初中音樂課中歌唱教學應注意的若干問題分析

倪 敏

（南京師范大學附屬中學仙林學校初中部 江蘇 南京 210000）

隨著素質教育進程的不斷推進，初中階段音樂課堂教學要偏重于能力層面，提高教學效率，讓學生在歌唱學習的過程中，發現音樂的魅力，通過歌唱學習，得到音樂審美素養的訓練。從當下初中音樂歌唱教學現狀中可以看出，很多教師忽略了教學方法的設置，學生對歌唱學習興趣不高，甚至在音樂課堂中學習其他學科，教師需要了解初中音樂教學的現狀，提高學生的藝術感知力，從而觸達素質教育的目標，幫助學生在初中階段打下扎實的藝術審美基礎。

一、當下初中音樂歌唱教學中存在的問題

（一）學生對音樂課堂興趣不高

初中音樂教學過程中很多學生都缺乏對音樂學習的足夠興趣，一部分原因源自于我國對于美育教育倡導不夠，學生并沒有在以往的學習經歷中得到音樂教學的正確指引，導致對音樂課程出現態度問題。學生認為初中階段的學習只有知識性學科最為重要，考試考什么就學什么，所以不愿意學習音樂。其次，學校和家長也過于關注學生的文化課成績，讓學生的大部分精力都傾注在此類考試科目上，學生沒有機會深入接觸音樂學科，久而久之，學生的注意力和興趣也會集中在文化課程上。

除此之外，很多初中生在小學階段都沒有經歷過歌唱技巧和聲樂基礎的完善訓練，加上教師在歌唱教學的過程中，只是讓學生直接學習新歌的旋律，并沒有根據作品中所蘊含的藝術價值和文化價值進行深入挖掘，學生缺乏基礎聲樂知識和歌唱技巧的正確引導。

（二）音樂教學方法和教學理念落后

隨著新課程改革的日益推進，傳統的初中音樂教學方法和理念已經不適用于當下階段素質教育的新要求，所以教師要針對新課改的教學策略調整，幫助學生構建更為完善的音樂知識體系。很多初中音樂教師仍然在沿襲傳統教學理念，用傳統的模式教學生完成音樂學習任務，甚至用灌輸式的方式教學生唱歌，這些情況反映的都是教師缺乏對歌唱知識的感知力以及理解能力。還有的教師在教學的過程中只關注教學任務有沒有完成，沒有考慮到學生的實際提升，忽略了學生的個性化發展，這種教學方法也不利于挖掘學生的歌唱潛力，甚至打壓了學生的主體性以及創造力，逐漸削弱學生音樂學習興趣，使得教學質量無法有效提升。

（三）教師不重視音樂歌唱教學

歌唱教學是初中音樂教學中的重點模塊，在實際開展教育的過程中，教師在教學方法上需要不斷更新以及優化，很多初中音樂教師都忽略了聲樂基礎知識的講解，而是讓學生直接學習旋律，對學生歌唱技巧的指導不夠，也忽略了學生的實際學習能力，教師的教學方法要順應新課改的要求作出更新，讓學生在興趣的引導之下完成學習，這才是初中階段歌唱教學需要樹立的正確目標，教師要在思想認知高度給予歌唱教學足夠的重視。

二、提高初中音樂課堂教學質量的必要性分析

（一）順應新課改的教學要求

隨著新課程改革進程的不斷推進，初中階段美育教育對于個體終身發展的重要性影響也得到了全社會的重視，教師要從素質教育的角度出發，構建更為完善的基礎教育課程體系，幫助學生實現綜合素養全面發展。新課程改革同樣也對教師的教學能力提出了更高的要求，初中音樂教師要突破傳統音樂教學的束縛，運用創新教學方法，從多個維度切入，培養學生歌唱技巧。教學理念的優化以及提升，既是對新課程改革的適應，也是未來美育教育的指導方向，有利于培養學生的綜合素養。

（二）音樂教育可以提高個體的審美能力以及個人修養

對于精神境界的陶冶來說大有裨益，通過學習歌唱感受音樂，學生的精神世界也能夠得到相應的豐富。從音樂對個體終身發展的影響角度上看，音樂學習也可以起到激發個體發展潛力，培養創造潛能的重要作用，經過音樂系統性訓練的學生，往往比缺少音樂教育的學生具備更強的思維創造力以及想象力，初中階段的很多學生沒有健康的放松形式，在課下也只是沉迷手機游戲，而音樂學習則為學生帶來了新的放松形式，學生可以在學習音樂的過程中得到身心的放松以及壓力的疏解，從而實現身心健康全面發展。

基于音樂教育對個體的深遠影響，音樂教師需要認識到當下音樂歌唱教學中所存在的問題，從學科特點出發，結合學生的學習能力，讓學生得到歌唱技巧以及審美素養的提升，愛上音樂學科，并在音樂學習的過程中得到人生價值觀的升華。教師除了要在教學層面提高聲樂知識，教學和音樂歌唱技巧的塑造之外，還要深入到音樂學習的內部，幫助學生感受音樂的魅力，挖掘音樂中的人文價值，讓學生在音樂感知力和表達能力方面得到有效提升。

