“互聯網+”時代高校會計專業人才培養模式改革研究

楊金宇，耿曉媛

（黑龍江八一農墾大學 經濟管理學院，黑龍江 大慶 163000）

0 引言

隨著社會的發展，“互聯網+”思維已經在各個行業中得到廣泛應用。會計行業作為其他行業運行的基礎之一，也面臨著巨大的挑戰。“互聯網+”時代要求會計人員在掌握專業理論知識的基礎上，要能夠對現代信息技術進行合理且高效的運用。這使得高校會計專業人才培養不能只停留在理論知識的教學和基礎實操上，更應該與“互聯網+”理念相結合，從而滿足人才市場不斷變化的需求。因此，高校教育與“互聯網+”理念相結合的培養模式將成為會計人才培養的新方向。

1 “互聯網+”時代國內會計行業發展現狀

（1）1994 年到2000 年，互聯網技術正式被引入我國并得到廣泛應用。1994 年，我國接入國際互聯網，這既意味著中國成為世界上使用互聯網的國家之一，也標志著我國正式進入互聯網時代。在國際互聯網進入中國市場后，多家互聯網公司應運而生，如網易云、騰訊、阿里巴巴等。互聯網公司的成立推動了我國互聯網技術的飛速發展，截至2019 年6 月，我國網民規模已超過8.54 億，相比于1999 年增長超過284.66倍。在這十幾年里，互聯網對我國居民的生活、學習、工作等方面產生了極大的影響。

（2）“互聯網+”概念的提出。2015 年，在政府的支持下，我國正式提出“互聯網+”概念，并支持互聯網與其他傳統行業相結合，大力推動互聯網在我國各行各業中的應用。

（3）在國家大力推行共享經濟的背景下，各行各業都在積極創新并推行行業共享。為了順應時代潮流，財務共享服務中心（Financial Shared Service Center，FSSC）應運而生。根據中興新云的統計，截至2020 年，我國境內共享服務中心已經超過1 000 家。共享服務中心建設呈現逐年遞增的趨勢，這說明共享服務中心新模式已在我國得到認同和飛速發展，而財務云等一系列財務信息技術作為共享服務中心至關重要的部分更是得到極大關注。《2020 年中國共享服務領域調查報告》中顯示，在調查的所有企業中，半數以上的共享服務被用于公司總部財務部門及下屬組織單位。因此，財務云等信息技術的出現推動了會計行業的發展，使公司財務部門基本上完成了財務基礎工作的專業化、流程化、信息化及標準化變革。

（4）財務數字化已經成為國家進入“互聯網+”時代的必然趨勢，未來國家對新興技術的投入也會不斷增加。當前，國內最先進的技術主要有：機器人流程自動化（Robotic Process Automation，RPA）、智能識別、自然語言處理（Natural Language Processing，NLP）、知識圖譜、大數據、可視化、高級分析等，這些技術不僅能使企業高效完成很多重復性的工作，而且能規避許多風險，并利用已知數據對未來進行預測。

2 “互聯網+”時代給會計行業及高校人才培養模式帶來的影響

2.1 “互聯網+”時代推動會計行業發展

在這個萬物互聯的時代，大數據、互聯網、云計算等科學技術層出不窮。這些技術的出現不僅給會計行業帶來了廣闊的發展空間，為會計基礎核算類工作提供了更大的便利，而且能保障會計工作實現高效率、高質量開展。隨著先進技術不斷發展，電子票據可以直接生成，稅務可以在網上迅速申報，會計資料不再以紙質的方式存在。所有的標準化、重復性、工作量大的財務工作也不再需要人工操作。會計行業正朝著數字化、智能化、自動化的方向發展。

2.2 “互聯網+”時代，傳統財會理論跟不上時代發展

互聯網技術發展迅猛并全面滲透會計行業，這對會計理論發展提出了高層次要求，但是現代會計受傳統會計理論影響較深，而傳統理論又無法有效適應社會日新月異的變化，導致會計工作無法有效適應市場經濟的變化。

