新文科視域下聲樂課教學改革與平臺建設(shè)實踐研究

趙 靜

（蘭州文理學院 甘肅 蘭州 730000）

當前，新文科建設(shè)備受社會關(guān)注，相比于新工科，新文科的出現(xiàn)更晚，其建設(shè)也還需要一段時間。新文科的“新”要從傳統(tǒng)文科的舊說起，傳統(tǒng)文科各學科、各專業(yè)之間有著非常明顯的隔閡，比較重視專業(yè)培養(yǎng)，學科建設(shè)有清晰的任務，因此，傳統(tǒng)文科在人才培養(yǎng)上難以實現(xiàn)通識教育，很容易形成專業(yè)壁壘，從而制約人才綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展的實現(xiàn)。我國文科學術(shù)研究普遍缺乏較強的原創(chuàng)能力，重數(shù)量、輕質(zhì)量，理論難以同實際緊密聯(lián)系，從而使得傳統(tǒng)文科在一些領(lǐng)域無法實現(xiàn)超越和創(chuàng)新。進入新的時代，科技徹底改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式，并且，社會矛盾更加突出，各種問題頻頻出現(xiàn)，而且這些問題并非單純的技術(shù)問題，而是涉及人類從未踏足的深層次的社會文化領(lǐng)域，這些問題的解決不能依靠某個單一的學科或?qū)I(yè)，而是需要各學科交叉協(xié)同。在這樣的背景和需求下，新文科應運而生。

從人才培養(yǎng)的角度來看，新文科建設(shè)意味著教學方法的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)文科因為理論知識過多，很多教師在實際教學過程中更加關(guān)注學生對知識的掌握和積累，忽視了文科本身的特點，忽視了學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和審美能力及創(chuàng)造能力的激發(fā)，而大量實踐也充分證明，傳統(tǒng)的文科教學模式無法體現(xiàn)其應有的價值，亟須革新。對于當前的文科教育來講，要立足當前新的社會形勢，充分吸收新的技術(shù)，并將其融入到文科教育工作中，并且要促進人文科學內(nèi)部之間的融會貫通，兼顧學生在專業(yè)技能、理論知識、思想觀念、學習方法、實踐能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面的發(fā)展。

聲樂課作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學校和教師應當在充分分析和理解新文科內(nèi)涵與目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前社會對人才培養(yǎng)的需求，改進學生培養(yǎng)模式，實現(xiàn)聲樂課堂教學改革與創(chuàng)新，并加強平臺建設(shè)，使聲樂類專業(yè)人才培養(yǎng)目標更快達成。

一、聲樂課教學現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確目標

就目前很多院校針對學前教育的聲樂課設(shè)置情況來看，這些學校普遍缺乏明確的培養(yǎng)目標。具體來講，在教學實踐中，教師們更加重視學生的技能培養(yǎng)，而忽視學生自主發(fā)展意識和責任意識的激發(fā)與職業(yè)觀的培養(yǎng)。這樣一來，學校培養(yǎng)出來的人才固然技能素質(zhì)過硬，但是學生對于本職工作缺乏正確的認識，成了知識和技能的容器，而沒有融入自己的想法，展現(xiàn)出自己的風格特點，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性。眾所周知，素質(zhì)教育的目標是學生自主全面的發(fā)展，學生不僅要在知識和技能上有所提升，更要在學習方法、學習過程、情感態(tài)度價值觀上有所發(fā)展。如果教師不把這樣的培養(yǎng)目標明確下來，而只是為了完成既定的教學任務，就很難真正獲得理想的教學成效。

（二）形式內(nèi)容較單一

教學方式單一、教學內(nèi)容刻板一直是我國教育的通病，聲樂課本身就是一門比較專業(yè)的課程，需要學生掌握諸多復雜且專業(yè)的知識，這就使得很多教師在授課時更加注重理論知識的傳授，片面強調(diào)學生應當牢記專業(yè)知識，但這樣一來，即便教師想讓學生參與實踐訓練，也因為課時有限而無法保證學生完成訓練，學生在課后缺乏教師的督促和指導，也極少有學生會主動進行練習。教學內(nèi)容的刻板表現(xiàn)在，多數(shù)教師只會按照既有的知識理論讓學生進行學習和理解，忽視了學生在實踐中的創(chuàng)新。很多教師對教材的依賴性極強，難以同現(xiàn)實生活相結(jié)合，難以根據(jù)學生的興趣和需求拓展相應的資源。

（三）評價制度不合理

聲樂課教學的評價制度也有其不合理的地方，多數(shù)學校選擇的評價方式是給學生的考核結(jié)果打分，這種評價方式比較單一，不能夠真正體現(xiàn)出學生的進步和不足之處，會否認一部分學生的潛力和個性。有的學生為了順利通過考核，會勤加練習，重點掌握技巧，而忽視了學習的初衷和本質(zhì)，這不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，這樣的評價方式也不利于師生之間的雙向互動，教師很難真正把握學生的需求和意見，也難以發(fā)現(xiàn)自身教學工作中存在的不足，進而做出有針對性的調(diào)整。

