方位的綜合評價。

其次，加強精品課程建設(shè)。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，良好的課程規(guī)劃與建設(shè)是專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，重點強化教材的編寫與選用以及具體專業(yè)課程的講授。特別是在大數(shù)據(jù)時代，信息化環(huán)境下的教學(xué)方式及學(xué)生獲取信息的來源已經(jīng)有了巨大的變化，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等在其中發(fā)揮重要作用，如果教師不能跟上信息化時代的變革，將無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而失去在課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

第三，抓好“雙語教學(xué)”。鼓勵教師開設(shè)雙語教學(xué)，并從雙語課程的認(rèn)定、開設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費保障、雙語教學(xué)管理等角度，加強對雙語教學(xué)的全過程規(guī)范管理。雙語教學(xué)不僅是教材選用的問題，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式都應(yīng)相應(yīng)發(fā)生改變，才能真正發(fā)揮雙語教學(xué)的優(yōu)勢。加強雙語課程的主要教材管理，規(guī)定必須選用近三年出版的英文教材。真正汲取國外教材的長處，發(fā)揮國外教材的內(nèi)容新、特色鮮明、論述詳細(xì)等特點，使學(xué)生能夠從中獲得較大的收益。鼓勵教師出國進(jìn)修，并在生活補貼、福利待遇等方面給予大力支持。使一線教師能夠真正深入到國外的教學(xué)活動中，近距離體驗國外的教學(xué)活動，并適當(dāng)與中國情景相結(jié)合，從而發(fā)揮國外教學(xué)的優(yōu)勢。

最后，推進(jìn)國際化特色課程建設(shè)。會計是一門國際通用的商業(yè)語言，在我國會計準(zhǔn)則與國際準(zhǔn)則接軌的過程中，應(yīng)關(guān)注國外會計專業(yè)課程開設(shè)，并加大與國外較為先進(jìn)的課程體系進(jìn)行有機對接，發(fā)揮國外特色課程的優(yōu)勢，并與國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境及用人單位對會計人員的基本要求相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)水平的提高。如筆者所在院校在現(xiàn)有的與CIMA 和澳大利亞高校會計專業(yè)合作的基礎(chǔ)上，開設(shè)與國外對接的特色課程，并鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)從業(yè)資格證書。

3.3 豐富完善教學(xué)資源

教學(xué)資源是夯實和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本，豐富和完善教學(xué)資源應(yīng)主要從以下幾個方面入手。

首先，加強專業(yè)實驗室建設(shè)。專業(yè)實驗室是提升學(xué)生動手能力，促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合的重要場所。以筆者所在院校為例，在原有的會計信息系統(tǒng)實驗室、管理信息系統(tǒng)實驗室等基礎(chǔ)上，面對大數(shù)據(jù)時代的信息化要求，進(jìn)一步加強專業(yè)實驗室建設(shè)。具體而言，一是升級換代現(xiàn)有的電腦硬件及操作軟件，逐步改變原有的按專業(yè)劃分實驗室的格局，構(gòu)建基于統(tǒng)一平臺的標(biāo)準(zhǔn)實驗室；二是新建大數(shù)據(jù)分析實驗室、財務(wù)共享中心模擬實驗室，開展數(shù)字經(jīng)濟時代對會計人員新要求的實訓(xùn)課程；三是增加更多的實驗軟件，如期貨投資分析軟件等；四是加強專業(yè)實驗室管理，強化實驗室專業(yè)人員管理隊伍建設(shè)，為實驗教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境。

其次，推進(jìn)智慧教室建設(shè)。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)智慧教室，充分利用信息化程度較高的智慧教室，發(fā)揮信息化在專業(yè)教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生和教師真正體會到智慧教室在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率和效果，進(jìn)而全方位提升教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提升教學(xué)水平夯實基礎(chǔ)。

最后，完善實習(xí)基地建設(shè)。在已有專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程中，與行政事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、一般工商企業(yè)等諸多單位簽署合作協(xié)議，并合作建立實習(xí)、實踐基地。這些實習(xí)基地建設(shè)一方面體現(xiàn)了地方區(qū)域的特色，另一方面，也為學(xué)生開展實習(xí)實踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。但應(yīng)注意考慮以后教學(xué)要求，提前籌劃，為學(xué)生提供更多的實習(xí)基地，畢業(yè)生實習(xí)基地應(yīng)持續(xù)擴展和完善。

3.4 改革教學(xué)方式方法

采用一流的教學(xué)方法，注重因材施教，是提升專業(yè)水準(zhǔn)的基本手段和路徑。應(yīng)充分運用學(xué)生樂于接受的邏輯形式，實行直觀式、啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式等生動而豐富的形式及先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)方法富有特色、具有輻射和示范效應(yīng)。

第一，進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制。完善和明確導(dǎo)師的職責(zé)，明確導(dǎo)師制中導(dǎo)師應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。完善導(dǎo)師制的規(guī)章制度，創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)模式，改善師生關(guān)系。在指導(dǎo)形式上，導(dǎo)師根據(jù)自身的條件，既可用學(xué)生個體指導(dǎo)式的“一對多”形式，也可用導(dǎo)師組指導(dǎo)式的“多對多”形式。

第二，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)是知識的內(nèi)化過程，教師只是引導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，學(xué)生的自主性需要充分尊重和著重培養(yǎng)。學(xué)業(yè)安排上，學(xué)生“自助餐”多而“大鍋飯”少，學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特點構(gòu)建知識能力系統(tǒng)。積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)采用問題導(dǎo)向型（PBL，Problem－Based Learning）模式，即強調(diào)教師的誘導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生充分各抒己見，多提問題，難倒教師，甚至超過教師。積極提倡要積極探索基于調(diào)研學(xué)習(xí)（EBL，Enquire－Based Learning）模式，即以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的自我潛能，注重學(xué)生綜合分析能力、實踐能力、溝通能力、團隊精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。

第三，加強實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。突出專業(yè)技能實驗，通過會計仿真實驗等課程來提高學(xué)生的動手能力；強化寫作能力訓(xùn)練，除了原來安排的畢業(yè)論文之外，還要安排學(xué)年論文，要求第一年撰寫社會調(diào)查報告，第二年撰寫會計實踐論文，第三年撰寫專業(yè)理論論文，第四年撰寫專業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文。加強畢業(yè)實習(xí)，要求結(jié)合畢業(yè)論文選題，到企業(yè)進(jìn)行社會實踐。

第四，鼓勵教學(xué)方式創(chuàng)新和師生互動。鼓勵教師在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目標(biāo)下，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，采用理論教學(xué)、案例討論、課程作業(yè)、學(xué)生陳述、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、課程實驗、撰寫課程論文等多種方式完成課程教學(xué)任務(wù)。

總之，會計專業(yè)人才培養(yǎng)在新時代，特別是在數(shù)字經(jīng)濟背景下，面臨較多的挑戰(zhàn)，如果高校不能順應(yīng)時代的變化和社會的訴求，培養(yǎng)出社會和國家需要的高質(zhì)量專業(yè)人才，未來會計專業(yè)的發(fā)展將受到巨大影響。高校必須清醒地認(rèn)識到目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，積極變革，迎難而上，才能有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)健康、穩(wěn)步發(fā)展，不辜負(fù)時代賦予高校的使命和任務(wù)。