吉林省高職院校創新創業型會計人才培養中的問題及對策研究

王 丹

（長春金融高等專科學校，長春 130028）

0 引言

隨著新一代信息技術的快速發展，各行各業都在思考如何應用大數據、云計算、人工智能等新技術提升企業效率，獲得更好的競爭優勢。新一代信息技術對會計行業有著非常大的影響，財務云、機器人流程自動化（Robotic Process Automation，RPA）、新一代企業資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）、會計大數據分析等一系列新技術在會計行業中得到廣泛應用。財務數智化已經成為企業數智化轉型中的關鍵領域，備受財務工作者的關注。在“數智化”時代，財務組織發生變革，新興會計崗位不斷涌現，因此高等院校需要培養與時俱進的人才。國家支持產教融合、校企合作，這也推動高校探索現代產業學院建設模式。

1 吉林省高職院校會計專業實施創新創業教育的意義

隨著信息技術應用不斷深入，越來越多重復性核算工作逐漸被各種會計核算軟件、財務機器人所替代，這就要求各高校必須從課程內容設置、實踐教學體系、教學與考核方法等方面進行創新。危英在對湖南省會計人才市場需求分析的基礎上，從課程設置、教學方法、考核方式、項目實踐等方面為高職教育會計專業創業型人才培養方案提出了積極有效、具有針對性的對策。程曉紅、鞠秀莎從課程設置、教學方法等方面針對高職會計創新型人才培養方案進行了優化。陳宣竹針對高職院校會計專業創新創業教育的路徑進行分析。賈麗華等對吉林省高端人才創新創業制約因素進行了研究。新一代信息技術的更新與進步使得會計行業需求發生了重大改變，社會對會計人才需求也從傳統的會計技能型人才轉變為創新創業型會計技能人才。江濤濤等認為新冠疫情的暴發加快了企業創新變革的步伐，進一步凸顯商科創新創業人才培養的重要性。筆者認為吉林省高職院校會計專業實施創新創業教育有如下的意義。

1.1 更好地促進學生就業

面對日益復雜的經濟環境，企業對會計人才的需求也在不斷發生變化。企業認為會計人才不僅要掌握基本的會計核算、管理及會計信息系統操作等技能，也要具備較強的創新思維，能夠在復雜的財務工作中使用新思路、發現新方法，從而進一步提升工作效率。吉林省高職院校會計人才培養中實施創新創業教育，可以進一步提升學生的創新創業思維，增強學生的實踐動手能力，最終在學生就業環節中提升學生的綜合競爭力，使學生獲得更好的就業機會。

1.2 提升學生的綜合素質

從筆者調研的吉林省5 所高職院校數據得知，目前吉林省很多高職院校學生對于創新創業的認知出現偏差。很多學生認為會計專業僅需要掌握會計專業知識，畢業后能夠從事會計相關工作就可以了。隨著社會對會計專業人才的要求日益提高，原有的許多重復性工作被財務機器人、人工智能所替代，這就要求高職會計人才不僅需要掌握會計專業技能，還要具備創新精神，能夠在復雜的工作中不斷積累經驗，能夠創造性地將財務與企業其他業務進行有機融合。而高職院校實施創新創業教育可以提升學生的綜合素質，幫助學生應對社會需求的變化，為社會培養更符合會計職業要求的人才。

1.3 進一步提升人才培養質量

從目前社會對人才需求情況來看，越來越多企業需要的不僅僅是某一專業領域的人才，其真正需要的是可以不斷學習、創新并且具備多種技能的綜合型人才。這就使得高職院校在人才培養方面需要向創新創業型人才培養方向進行轉變。創新創業教育不僅僅是單獨增加幾門課程，而是需要建立思維、理念、課程、訓練等多方面的系統性培養體系。高職院校通過實施創新創業教育，可以在專業人才培養的基礎上，通過創新創業精神的培育，進一步提升高職會計人才培養質量，增強會計人才的創新創業能力與意識。