（四）實踐性不明顯

聲樂課程的實踐性特征很鮮明，但是學生真正能夠參與實踐練習的機會極少，在課外，學生自身的聲樂學習與職業(yè)規(guī)劃也沒有關(guān)聯(lián)，學生的學習更多只是紙上談兵，并不能夠真正投入實際應用，學生缺乏實踐和經(jīng)驗的積累，在未來的工作中就會遇到各種問題，影響學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，對此，教師要更多開展實踐教學，讓學生在實踐中明確自身職業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，明白自己應當掌握的知識和技能。

二、新文科視域下聲樂課教學改革

（一）明確教學目標

新文科視域下，聲樂課教學改革要想在專業(yè)人才培養(yǎng)上發(fā)揮其應有的作用，順應新文科建設(shè)趨勢，就要明確教學目標，即各階段的聲樂課教學工作須致力于培養(yǎng)掌握基本演唱知識和技能的應用型人才。在該目標的引領(lǐng)下，學校要結(jié)合學校實際情況，根據(jù)各個學校人才培養(yǎng)計劃、教學大綱以及教學條件，對教學方案進行合理設(shè)計，對相關(guān)課程進行合理構(gòu)建，明確教學重點與難點，選擇合適的教學方法，保證課堂教學工作的成效。

（二）完善教學內(nèi)容

鑒于聲樂課培養(yǎng)的人才專業(yè)性更強，教學內(nèi)容的選擇必須充分考慮到學校的人才培養(yǎng)目標以及社會需求，在聲樂課基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行教學內(nèi)容的擴充和創(chuàng)新，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，社會的快速發(fā)展使人們的精神生活越來越豐富，需求也越來越多元，大眾審美不斷變化。從目前層出不窮的演唱類節(jié)目和選秀類節(jié)目可以看出，學校聲樂課的教學不應當局限于傳統(tǒng)教材，而是要在對社會生活進行充分調(diào)研和考察后，在實際教學過程中滲透基本知識和技能之外的審美能力、心理健康、演唱能力、鑒賞分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)，確保學生能夠通過教育成長為能力更強、技能更加扎實、有自身風格與特色的人才。

在聲樂曲目的選擇上，學校也應當適當考慮市場需求，結(jié)合對新課程標準的理解，協(xié)調(diào)各類音樂作品的比例，既要注重對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的繼承與發(fā)展，也要尊重學生的個性和意愿，適當增加一些內(nèi)容積極健康的流行歌曲、地方音樂等。

（三）優(yōu)化教學方法

聲樂課本身就是一門實踐性較強的課程，實踐活動不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能夠強化學生的實踐能力，提高學生的演唱能力和表演水平，增強學生的自信。對此，聲樂課教師需要優(yōu)化以往的教學方法，改變輕實踐、重理論的教學傾向。在課堂教學過程中，教師應當充分認識到學生的主體地位，選擇學生更容易接受、教學效果更佳的教學方法，為學生做好理論知識的講解，并合理分配課時，注重學生實踐活動的設(shè)計，引導學生積極參與實踐，幫助學生掌握更加科學、合理的演唱方法，加深學生對理論知識的理解，提升師生互動的有效性。

教師還要注意實踐活動的創(chuàng)新，不僅僅在課堂教學過程中給學生提供一些實踐機會，課后也應當在學校的支持下定期組織開展或參與一些以聲樂為主題的實踐活動，如校園歌手大賽、聲樂藝術(shù)沙龍、地方紅歌賽等，幫助學生增加更多表演經(jīng)驗，使學生的實踐能力得到切實提高。

（四）完善評價體系

為保證聲樂課人才培養(yǎng)目標順利達成，學校除了要在教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化上下功夫之外，還應當完善教學評價體系。要完善對學生的考評，綜合學生平時的表現(xiàn)與期末考試結(jié)果，把教師評價、學生自主評價、學生之間的相互評價有機結(jié)合，保證對學生的最終考核結(jié)果客觀公正。考核不僅僅是針對學生所掌握的專業(yè)知識和演唱能力，更應當針對學生對相關(guān)作品情感的把握能力。

三、聲樂課平臺建設(shè)實踐

科技和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及廣泛應用，使當前的教育也朝著現(xiàn)代化和智能化方向不斷推進，在新文科視域下，教育實踐提倡融入先進技術(shù)，促進學科專業(yè)交叉融合，也即資源整合。在傳統(tǒng)線下課堂中，信息技術(shù)可用于教師教學方法的優(yōu)化和教學內(nèi)容的豐富，在依托信息技術(shù)打造線上課堂的過程中，可通過構(gòu)建智慧教育平臺，加強對學生的在線聲樂教育，這是對傳統(tǒng)線下課堂的一種延伸與補充，符合現(xiàn)代化教育的教學特征，更能夠滿足學生的學習和發(fā)展需求。

