“深度學習”教學視野下的音樂課堂
——以初中音樂鑒賞教學為例

陳勝蘭

（湖里中學 福建 廈門 361000）

現代化的教育不再是傳統的灌輸式，而是交流式，在近年來的教育改革實踐中，教師和學生的角色和位置都發生了深刻變化，學生在學習活動中的主動地位得到了鞏固和提升，教師由“教導者”角色逐漸向“引導者”角色轉變，在這樣的背景下，利用深度教學理念提高初中音樂欣賞課的教學質量意義重大。

一、“深度學習”的內涵

“深度學習”概念由美國學者馬頓和薩爾約共同提出，深度學習概念的提出主要是為了與淺層學習形成對比。淺層學習是對知識進行孤立記憶的處理，這是非批判性地接受知識的學習方式，由淺層學習所獲得的知識具有無效性，在淺層學習中，書本知識不能真正轉化為學生的能力，因此，淺層學習不適合廣泛倡導，應當予以批判，正是在這種背景下，深度學習的理念被提出。深度學習倡導一種新型的、更符合教學實踐的學習模式，它要求學習者深入剖析知識的內核，掌握所學知識的深層次內容，最終把課本知識轉化為自己擁有的知識。在初中音樂的實際教學中，深度學習要求教師在這一理念的指導下掌握音樂學科的核心知識，擁有理解音樂、欣賞音樂的能力，發現音樂的美，把握音樂學習的真實目的，提高學生的音樂審美能力，陶冶學生高尚情操，培養學生的積極態度。

二、深度學習的價值所在

（一）認識音樂美妙

初中音樂欣賞教學的主要目的是使學生對音樂的美妙有所認識，這也是教師開展一切音樂教學的主要工作目標之一，音樂的美存在于音樂呈現的全過程中，初中學生在沒有經過完整的音樂學習之前，不具備發現音樂美、欣賞音樂美的能力，這要求教師將培養學生發現音樂美妙之處的能力作為主要教學目標。實現這一目標要求教師深入實踐教學改革，踐行素質教育。教師要在知識框架構建和授課內容設計上多下功夫，通過精心安排讓學生主動參與并且全身心投入到音樂欣賞的教學工作中來。教師要以提升學生音樂欣賞能力為目標，在深度學習理念的指導下，開展深入的音樂欣賞學習，引導學生在學習時不流于音樂表面，體驗音樂之美，理解音樂作品所要傾訴的內涵，在這一過程中豐富學生的思想內涵，使其掌握一定的音樂判斷力和欣賞力，提升發現美和欣賞美的能力，提高綜合素質。

（二）實現知識轉化

在素質教育中，一切教育實踐的目標都包含所學知識的深入轉化，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一詩句所表達的思想就是這點。課本知識的學習并不是教育的最終目的，如何將課本知識深刻吸收，并轉化為個人擁有的能力，進而指導實踐，為個人的職業發展起到關鍵作用，才是素質教育的主要目標。在初中音樂欣賞課程的學習中，實現知識轉化要“內外結合”，要將初中音樂欣賞教學工作分為內外兩部分來看。“內”是課本知識與課堂教學的總和，是教師開展課堂內容講授的全部，“外”是學生對知識的接收和對知識的利用的總和，是開展初中音樂欣賞教學的主要目的。從內外結合的角度來看，“內”也指課堂知識的內化，即學生將所學知識“據為己有”，實現課本知識向學生掌握的知識的轉化。在這一部分，教師起到關鍵性的引導作用。在學生進行知識的整合、整體知識架構的重構時，教師要擔當引路人的角色。“外”指的是學生對知識掌握之后如何合理利用，這是知識的遷移與應用問題，也是當代素質教育的終極目標，即將書本知識真正轉化為學生擁有的能力和素質。在初中音樂欣賞的教學工作中，教師要著重關注知識的外化，將提高學生音樂欣賞能力作為主要目標。學生在學習過程中提高欣賞音樂的自覺性和主動性，真正實現知識的內外轉化，是素質教育在初中音樂欣賞教學中的具體實踐。