2 吉林省高職院校創新創業型會計人才培養現狀

2.1 吉林省高職院校在會計專業人才培養方案中增加了創新創業理論課程

筆者調研的5 所吉林省高職院校均在會計及財務管理相關專業中增加了創新創業理論課程。其中，有3 所高職院校增加了32 學時的創新創業理論課，另外兩所高職院校將創新創業課程分為理論與實踐各16學時。雖然吉林省高職院校在人才培養方案中加入了創新創業相關課程，但是從人才培養方案的人才培養目標、人才定位及相關課程中來看，并沒有真正地體現出創新創業會計人才培養意識。從課程大綱來看，創新創業課程并未與現有的專業課程尤其是實踐類專業課程進行有機的融合。

2.2 吉林省多數高職院校在實踐教學中增加了部分創新創業內容

創新創業課程不僅僅是通過理論課程來進行講授，還需要將其融入會計的專業課程體系中。目前，從筆者調研的高職院校來看，多數高職院校在實踐教學中加入了部分創新創業內容，如業財一體化、會計信息系統等課程，但是這些創新創業內容與課程的融入并不和諧。從目標達成度角度來看，在實踐教學中，學生可以充分發散創新創業思維，在企業財務業務一體化各個模塊中，進行充分的戰略分析，創造性地使用企業運營思維，這樣才能夠將多門專業課程與創新創業思維、知識進行融合。

2.3 吉林省高職院校鼓勵學生參加會計相關創新創業大賽

目前，吉林省高職院校均鼓勵學生參加各種創新創業大賽，如吉林省“互聯網+”大學生財會大賽、吉林省“互聯網+”大學生創新創業大賽等。此外，各高職院校制定了一系列的激勵政策，鼓勵專業教師與學生參加會計相關創新創業大賽，通過大賽平臺進一步鍛煉學生的創新創業能力，同時也增強了會計、財務管理等專業知識的實踐能力。例如，學生積極參加ERP沙盤模擬大賽、創業之星大賽、電子商務案例分析大賽等活動，這些大賽既是對會計、財務專業課程的綜合應用，同時也是創新創業思維的一種體現。

3 吉林省高職院校創新創業型會計人才培養中存在的問題

3.1 會計專業人才培養目標未能體現出創新型會計人才定位

會計人才培養是一項整體性與系統性的工作，需要在原有的技能型、應用型會計人才培養的基礎上引入創新教育理念。從筆者調研的吉林省高職院校會計專業人才培養目標來看，吉林省多數高職院校將培養目標定位于培養從事會計核算和管理、稅務管理、成本管理、業財一體化管理、財務分析、內部控制審計、預算與績效管理、投融資管理、企業管理咨詢、數據采集、數據統計與分析及企業數字化管理等工作的高素質技術技能型人才。這種培養目標并沒有真正將創新教育理念融入其中，也未能體現出創新型會計人才定位，過多地強調培養學生的技能，從而忽視了學生綜合素質的培養，尤其是創新創業能力的培養。

3.2 課程設置并未凸顯創新創業能力

從筆者調研的吉林省高職院校會計專業課程設置來看，多數高職院校均根據社會對人才的需求調整了相關專業課程，如很多高校都開設了大數據、財務共享等前沿類課程。近年來，我國會計制度與會計準則發生了不小的變化，而在部分教材和教師的授課內容中并沒有作出有效的調整。尤其在實踐課程中，多數高校仍然按照原有的實踐標準與流程設置課程，并未凸顯創新創業能力。目前，社會對于會計和財務管理崗位人才的需求，不僅僅局限于原有的專業知識，還要求會計人才能夠對企業核心部門的業務流程、業務處理等信息與財務信息緊密聯系在一起，為企業決策提供有效的數據支撐。這也要求高職院校在會計課程設置中，要將創新創業理念融入課程體系中，通過潛移默化的方式引導學生不斷創新業務流程，提高創新創業能力。

