從《海邊的卡夫卡》看村上春樹的敘事藝術

張 璐

（江蘇商貿職業學院 江蘇 南通 226011）

小說《海邊的卡夫卡》中的主人公田村卡夫卡擁有眾多少年的影子，他正處于價值觀、人生閱歷等缺失的階段，因此其身體、靈魂與成年人相比，是存在缺失的，且在可預見性的背景下，命運將田村卡夫卡推向未知的人生軌跡。但同時田村卡夫卡又與普通少年存在差異，田村卡夫卡離家出走前，既有希臘悲劇式的色彩，又有遭到母親拋棄、父親厭惡等的境遇，最終在離家出走下，拉開了故事的序幕。

一、村上春樹的概況

村上春樹出生于1949 年，畢業于早稻田大學，是日本著名的長篇小說家。村上春樹作為后現代主義文學的代表人物，在二十世紀八十年代打破日本文壇的沉寂，成為八十年代日本文學的旗手。村上春樹的寫作生涯、著作作品，與其人生經歷息息相關，村上春樹少年的叛逆，使得村上春樹對人生多了一層感悟。同時由于對西方文學的接觸，以及多年的海外游歷，讓村上春樹的作品既有日本文學的內涵，又多含有西方文學的色彩。他的首部作品《且聽風吟》在1979 年獲得了群像新人文學獎，而1987 年發行的第五部長篇小說《挪威的森林》在日本更是風靡一時，暢銷400 多萬冊。

村上春樹豐富的人生閱歷，以及他對寫作方式的大膽嘗試，使得他的作品大多采取多元結合的形式，既是虛幻與現實的結合，也可以是傳統與流行的結合，日本文化與海外文化的結合，隱喻與單刀直入的結合等，不僅帶給作品豐富詭譎的色彩，增強作品的趣味性、可讀性，又往往帶來較高的思想性，引人深思，讓人深入到特定的感情基調上，感受故事情節的脈動。

《海邊的卡夫卡》是村上春樹2003 年首次出版的一部長篇小說，2006 年獲得世界奇幻獎。小說講述了十五歲離家少年田村卡夫卡的經歷，田村卡夫卡幼年時被母親拋棄，被父親詛咒，十五歲時的他為了逃避這個詛咒而離家出走，但最后重新返回現實的生活中，勇敢地面對并生活下去。在小說的另一條線索里則講的是中田聰在讀小學時遇到了一次意外，導致大半輩子碌碌無為，直到六十歲這年，有了一次奇異的經歷。

二、敘事線索

小說《海邊的卡夫卡》在推動故事情節的發展上，擁有田村卡夫卡、中田聰兩條敘事線索，并最終透過貓、佐伯，實現兩條敘事線索的交匯。

從田村卡夫卡的線索來看，田村卡夫卡作為故事的主線，是基于成長主題下所要描述的主人公。大海的波瀾壯闊是危險的已知，也是征途的未知，踏上旅途的主人公在命運的引導下，踏上未知的人生軌跡，故事情節按照離家出走、遇到櫻花、遇到佐伯、面對命運、山中小屋、再度面對命運的情節推進。作者村上春樹在敘述時，采取第一人稱內視角的形式推進，卡夫卡既是該條故事線的“敘述者”，也是這條線路的參與者，讀者可以從該條線路中，設身處地地思考主人公與命運間的交互，領會情緒的波動及主人公對命運的行為抉擇。

從中田聰的敘事線索來看，中田聰線作為故事的副線，既在“偶數章節”上作為獨立故事，主要描述了他與瓊尼·沃克、星野、佐伯之間的故事，又在交代故事背景、推動故事發展、實現故事的閉合上，與田村卡夫卡線相互交織。該敘事線索按照殺死虐貓者瓊尼·沃克、走向關閉入口石的道路、結識星野、找到佐伯、夢中死去、星野關閉入口石的情節推進。作者村上春樹在處理該條故事線時，主要是從第三人稱視角展開，第三人稱視角的運用，讓中田聰的故事線增添了客觀性，尤其是星野角色的引入，讓詭譎魔幻的故事情節，多了幾分現實感、真實性，將故事敘述引入到虛幻與現實的交織之中。

從田村卡夫卡線和中田聰線的交織來看，兩條線路的平行、交匯是本書敘事主體架構，兩條敘事線索的交匯點在于貓和佐伯。透過貓的視角，卡夫卡的父親“瓊尼·沃克”作為虐貓者，被中田聰殺害，以隱喻的方式替卡夫卡完成弒父的預言。透過佐伯，卡夫卡在進入到甲村圖書館后，與佐伯相遇，命運的齒輪轉動，在詛咒的牽引下，卡夫卡開始陷入面對命運，抑或逃避的抉擇之中，而中田聰也在受到感召下，前往甲村圖書館，遇到佐伯，佐伯、卡夫卡、中田聰之間產生交點，最終佐伯、中田聰迎來生命的終結，卡夫卡陷入時間靜止的世界，在“佐伯”的指導下離開，至此故事落下帷幕。