三、促進初中音樂歌唱教學質量的相關策略

（一）注重發揮出教師的示范作用

教師在整個教學過程中擔負的是學生學習榜樣和引導者的作用，所以教師要在初中音樂課堂中發揮出自身的示范性作用，很多學生對于音樂學習都缺乏前期的系統性訓練，教師要在初中階段加強學生對音樂作品的理解，不僅要在技巧層面掌握方法，也要注重對音樂作品內涵的挖掘，讓學生對音樂形成情感層面的共鳴，從而更好地通過演唱歌曲抒發感情，理解歌曲的意境，得到審美境界的陶冶。

為了增加學生對于歌曲內容的感受，教師可以在開展歌唱教學時做出一些肢體性的動作，讓學生在手腦聯動的過程中體會到音樂帶來的豐富感受。例如，在教學《一二三四歌》這首歌曲時，教師除了可以讓學生在聆聽幾遍歌曲之后嘗試演唱，也可以通過增加動作讓情感更加飽滿，將對祖國的熱愛之情通過歌聲表達出來。教師首先要能夠做好示范，在視唱的過程中注意表情的管理，并要學生體會歌曲變化過程中高低起伏所帶來的情緒變化，歌唱本身要洪亮有力，也要拿捏情感的細膩之處，這樣才能夠演唱出對家鄉的熱愛之情，實現情感層面的共鳴。

（二）增添課堂趣味性，激發學生歌唱興趣

同其他學科一樣，興趣始終是個人學習的最好老師，學生在對歌唱形成較強興趣之后，也會主動提升自身能力，獲得源源不斷的動力。在開展初中音樂教學過程中，教師要加強歌唱興趣的培養，讓學生發現歌唱的魅力所在，從而形成學習動力以及熱情，在興趣的帶動下，學習效率和質量也會得到提高。教師要圍繞初中生的特點以及性格特征，在音樂歌唱教學課堂中設置更多的趣味性和互動性環節，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成歌唱學習，對此，教師也要給學生帶來豐富的音樂資源，幫助學生打開音樂學習的視野，不能僅僅拘泥于課本中的幾首歌曲，而是要積極地運用網絡資源，讓學生接觸到更多維度的音樂，發現音樂的不同表現力，從而激發歌唱興趣。

例如，在實際教學的過程中，教師可以開放思維，采用沉浸式教學法增強和學生之間的互動，讓學生在全身心沉浸音樂世界的過程中聆聽每一個音符。教師可以在課堂中通過播放一些歡快的音樂，讓學生跟隨節奏做出舞蹈動作，在聆聽歌詞的基礎上揣摩這些動作背后的實際情緒，教師也可以運用多媒體教學的方法，讓學生觀看一些音樂劇，帶給學生視覺和聽覺的雙重感受，形成多種感官之間的互動以及交流。

信息化的教學資源也可以增強教學的趣味性，幫助學生找到自己感興趣的音樂學習方式，這種教學形式也為音樂課堂注入了新的血液，幫助學生在集中注意力的同時，調動學習積極性，拉近師生之間的關系以及距離，在情感互動交流的過程中掌握歌唱技巧。

（三）培養學生的發音技巧

歌唱學習中的很大一部分也在于技巧的領會，教師要教給學生一些基礎性的演唱方法，除了要運用嗓子之外，也要用科學合理的方法去開發自己的嗓子。教師在教學中可以先向學生展示嗓子的內部結構各個部分擔當著什么樣的作用，也要讓學生知道嗓子的發音原理，明白各種音色和音質都可以通過器官的共同調節實現。教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生在小組之內共同提高，通過分析他人的發音方法，完善自己的發音技巧。教師也可以在多媒體上教學生展示發聲時所用到的部位，加強學生的形象化感受。

（四）創新教學方法轉變教學理念

傳統的教學方法往往是由教師站在講臺上向學生進行單向輸出，學生和教師之間的互動較少，如果教師長期使用這種教學方法反而不利于激發學生的音樂創造力，所以教師要著重加強歌唱課堂中的實踐性環節，讓學生主動加入到音樂學習的過程中，激發學習興趣，讓學生在張揚個性的基礎上得到能力的構建。例如，在教學《讓世界充滿愛》這首歌曲時，教師可以將學生劃分成不同的小組，每一個小組都要基于這首作品分析其音樂風格以及所表達的思想情感，討論結束之后，教師再讓學生聆聽這首音樂的不同版本，感受流行樂對這首作品的重新演繹。教師也可以組織小組中的成員，運用自己的理解將這首歌曲表達出來，由其他小組進行評價和打分，這種教學方法可以增強師生之間的互動，也會讓音樂課堂變得更加有趣，學生不會再受到教學思想的束縛，可以將自己的理解融入在歌唱學習的過程中。

四、結語

綜上所述，音樂教育始終是初中素質教育中的重要構成部分，在開展歌唱教學時，教師要從審美修養以及人文素質培養兩個角度切入，讓音樂教學更加豐滿、立體，激發學生學習興趣。在教學模式上也要不斷創新，提升學生的綜合感悟能力，在增強初中音樂教學有效性的基礎上，幫助學生通過音樂學會緩解壓力，樹立積極的情感以及認知，從而實現全面發展。