幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)初探
——以太原一電幼兒園為例

李 鳳

（中北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051）

一、手風(fēng)琴作為幼兒音樂啟蒙教育的本質(zhì)及意義

音樂啟蒙教育是幼兒在學(xué)前教育階段中一個很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力的重要方式，是思維與智力開發(fā)的有效途徑。在音樂啟蒙教育初期，手風(fēng)琴之所以可以作為啟蒙的樂器之一，原因如下：第一，手風(fēng)琴有不同的規(guī)格，而8 貝司的手風(fēng)琴就很適合幼兒使用，琴體小又很輕便，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會因為琴的自身重量而擔(dān)心，即使是幼兒也可以很輕松地將琴拿起來；第二，手風(fēng)琴可以變換不同的音色，比如可模仿鳥叫、火車的動力聲等等，這些生動形象的聲音可以更吸引幼兒對手風(fēng)琴的興趣，也會使其在學(xué)習(xí)中更加用心；第三，手風(fēng)琴由貝司、風(fēng)箱、鍵盤組成的，學(xué)生在排練過程中，可以運用手風(fēng)琴的不同部分進行合作。第四，手風(fēng)琴的價格相對便宜，對于家長來說，既可以培養(yǎng)孩子的興趣，也不會造成家庭負擔(dān)加重。

幼兒階段是建立正確音階聽覺訓(xùn)練的重要時期，首先手風(fēng)琴是固定音高樂器，有利于幼兒音準(zhǔn)概念的培養(yǎng)，其次手風(fēng)琴鍵盤的硬度相比鋼琴小一些，幼兒還處于骨骼發(fā)育階段，不會對手指的發(fā)育造成傷害，最后，對于幼兒來說能夠吸引他們的是玩具，手風(fēng)琴既可以滿足對興趣的培養(yǎng)又可以充當(dāng)學(xué)習(xí)中的“玩具”，它的實用性、模擬性滿足了幼兒的好奇心理和審美心理。在幼兒園，手風(fēng)琴的輕巧性、輕便性使其與孩子們面對面、直接地進行情感交流，這是鋼琴無法比擬的。教師一個人便可以輕松地操作，形式靈活，不受時間約束，也滿足了孩子們跟老師在教學(xué)中更為直接的交流。老師與孩子們面對面教學(xué)，既可以及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯誤，又可以讓學(xué)生在教師的鼓勵中自信地學(xué)習(xí)；教師在手風(fēng)琴教學(xué)中，運用手風(fēng)琴與學(xué)生進行互動表演，培養(yǎng)學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的互助精神。

二、山西省太原市一電幼兒園的案例分析——六年間教學(xué)發(fā)展情況調(diào)查

2014 年，太原一電幼兒園引入手風(fēng)琴這門特色課程，其形式采用的是課外課，教師在校內(nèi)自主招生，不限年級，只要感興趣，學(xué)生就可以來試聽。在第一次試聽結(jié)束后，招收了兩名學(xué)生。在教學(xué)過程中，教材采用的是《八貝斯教材》，對琴的選擇上，選取了巴揚式手風(fēng)琴。通過授課發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如教學(xué)死板，采取以往的小課模式（一對一教學(xué)）。家長對于此門課程，并不是很配合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，家長不會特意地督促學(xué)生練琴等。總體來說，教學(xué)成果一般。

經(jīng)過一年的實踐發(fā)現(xiàn)，人們對于巴揚手風(fēng)琴并不是很接受，而是更傾向于傳統(tǒng)的鍵盤式手風(fēng)琴。在回課過程中也發(fā)現(xiàn)大班的孩子比中小班的孩子更容易接受，中小班的孩子由于年紀(jì)太小，各方面條件不成熟，所以在2015 年招生過程中，學(xué)校明確提了年紀(jì)條件限制，只招收大班的學(xué)生。教材也有不適配的問題，《八貝斯教材》只適用于前期的一些課程，所以在第二年將教材更換為蔡福華編著的《幼兒手風(fēng)琴教程》，琴換為鍵盤手風(fēng)琴，采用的是課外課的形式。在新一次的招生過程中，人數(shù)相比之前有小幅度的提升，招收的學(xué)生也有明顯的變化，說明人們開始關(guān)注手風(fēng)琴。家長相比之前也更加配合，教學(xué)成果也有明顯的進步。

一電幼兒園在2016 年的時候，將手風(fēng)琴課堂與學(xué)校的魔方課和舞蹈課一起作為學(xué)校的興趣班，要求學(xué)生必須選擇一門學(xué)習(xí)，因此，手風(fēng)琴課堂由之前的課外課改成了課內(nèi)課，試聽的學(xué)生也增至60 名，招生也增長到了20 名。教材仍然存在問題，前期的手指訓(xùn)練、節(jié)奏以及曲子適宜初學(xué)的學(xué)生，但是后期跳躍程度較快，學(xué)生在基本功還不扎實的情況下，無法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過實踐沒有找到一本合適的教材。教師開始意識到教材的不適配，開始規(guī)劃整理教材，尋找適合幼兒時期學(xué)琴的學(xué)生的教材，教材更換成了上海版《幼兒手風(fēng)琴教程》。教師會在上完課后，為學(xué)生錄制當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，建立微信學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生、家長和老師提供學(xué)習(xí)交流的橋梁，以微信的方式來督促鼓勵學(xué)生，家長也會在平臺中更新學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師也會遠程對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予點評和鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情度相比以往也更高。

