高職院校學前教育專業樂理與視唱教學方法研究

許 月

（太原幼兒師范高等專科學校 山西 太原 030401）

隨著國家推進教育體制改革，學前教育成為了很多高校學生選擇的熱門專業，對于高職院校來說，如何培養出高能力、高素質的學生，成為了新教育體制下需要思考的問題。學前教育專業樂理和視唱作為必修課程，需要學生夯實音樂基礎知識，加強視唱練習和實踐能力，為后續的專業學習打下堅實的基礎，將所學內容融會貫通，培養良好的音樂素養和藝術情操。

一、高職院校學前教育專業樂理和視唱教學現狀分析

（一）教學內容創新性不足

教材是教學活動的載體，是培養學生核心素養和專業技能的催化劑，但現階段，很多關于學前教育的教材，要么是權威樂理，要么是對視唱練耳書籍的版本遷移和簡單概述，說教意味濃重，缺少針對學前教育專業且能展現自身特質的內容。學生經過長時間學習，很容易失去對其學習和探究的興趣。除此之外，目前教材關于專業理論的內容較多，但是因為課堂教學時間有限，教師往往只能按照傳統的方式教授理論知識，缺少對音樂活動的設置。久而久之，學生失去了課堂的主體地位，學習主動性和積極性不足，這種理論基礎和實踐活動分離的教育方式，可謂本末倒置，使得教學目標也逐漸功利化。目前，樂理視唱課程無法為學前教育專業學生提供系統化的音樂訓練，學生也無法從樂理視唱課程中獲得完備的音樂感知力和對音樂良好的審美能力。

（二）教學氛圍不足

雖然樂理和視唱課程是高校學前教育專業的必修課程，但純粹的樂理知識都比較枯燥，無法引起學生的興趣。如果教師在實際教學中缺少對學生的思想引導，沒有轉換教學方式，很容易讓學生的學習動機產生偏差。學生為了應付考試，只在考試前看一遍樂理知識要點，而考完之后就將這些理論知識拋之腦后。這樣的話，高校設置的專業課程就無法體現出實際價值，學生也無法掌握音樂技巧和系統的樂理知識。同時，很多教師還會割裂樂理課程與視唱課程，如果高校教育將二門課程融為一體，學生在掌握牢固的樂理知識的同時，還能通過參與視唱練耳活動，靈活運用樂理知識，在完備的樂理知識支撐下，提高學習效率和質量，建構完善的課堂學習模式。比如，教師引導學生利用肢體的優勢，在節奏節拍中與肢體動作相結合，幫助學生強化記憶，掌握視唱練耳課程中節奏和節拍的要領，逐漸使學生加深對樂理知識的理解，掌握音樂專業知識和技能。

（三）教學方法有待更新

高校教師對于學前教育專業音樂課程教學的方法還存在一些問題，具體體現在兩個方面：其一，教師沒有將相關知識和技能融會貫通，音樂課程不夠系統和完善，學生對藝術的審美和感知有限。音樂、美術、舞蹈在學前教育專業都屬于美育方向的課程，教師需要找到技能型課程之間的相互作用關系，在課堂教學和教學活動設置上加強彼此的聯系，這樣才能改善學生學習動力不足的問題，改變學生功利化學習的模式。而且學前教育專業學生的音樂專業知識基礎較為薄弱，未來面對的教育目標又是學齡前兒童，所以，教師在進行教學時應該使用多元化的教學方式，通過對不同技能型藝術課程的融合，來提升課堂教學效率。比如，教師可以將舞蹈與音樂結合到一起，通過視唱舞蹈作品讓學生感受音樂旋律，跟著舞蹈動作和音樂旋律，完成學習目標。

二、高職院校學前教育專業教學樂理與視唱教學策略

（一）對課程教學內容與形式的優化與創新

高職院校需要具備與時俱進的觀念，深入了解學前教育的本質，了解社會對學前教育專業人才的需求。在此基礎上，針對學生的學習問題和提升教師的業務能力，采取相關措施。如設置教學標準、突破專業教育的局限、創新教學內容與形式。首先，教師教學的基本內容是傳授音樂專業基礎知識，因為樂理與視唱課程是學生學習樂理理論知識和視唱練耳實踐的載體，學生只有具備一定的音樂理論知識基礎，才能靈活運用理論，感知音樂的優美旋律和藝術內涵。但是如何跳脫出枯燥的理論學習，需要教師根據學前教育專業的特點，有針對性地進行授課。樂理的理論知識包括簡譜線譜的認知、記譜法、節奏、音程和弦、調式等內容。如果單一化講解理論知識，只會讓學生失去學習的主動性和積極性，所以，教師可以通過創新教學形式，利用節奏訓練形式，創設有吸引力的課堂教學情境，讓學生在自由輕松的課堂情境下，激發創造思維。比如，教師可以引導學生利用口讀、手拍等訓練形式，幫助學生強化對節奏的把控和記憶，培養學生對音樂的感知力和節奏感。