（三）形成音樂思維

當今的文化市場異常繁榮，與此同時，一些低俗文化、不良文化也在隱秘傳播，使文化市場呈現出魚龍混雜的特征。在這種復雜的文化環境中，教師要提高擔當意識，在培養學生高雅情趣、幫助學生欣賞文化產品等方面做好引路人。教師要關注學生思想，了解學生日常接受的文化，包括音樂、影視作品等。教師要與學生進行心理交談，了解學生的真實想法，為學生排憂解難。在具體的音樂欣賞教學工作中，教師要將音樂作品的欣賞和推薦作為日常工作，多給學生推薦水平一流、美感豐富、具有藝術價值的作品，排除質量低下、情趣低俗、內涵缺失的流水線產品。音樂教師要利用好音樂欣賞教學的獨特優勢，在學生思想培養中承擔更大責任，為學生的綜合素質提升作出貢獻，使學生形成良好的音樂思維能力。

三、“深度學習”的教學策略

在教學工作不斷發展和教育改革總體目標持續落實的過程中，教學模式的改變十分必要。在傳統“灌輸式”教學模式下，初中音樂欣賞教學流于表面形式，難以真正實現教學目標，這主要是由于，傳統教學方式無法與學生產生良好的交流溝通，教師不理解學生的真實想法，進而對教學現狀產生誤判。而淺層學習的方式也使初中音樂欣賞教學效果不佳，不僅學生的音樂欣賞能力沒有得到提升，還造成了時間、人力、物力的極大浪費。初中音樂欣賞教學工作要發展，就必須做出改變，首先要改變的就是教學模式，主要包括教學內容、教學活動、教學評價三個方面。要重點著眼于這三個方面，提升初中音樂教學工作質量。

（一）豐富教學內容

在正式開展音樂欣賞教學活動之前，教師要充分了解音樂現場教學的實際要求以及主要教學原則，同時，結合新課改的整體教學要求進行深入分析與研究，同時快速改進、調整具體教學策略，結合初中生音樂鑒賞能力的實際發展情況以及課堂表現情況進行合理分析，整合多元化教學資源以及各式各樣的教學元素，豐富課堂教學內容。在“深度學習”概念的指引之下，教師要由淺入深、由易到難為學生安排多樣化的教學內容。在初中音樂欣賞教學內容的選取上，教師要秉承不拘一格的原則，在多維度、多角度、多形式上下功夫。教師不應簡單拘泥于課本教材的內容，而是應當認識到，音樂欣賞教學的重點在于欣賞，因此，大量音樂作品的欣賞必不可少，從這一角度看，只單純選用教材中的音樂作品顯然不夠支撐起這一教學目標，那么，擴充教學內容就很有必要。教師要開拓思路，選擇大量內涵豐富、情趣高雅的音樂作品供學生欣賞，選取作品時要注重學生的情感共鳴，貼近學生的現實生活，不能選取晦澀難懂、不適宜學生欣賞的音樂作品，要根據學生的地區、風俗以及性格等因素，因地制宜地選擇合適的音樂作品。教師要在師生情感交流方面多下功夫，真正讓學生在音樂欣賞中受益，為個人發展奠定良好基礎，比如，在教材音樂《雨花石》的賞析教學中，教師可以在課前向學生展示雨花石的形成原因以及相關種類，使學生在心中形成對雨花石的初步印象，在此基礎上，教師可以讓學生初步欣賞音樂曲目《雨花石》，在此之后，教師可以對《雨花石》的相關背景、出處作出介紹，使學生在心靈上產生共鳴。在教學活動結尾，教師要對《雨花石》的內在精神進行拓展教學，號召學生向雨花石學習，以此來豐富教學內涵。又比如，教師在引導學生自主學習人音版七年級上冊《藍色的探戈》這一課程相關理論知識的過程中，可以結合《藍色的探戈》課程主體內容為學生提供《號手的節日》《打字機》等同一作者創作的曲目，引導學生感受《藍色的探戈》的音樂魅力，感受該作品所展現的憂慮、沮喪、失望等情緒色彩，逐步帶領學生融入《藍色的探戈》音樂鑒賞氛圍之中，感受不同風格類型的音樂所帶來的情感沖擊。