2.3 “互聯網+”時代對高校會計專業人才培養質量提出更高要求

互聯網技術與會計行業不斷融合，不僅使會計工作環境產生了極大的改變，而且也對傳統會計工作模式產生了嚴重的沖擊。因此，在“互聯網+”時代，會計行業的從業標準和人才市場對會計人員的要求也不斷提高。高校作為高質量人才輸送的主戰場，身負為國家培養先進人才的重任，所以高校必須要緊跟時代發展的步伐，并根據行業先進理論、技術創新培養模式。高校首先需要明確：智能科技與人工相互協調的工作方式肯定是將來財會行業發展的一大趨勢，根據趨勢分析出“互聯網+”時代對會計職業能力提出的新要求，并根據要求創新培養模式。高校要將“互聯網+”理念融入課堂教學，加強學生對新時代會計的了解，并開展相關信息技術培訓，充分利用現代化教學方法和手段，為學生提供優質的共享資源，通過線上線下相結合的方式對學生進行學習檢測和知識鞏固，收集學生的反饋信息并及時溝通。

3 高校會計專業學生學習現狀

3.1 學生對“互聯網+”時代會計發展不了解

當前，會計專業學生對“互聯網+”的理解僅僅停留在日常生活中，他們大多只體會到“互聯網+”在日常生活中各種場景的運用，如無現金支付、網絡購物、網絡沖浪等。但很少有人去真正關注會計行業在互聯網的影響下已經發展到何種程度。提到財務RPA、財務云，大多數學生只知道它們與財務相關，但并不知道具體功能。

3.2 學生缺少學習熱情，對專業知識渴望程度低

很多學生在學習會計課程的學習過程中顯現出缺乏熱情的狀態，缺少對會計專業知識學習的積極性、主動性。此外，由于傳統式課堂互動機會較少，學生在課堂上的參與感較低，這使得課堂教學無法達到理想效果，也無法充分調動學生的學習興趣，最后導致學生學習效率低下。

3.3 專業知識學習投入不夠，知識遺忘程度高

在全民教育政策的推廣下，本專科生的招生規模不斷擴大，導致全國高校會計專業學生質量參差不齊。很多高校會計專業學生基礎相對薄弱，課上無法及時吸收專業知識。大多學生的自主學習能力弱，在課下也做不到及時掌握專業知識。同時，當前各高校會計專業開展課程數目較多，會計專業學生對已經學過的專業知識不能及時鞏固吸收，導致學習專業知識的效率低，不能融會貫通相關課程知識，知識遺忘程度高。

3.4 實踐程度較低，專業知識與實踐操作無法相結合

目前，我國高校會計專業人才培養的主要目標是培養復合應用型人才，實踐則是為社會提供復合應用型人才的最好方式。同時，實踐也是檢驗專業知識學習是否扎實的重要途徑。學生可以在實踐過程中將理論知識與實踐相結合，鞏固專業知識，提高使用知識的靈活性，并了解自己在專業知識掌握上的缺陷與不足。因此，這就需要高校組織開展實踐活動以實現人才培養目標。但從現狀來看，由于純理論灌輸模式在教育界的根深蒂固，部分高校依舊只注重理論模塊，未將精力放在實踐部分。這其中最主要的原因可能是高校整體教學設施較差，習慣于采用理論灌輸模式講解。即使有些高校已經開始重視實踐，但由于相關體系制度不完善，從而無法準確掌握學生的實踐能力，也就無法達到“互聯網+”時代對會計人才的要求。