3.3 創新創業教育與專業教育融合存在問題

創新創業教育不能僅僅通過開設專門的課程或者實踐課程來完成，需要與會計專業教育進行融合。會計專業課程教師不能僅通過單一知識點的講解來傳遞知識，需要將會計知識與創新創業理念進行融合。教師可以采取案例分析法、情景教學法、討論法及翻轉課堂等多種方式教學，讓學生能夠在掌握基本會計理論的同時，可以將會計職業道德素質、創新創業理念與基礎理念有機融合，實現會計人才綜合素質的提升。從對吉林省高職院校會計專業的調研結果來看，有部分教師并沒有意識到創新創業教育需要與專業教育進行融合。大部分教師雖然意識到了創新創業教育的重要性，但并沒有深入地進行思考如何將專業課程中的內容與創新創業思維、內容體系進行融合。

3.4 創新創業師資力量不強

目前，吉林省部分高職院校會計專業均將創新創業課程作為專業的公共選修課程，由學校統一安排教師進行授課。創新創業教師需要對學院所有的專業進行授課，這就使得其無法對會計專業進行有針對性的指導與教學。同時，各高校雖然支持學生參加各類創新創業大賽，并為學生配備了相關專業教師，創新創業教師也參加了部分創新創業的師資培訓。但從整體情況來看，多數教師對于學生的指導都是從專業技能角度出發，較少使用創新理念對學生進行指導。

4 吉林省高職院校提升創新創業型會計人才培養質量的對策

4.1 制定符合社會要求的創新型會計人才培養目標

吉林省各高職院校會計專業需要結合自身的特點，制定符合本校情況、社會要求的創新型會計人才培養目標。人才培養目標的確定既要考慮自身的特色、定位，又要考慮社會對會計人才的需求。在培養目標中引入創新創業能力，在會計基礎能力、技能的基礎上增加社會需要的大數據財務分析能力、業財一體化技能及其他綜合能力。同時，盡可能動態地根據社會發展的變化，結合新一代信息技術在財務管理信息系統中的具體應用形式，不斷調整并制定符合社會要求的創新型會計人才培養目標。

4.2 改變教學方式，突出創新創業能力

吉林省高職院校要通過對現有教師進行綜合培訓，建立詳細的人才培養管理體系，鼓勵教師改變原有的教學方式，采取更有利于創新創業能力培養的教學方法，在現有的人才培養方案的基礎上，凸顯創新創業能力。高職院校不僅需要培養學生應用財務知識解決問題的能力，還要培養學生創新能力，使學生能高效地解決現實中的業務問題。教學方式的改革主要體現在專業教師身上。專業教師需要結合自身教授的專業課程性質、課程內容進行課程設計、內容調整，將創新創業能力與專業課程內容緊密地聯系到一起，讓學生在潛移默化中逐漸提升自己的創新創業能力。

4.3 建立創新型會計專業課程體系

各高職院校會計專業可以通過與國內各知名院校交流和企業財務部門調研的方式掌握社會對創新型會計人才的真實需求，鼓勵專業教師調整教學內容，創新現有的課程，將創新理念與專業基礎課程、專業核心課程，尤其是實踐課程進行有機融合，建立創新型會計專業課程體系。創新型會計專業課程體系的建立不是一蹴而就的，需要根據高校的實際情況分階段、有計劃地建立，并且還需要根據實踐中出現的各種問題進行不斷調整。

4.4 革新會計專業教師理念，培育創新創業教師

培養具備創新創業能力的會計專業學生，必須擁有合適的創新創業教師。從筆者調研情況來看，有許多會計專業教師仍然認為學生創新創業能力培養應由專業的教師來完成。這種觀點使得許多會計專業教師并不重視自身創新創業能力的培養，也很難實現其在專業課程中對學生創新能力的培養。因此，各高職院校首先需要革新會計專業教師的創新理念，其次為教師提供合適的創新創業能力提升的培訓機會，最后還要建立相關的創新創業激勵機制，培育出更多會計專業創新創業教師。

5 結語

在信息技術快速發展的新時代，吉林省高職會計專業需要充分結合信息化時代的特點，利用新技術、新方法對會計專業人才培養方案進行重新梳理，改變原有的教學方法、優化教學內容，將創新創業能力與專業知識進行深度融合，為促進吉林省經濟快速發展，培養出具備創新創業能力的綜合型會計人才。