（二）拓展教學活動

基于“深度學習”這一視角，教師要認真分析日常教學活動中的主體問題，結合相應問題，探索具有針對性的教學模式、方法和對策。無論是開展課堂教學活動，還是開展專業化的音樂鑒賞活動，都需要學生主動參與其中，教師需要借助日常教學活動進一步培養學生的音樂鑒賞能力和審美能力，同時也需要合理引導學生充分意識到初中音樂鑒賞教學活動的重要價值及主體意義。教師要進一步拓展教學活動，逐步完善實際教學流程，簡化相應教學步驟，逐步形成獨具特色的初中音樂鑒賞教學實際體系，在幫助學生充分聆聽國內外優秀音樂作品的基礎上，鼓勵學生自主研究相應學科知識，引導學生深層次挖掘學科知識的本質與內涵，拓展學生的學習視野，完善學生的知識體系。在實際教學環節中，教師要融入“立德樹人”的教學理念，逐步貫徹落實素質教育的教學思想，遵循課程標準，巧妙、靈活選取不同類型的教學方法和教學對策，在逐步活躍課堂教學氣氛的基礎上，進一步提升初中音樂鑒賞教學活動的整體質量與水平。在教學活動中，簡單的知識傳授無法取得良好的教學效果，對初中音樂欣賞教學而言更是如此，音樂欣賞課的特點決定了音樂教師必須在拓展課堂教學活動上下功夫，形式多樣、內容豐富的課堂活動可以起到吸引學生積極參與課堂教學的效果，這也是深度教學的必然要求。在音樂欣賞教學中，教師要對課堂教學活動進行精心設計，要深入理解音樂學科特點，安排形式多樣、內涵豐富的教學活動。教師要利用課后時間，采取面對面交談的形式，與學生進行合理溝通，認真傾聽學生心聲，了解學生內心真實情感。教師要引導學生認識到，音樂并非獨立的事物，音樂欣賞也不能獨立于其他事物存在，音樂是深深融入人們生活的藝術，包括影視在內的多種藝術中都有音樂的存在。教師要充分利用多媒體設備，綜合利用視頻、音頻等多種手段，開展豐富多樣的教學活動。例如，在教材民歌《錦繡江南》的賞析學習過程中，教師要讓學生在充分聆聽音樂的基礎上，對江南地區的民歌風格進行對比分析，引導學生探究不同地區的民歌在風格上的差別，并要求學生思考形成這種差別的原因。在以上課堂內容學習的基礎上，教師可以舉辦課堂活動，讓學生介紹自己家鄉的民歌，或自己了解的地方小調，并與江南民歌進行對比，從而喚醒學生對家鄉的自豪感，這有利于課堂教學的開展，也是豐富課堂活動的重要手段。

（三）正確引導教學評價

在完成課堂教學任務之后，教師需要結合學生的課堂表現以及能力發展實際情況，進行適當支持和鼓勵。教師也要快速調整教學評價的實際標準，開展綜合性教學評價。開展教學評價的主要目的是幫助學生快速了解自己當前的學習問題和在學科知識點方面的理解問題，同時也是為學生能力的發展提供方向性指引與保障。

教學評價是教學工作的評價環節，在深度教學理念的指導下，教學評價具有十分重要的意義。當前，在許多學校的音樂欣賞教學中，教學評價都流于形式，僅僅是學校工作的一個流程，沒有起到良好的引導作用。在音樂欣賞教學中，教師必須深刻認識教學評價的重要性，倡導學生開展積極的教學評價，提出教學活動的不足之處，促使教師改善教學工作。教學評價是雙向的，既包含學生對老師的評價，也包括教師對學生的評價，其中，學生對老師的評價是最重要的，學生進行教學評價的過程就是學生對整個課堂教學進行回顧的過程，通過這一過程，學生總結自己學到了什么。因此，教師必須重視教學評價的導向作用，引導學生開展教學評價工作，這是深度教育的必然要求。另一方面，教學評價也有利于提升學生的綜合素質，對教學活動具有正向促進作用。

四、結語

深度學習注重學生音樂素養的形成和綜合能力的提升，為使學生主動投入音樂欣賞課的學習，提高音樂欣賞課的學習效果，教師必須執行深度教學的理念，達到教師、學生、音樂教學的有機結合，不斷提升學生的深度學習能力。