（一）加強智慧平臺建設(shè)，完善物資保障

學校應當加強智慧平臺建設(shè)。根據(jù)對學校聲樂課教學現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在教學條件的建設(shè)與完善上，學校可以考慮這幾個方面：首先是硬件設(shè)施。根據(jù)對聲樂課專業(yè)特征的分析，購置相關(guān)教學設(shè)施設(shè)備，如聲卡、視頻設(shè)備、麥克風等，保證聲樂課程教學的專業(yè)和嚴謹，為相關(guān)實踐教學活動的開展提供保障。其次是軟件。學校可以自主建立平臺軟件，或是通過加強與外部單位的合作，選擇合適的軟件平臺，并要求師生注冊，完成線上班級和課程的創(chuàng)建，上課時邀請學生入班，通過直播實現(xiàn)師生雙向互動式的課程教學。最后是教師素養(yǎng)。聲樂課教師的教學素養(yǎng)決定了學生學習的效率和質(zhì)量，教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展也要求當代教師必須具備基本的計算機和互聯(lián)網(wǎng)操作能力，智慧平臺的建設(shè)可以幫助教師適應更靈活的互聯(lián)網(wǎng)教學方式，有條不紊地展開線上教學，也可以促進教師專業(yè)成長，由此形成良性循環(huán)，為學生聲樂課的學習效果提供切實保障。

（二）加強智慧平臺管理，推動自主學習

與線下授課模式不同，智慧教育平臺多以直播授課的形式展開，比起線下授課，線上直播授課的優(yōu)勢更為明顯，它可以充分考慮到學生之間的差異，針對學生基礎(chǔ)水平和個人能力的差異，為學生提供更加適合其特征的學習手段與內(nèi)容，同時，智慧教育平臺還可以針對不同風格和特色的教師，提供更適宜其開展教學的形式和資源。智慧教育平臺可以有效整合課程資源，實現(xiàn)教師與學生的交叉互動，為學生的獨立自主鉆研與合作探究的高效學習創(chuàng)造更多可能，避免了學生重復練習而無法達到理想效果的情況。智慧教育平臺的構(gòu)建，更加強調(diào)學生學習的自主性，加強對智慧教育平臺的管理，實際上就是加強對學生的管理。參與線上學習的學生脫離了教師的管制和約束，學習環(huán)境更加自由和開放，對學生來講也是一個很大的考驗，比如，面對網(wǎng)絡中的海量學習資源，學生難以甄別、整合和利用；少部分學生自我管理和控制能力較差，對自主學習缺乏目標和規(guī)劃，無法形成良好的學習習慣等，這就需要學校和教師發(fā)力，通過提升聲樂課教學趣味和不斷完善智慧教育平臺功能，吸引學生注意力，以尊重和滿足學生學習需求為前提，以師生的有效互動為核心，對平臺資源、功能進行擴充和改進，最終建立起長效的智慧教育模式和管理體系。

聲樂課線上平臺建設(shè)同樣也要重視實踐活動的開展，利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源給學生展示更多優(yōu)秀作品，鼓勵學生以平臺為舞臺，積極表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師可以將學生的展示作為教學反饋，并以此為依據(jù)對教學內(nèi)容與方法進行調(diào)整。

（三）豐富智慧平臺資源，合理設(shè)計內(nèi)容

在新文科視域下，學校智慧教育平臺的設(shè)計和建設(shè)所針對的對象絕不僅限于聲樂課，但是，智慧平臺的建設(shè)對聲樂課教學的發(fā)展影響至深。智慧平臺在實際應用過程中能結(jié)合師生實際、教學內(nèi)容、教學需求形成更靈活、更具新意的教學形式及內(nèi)容。聲樂課教師所要做的工作就是，借助平臺資源豐富課程資源，做好內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建聲樂曲目數(shù)據(jù)庫，根據(jù)學生學段做好相應分類，保證學生的自主學習。與此同時，針對聲樂專業(yè)技能訓練，教師也需要單獨做好內(nèi)容設(shè)計，針對學生綜合演唱能力的提升完善相關(guān)教學設(shè)計。

四、結(jié)語

總之，在新文科視域下，聲樂課的教學要與時俱進，教學內(nèi)容要更加全面而精細，兼顧其學術(shù)性、實踐性、交流性和應用性等特征，相關(guān)教育工作者要改變自身觀念，對傳統(tǒng)的聲樂課教學模式進行改進和創(chuàng)新，采取新的教學方法，積極吸收和融入現(xiàn)代科技，不僅要對課堂教學工作進行調(diào)整和完善，更要加強智慧平臺建設(shè)，提升聲樂課教學的實效性，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才，推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。