（二）利用音樂游戲，營造教學氛圍

在課堂教學中設置音樂游戲活動，其目的就是為了激學生的學習興趣，通過特定游戲情境和游戲活動內容，增強課堂教學的趣味性。為此，教師可以針對教學內容，設計出符合教學目標的實踐活動。通過游戲可以讓學生積極參與到視唱練耳教學活動中，增強學生的體驗感，用音樂節奏訓練方式代替傳統單一的講解的授課模式，以形象化的情景式游戲將學生帶入到教學情境中。例如：“時鐘”游戲可以讓學生產生聯想，將學習內容與鐘擺、齒輪、時針等聯系到一起。以創新為教學理念，借助節奏、旋律、歌唱等不同的表達維度來豐富音樂專業教育教學模式，使學生協調好肢體動作，實現身心合一，能夠靈活運用樂理知識中的音符時值?！皶r鐘”游戲以2/4 拍為例。首先，教師將學生劃分三個小組，每個小組布置不同的游戲任務，然后合作完成節奏練習。一組主要負責設定好的2/4 拍的速度，根據2/4 的強弱關系，利用拍手的方式，拍出節拍的強拍與弱拍。其次，二組的學生用“噠”唱出，并且用右手打擊節奏；最后，三組學生用左右腳分別踏出節拍，這樣體現出穩定厚重的節奏感。為了保證節拍的速度正常和整齊，教師可以帶領學生先嘗試練習一遍。在開始游戲實踐活動時，一組為二組和三組學生提供節奏的準備拍，然后二組和三組學生跟著一組的速度一同唱、拍，借助肢體，拍打出各自的節奏，呈現出不同的聲音，各組相互配合，形成整齊劃一的節奏。游戲活動可以激發學生對音樂學習的主動性和創造性，教師在游戲中還可以將已學習的節奏練習方式和樂理知識融入其中，讓學生在輕松的氛圍下，加強實踐與理論的結合，提升靈活應用樂理知識的能力。

（三）利用多媒體教學手段，創新教學方法

隨著現代教育體制的更新，教師需要充分利用現代信息技術，將網絡教學資源和多媒體技術融入傳統樂理和視唱的教學中，改變傳統課堂教學以教師為主體，學生被動接受專業知識的情況。教師可以借助各種視唱教學軟件，搜集網絡音樂教學資源，以多媒體教學方式呈現出來，這些教學內容都可以借助數字化手段以更直觀、更生動的方式展現給學生，有助于調動學生的積極性，讓學生自由抒發想法和感悟。而且教師利用多媒體、信息軟件等教學輔助工具，可以拓寬學生的知識視野，讓學生廣泛吸納各類資源，增強學識。除此之外，還可以結合之前的節奏教學模式，提升課堂教學效果，教師從網絡教學資源中通過搜集相關品圖片、音頻、短視頻、動畫等內容，鍛煉學生的視覺和聽覺系統，使學生集中注意力，將樂理知識與視唱練耳課程內容有效結合，加深學生對五線譜、鍵盤圖以及各種音符等理論的理解。例如：教師在講解音色時，可以借助信息軟件，向學生介紹不同樂器的發音構造，使學生了解不同樂器的音色，綜合掌握樂理知識，提高學生對音樂的鑒賞力、感悟力。

三、結語

綜上所述，通過對高職院校學前教育專業樂理和視唱教學現狀以及教學策略的分析，教師需要從三大層面逐一解決傳統教學中教學內容、形式、課堂氛圍、教學方法等多方面的問題。教師要緊跟現代素質教育體制的發展方向和時代發展趨勢，充分重視學生的綜合能力發展的。一是教師要做好對學前教育專業音樂課程的規劃，在夯實學生樂理知識的同時，還要提升學生的應用能力，實現教學創新與優化；二是要增強課堂教學的趣味性，營造良好的氛圍，利用音樂游戲活動，增強學生的積極性。所以，教師對于自身，也要不斷提高創新意識和對教學資源的整合能力，不斷激發學生學習過程中的創造思維；三是利用數字化技術，進一步提高學生對樂理知識的運用能力和視唱課程學習的效果。