三、敘事手段

（一）敘事人稱與視角

村上春樹在小說《海邊的卡夫卡》的奇數章節大部分采取第一人稱的視角，透過卡夫卡的所思所想、所作所為，將讀者帶入到卡夫卡所經歷的世界當中，如書中寫道：“我想試一試這森林究竟能走進多深，我知道里面有某種危險，我想親眼看一下……”在這里，作者便是用第一人稱內視角的形式，透過“我”的所思所想，將故事情節的發展，轉化為“我”的行為抉擇，幫助讀者更加感同身受地領會主人公的情緒波動及行為邏輯，強化故事發展的流暢性。另外，該線索下，也穿插使用了第二人人稱敘事、第三人稱敘事，以更加豐富的視角，強化環境氛圍的渲染，如：“你心想如果那里存在詛咒，那么就應該主動接受它。你想迅速解除那里面的程序，想爭分奪秒地從其重負下脫身……”便是在巧妙植入第二人稱敘事下，將更加深刻的心理活動由第一人稱轉向第二人稱，幫助讀者的情緒更快進入狀態，提升情感渲染力。

在小說的偶數章節，村上春樹采取第三人稱視角的形式推進故事情節，透過全知視角，圍繞中田聰，將星野、佐伯等人有機串聯起來，在娓娓道來的同時，讓讀者以更加客觀的姿態面對詭譎的故事情節，并介于星野視野下，不斷形成對故事內容是否為現實的疑問，例如：“把我搞糊涂了，那么我們為什么能這樣交談呢——貓和人之間？”便是透過星野的視角，對貓與人對話這種荒誕的事情發出質疑，將人從魔幻詭譎的故事情節中暫時脫離開來。另外，在描寫中田聰和星野的心理活動上，使用內外視角轉換的形式，塑造了中田聰的“腦中空白”的缺失形象。

（二）敘事內容

小說《海邊的卡夫卡》的敘事內容大量運用虛幻與現實相結合，隱意與現實相結合。從虛幻與現實的角度來看，該著作的故事情節內容建立在對魔幻與現實的多元描寫上，讀者不僅可以從中田聰的敘事線上，通過與貓對話、召喚魚、“那家伙”、入口石等，感受到魔幻色彩，還可以從卡夫卡身上直觀感受到現實生活的存在，例如卡夫卡在離家出走前，會因為惹眼問題，放棄攜帶羅萊克斯手表，放棄攜帶大包小包的行李，會為了離家出走，一直鍛煉身體。

從隱意和現實相結合的角度來看，該著作在敘事時存在大量的暗示，將無法直接關聯的事物串聯起來，或是或非存在于假設當中，存在于讀者的認知當中。例如在與櫻花初次相見時，便透過櫻花的言語，揭示櫻花擁有一個弟弟，并和卡夫卡長得很像，暗示櫻花與卡夫卡的“姐弟”關系。而透過小說中15 歲的幽靈、19 歲的佐伯相片等，暗示了卡夫卡與佐伯的母子關系。但無論姐弟關系，抑或母子關系，都未明說，隱意與現實間的結合，給宿命、詛咒鋪上神秘色彩，將真相與隱意、現實與詛咒的牽引，營造出似夢非夢之感，讓人沉浸在故事情節之中。

（三）情節結構

該小說在推動情節發展中大量運用鋪墊、對比等手法，將各個情節有機串聯起來，以此服務于特定的主題。其中鋪墊可以為故事情節的高潮醞釀情緒，或是為人物的出現創造條件。如，在引入櫻花的出場時，首先將周遭乘客、景色的“普通”描述一番，營造慵懶、常態的氛圍，隨后又以“山的形狀顏色與東京有所不同”繼續鋪墊，最后用大段的外貌描寫、動作描寫，將“特別”的她引入，以此層層遞進，水到渠成。

所謂對比，是利用相互對立的事物，對一方進行烘襯，或是形成巧妙的沖突，增強內容的生動性、趣味性。例如，中田與貓對話時，中田微笑地與貓搭腔，仿若理所當然一般，而貓則是滿臉疑惑，較好地營造出沖突感。此外，在中田與貓的對話中，將中田處于人類社會，但不會寫字、不會讀書看報，與人類社會脫節，但卻可以與貓對話的特異點有力地烘襯出來，讓中田的人物形象生動起來。

四、結語

村上春樹的小說以獨有的青春式的孤獨與傷感而深得讀者的喜愛，《海邊的卡夫卡》是村上春樹長篇小說中極具代表性的一部作品，描寫了少年田村卡夫卡艱難的成長旅程。作者通過書中田村卡夫卡、中田聰的兩條線索，不斷推進故事情節；又通過敘事人稱與視角的轉換，虛幻與現實相結合、隱意與現實相結合的方式來陳述故事。村上春樹這種高超的敘事技巧，也使得該小說達到了非凡的藝術效果與成就。