4 “互聯網+”時代對會計專業學生素質的要求

《2020 年中國共享服務領域調查報告》中顯示，“互聯網+”時代對會計人員有以下幾點新要求。創造力（CQ）：在新環境中靈活運用已有知識提出具有思維的觀點。數字商（DQ）：對現有的數字技術和功能的運用。情商（EQ）：準確洞察并調動他人情緒，從而以更高效率完成工作。經驗（XQ）：充分掌握客戶需求，把握客戶思維方向，實現預期目標的能力。智商（IQ）：運用已學習知識進行獨立思考，推理并解決問題的能力。遠見（VQ）：通過當前數據和事實，對未來趨勢進行預測，并以創新性思維填補其間空白的能力。因此，相較于傳統會計時代而言，“互聯網+”時代人才市場所提出的要求更加具有考驗性。將“互聯網+”時代對會計專業學生素質的要求與會計專業學生學習存在問題進行綜合考慮，不難看出二者對會計專業人才的考慮究其本質而言不謀而合。因此，高校對會計專業人才培養應該以上述觀點為著手點，全面高效開展日常教學工作。

5 “互聯網+”時代高校會計專業人才培養模式的改革建議

5.1 傳輸“互聯網+”思維，構建“互聯網+”會計教育新模式

高校將“互聯網+”思維融合于日常教學中，首先讓學生了解到“互聯網+”時代的先進信息科學技術，并在課上運用先進的智能財務科技為學生進行講解，讓學生感受先進技術的魅力，提高學生對先進技術的興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生自主探索和學習知識，構建起屬于自己的知識框架，從而全面提升學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。

5.2 注重課程體系的關聯性

高校對會計課程的開設要更全面，體系應該更完善，應注重科目之間的關聯性。例如，會計學、財務管理、國家稅收等科目應該與信息技術、計算機基礎等課程充分結合，合理設計會計課程結構，使課程更具與時俱進、無限共享和體系化的特征，為培養會計專業人才打下牢靠的基礎。在課程開展的過程中，高校教師要注重案例和實操的講解，使學生能夠充分將理論運用到案例和實踐中，提高學生靈活運用知識的能力。

5.3 增強教學方法的多樣性

高校要大力發展“互聯網+”的教育新模式，加強大學MOOK、翻轉課堂等一系列線上教學手段的使用，將多種教學方法相結合。線上MOOK 等教學手段之所以能夠被推廣，無疑是以下幾個主要方面的優勢：MOOK 等新教學方法使用時的便捷性，MOOK 等新教學平臺上知識和思想具有與時俱進的先進性，以及其使用無限制的共享性。錄制的視頻和知識講義可以被反復研讀，這為學生及時吸收知識、鞏固知識提供了有力的保障。

5.4 充分重視實踐課程，增加實踐課程在會計學習中的分量

在“互聯網+”時代，會計人員的學習更加趨向于實操應用，這就要求會計專業學生在牢固掌握專業知識的同時，也要加強會計實操技能的訓練和實操經驗的積累。因此，高校應該增加對實踐課程的投入，把實踐課程的開展與考核作為人才培養的重點內容，在保證實踐先進性的同時也要保證實踐的質量，為學生提供充足的實習機會，讓學生能夠親自體會會計人員工作全過程，讓理論的學習與實踐模塊充分結合，為學生走上社會奠定堅實的基礎。

5.5 充分發揮第二課堂培養機制

合格的大學生應具備的能力不僅包括對專業知識學習的能力，綜合素質、創新能力等也是重中之重。高校應該開辦更多專業競賽，如會計職業模擬競賽、納稅統籌競賽、代理記賬競賽等，從各種競賽中培養學生獨立思考的能力，激發學生的學習興趣。同時，鼓勵學生積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽等各類創新性比賽，從而培養學生創新創業能力，使學生能夠從各個方面完善自身，以便更好地適應不斷變化的市場環境。

6 結語

“互聯網+”時代的到來是一把“雙刃劍”，不僅給會計行業帶來了前所未有的挑戰，也給會計行業帶來了各種機遇。同時，“互聯網+”時代對高校的人才培養也提出了新的要求，所以高校應該充分把握市場對人才需要的動向，積極創新改革教育模式，完善會計專業教育體系，為社會培養具備專業思維和職業能力的會計人才。