2017 年，教材整理完成，將內(nèi)容分為兩個階段，第一階段以興趣為主（節(jié)奏、指法、演奏法等），第二階段以基礎(chǔ)技巧為主，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性，左右手配合訓(xùn)練等等。將教材應(yīng)用于課堂中，進行嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，并不斷修改，讓教材更加適用于幼兒課堂。經(jīng)過這幾年不斷宣傳、匯報，人們對于手風(fēng)琴也越來越感興趣，招生人數(shù)也越來越多，教學(xué)模式也開始轉(zhuǎn)變，不再是一對一的小課思維，而是將整個學(xué)期的課程進行規(guī)劃，開始集體授課，而此時的微信平臺逐漸趨于成熟，學(xué)生和家長在微信平臺上與老師的互動更加頻繁，學(xué)習(xí)效率有明顯提升。

由于城市道路規(guī)劃，對一電幼兒園周圍的道路進行修建，周圍的人們進行搬遷，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，2018 年，招生人數(shù)大幅度減少，教材經(jīng)過一年的實踐，也在不斷完善。教師開始在學(xué)校推行內(nèi)部考級，考級分為三部分，音階、練習(xí)曲和曲子。在不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)考級對于學(xué)生來說還是有難度，學(xué)生對于完成所有的考級曲目有點力不從心，即使將考級的曲目學(xué)習(xí)完，在接下來的學(xué)習(xí)中，也會因為基本功的薄弱而非常吃力，考級結(jié)果并不理想。如果學(xué)生在畢業(yè)時再進行考級，就會容易很多，基本功相對扎實，無論是對指法，還是左右手的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生都比較得心應(yīng)手。除此之外，帶領(lǐng)學(xué)生們參加不同的演出，比如2018 年4 月舉辦的“合教育杯”比賽以及同年6 月的“華城農(nóng)耕園”演出，都讓學(xué)生在排練過程中，提升團隊集體觀念，形成合力，共同完成，相互促進了熟悉程度，密切了相互之間的聯(lián)系，同時開闊眼界，增長見識。

2019 年，招生依然受到影響，但是各個方面依然在向著好的方向發(fā)展，教材的不斷改進，教學(xué)模式的不斷成熟，對以后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、幼兒手風(fēng)琴教學(xué)的策略

每個孩子在性格、興趣和喜好上都存在很大差異，要想真正做到尊重每一個孩子，就需要給予孩子更多的自由空間和自主選擇。讓學(xué)生有更多的機會去選擇他們真正想要的，比如開設(shè)一場專業(yè)匯報、“新年晚會”、參加比賽等等，以他們喜愛的感興趣的形式完成。如：一電幼兒園中每一屆學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的孩子在畢業(yè)的時候都會舉辦“手風(fēng)琴畢業(yè)匯報演出”，節(jié)目形式有單人獨奏、雙人合奏、大齊奏等等，要求每一位學(xué)生積極參與。此外，在學(xué)生表演當(dāng)天，還邀請家長觀看，在表演結(jié)束之后，教師也會為學(xué)生頒發(fā)獎勵作為完美畢業(yè)的見證。

（一）培養(yǎng)教師對音樂教學(xué)的重視心理

教師的重視程度與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，教師的授課積極性是生動課堂的重要保證。教師的教學(xué)理念會潛移默化地影響學(xué)生對音樂課堂的看法，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)自身對于課堂的重視心理，將自己的熱情傾注在教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)《歡樂頌》這首樂曲中，將學(xué)生分為4 組，貝斯伴奏、主旋律、風(fēng)箱做重音鼓點、拍手的方式打弱拍，既增加小組合作的協(xié)作性，又提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生完成時，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑫W(xué)生自信心的建立有非常大的幫助，同時可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果也是立竿見影。教師應(yīng)該把愛崗敬業(yè)和終身學(xué)習(xí)作為個人的職業(yè)操守和實現(xiàn)個人價值的途徑，把學(xué)生當(dāng)作是實現(xiàn)人生理想的同盟者，共同努力，實現(xiàn)職業(yè)理想。

（二）為學(xué)生提供更多的展示平臺

手風(fēng)琴樂器的學(xué)習(xí)是一個非常漫長且艱辛的過程。對于幼兒的小朋友，他們對事物的接受能力很快，但是學(xué)得快忘得也快，所以教師應(yīng)該多為學(xué)生提供展示以及訓(xùn)練的機會，像是班級里的小型演出、周末匯報、節(jié)日活動以及比賽等等，在實踐中既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能積累表演經(jīng)驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，尤其是對那些性格內(nèi)向，不太擅長在眾人面前展示的學(xué)生，這種激勵機制，讓學(xué)生在實踐中敢于展示自己、突破自己。

（三）對音樂課堂教學(xué)進行適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新

創(chuàng)新是永葆文化生命力的靈魂，是教學(xué)持續(xù)進步的保證！對課堂教學(xué)模式進行一定的創(chuàng)新，能夠推動音樂教學(xué)的蓬勃發(fā)展。教師在教學(xué)中要結(jié)合實際情況，調(diào)整授課方式。在教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該緊跟時代步伐、與時俱進，保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀部分，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)《劃小船》中，教師在新課導(dǎo)入時，可以先與學(xué)生共同學(xué)習(xí)折紙船，在折紙的過程中，向?qū)W生傳遞樂曲所要表達的內(nèi)容，之后聆聽和學(xué)習(xí)樂曲，當(dāng)學(xué)生可以熟練地彈奏時，教師可以在節(jié)奏中加入律動，這樣的學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還潛在地引導(dǎo)學(xué)生的編創(chuàng)能力，營造濃厚的音樂氛圍。

四、結(jié)束語

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在手風(fēng)琴的教學(xué)中，想要達到提升教學(xué)效果的目標(biāo)，最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是要充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣幼兒就能夠在與教師的互動以及同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)中體會到音樂的吸引力，既能夠培養(yǎng)音樂素養(yǎng)也能夠陶冶情操，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)音樂。