“課程思政”背景下團結協作精神對大學生的育人價值研究

黃毅

籃球運動是集觀賞性、對抗性、娛樂性為一體的集體性運動，在群眾體育中具有參與人數多、群眾基礎好、鍛煉價值高、娛樂性強等特點。在大學校園里籃球運動表現出的體育風貌、體育風范、規則意識、團結精神深受大學生認可并且具有很強的思政育人價值。將團隊協作精神融入籃球專項課教學中，使學生在課程思政背景下感受到中華體育精神思政元素的引導與啟迪。籃球運動不僅要求參加運動員具備技、戰術能力還要在比賽中展現出睿智、膽略、運動活力與創造力，也要求參加運動員在比賽中具備快速奔跑、緊急啟動、緊急停止、敏捷反應與力量對抗的能力，體現出勇敢頑強的拼搏精神和齊心協力的團結協作精神，這種精神不僅影響著參與籃球運動的個體，也對助威觀賽籃球運動的觀眾群體有著教育引導作用。本文針對專項籃球課程中蘊含的團結協作精神對大學生育人的價值進行研究。

籃球作為集體性的團隊運動項目本身就具有形成團隊意識與團結協作精神的育人作用，能很好的提升團隊整體競爭力。團隊協作能在籃球訓練與教學競賽得到很好的體現，不僅能增強學生語言溝通與肢體交流，遇到困境時相互激勵支持，順境狀態下相互分享喜悅調整心態讓自己變的更加成熟。參與籃球比賽的每名運動員都是團隊成員中不可缺少的個體，發揮個人技能協同將每個人的特點相互整合，做到快速移動、合理傳導球、精準投籃、積極拼搶籃板球、防守滑步等技術相互配合形成行之有效的整體戰術打法。將個體技術與集體戰術的有效融合實現團隊籃球技戰術打法，這種團隊協作過程中產生的向心力能很好的激勵學生積極參加體育運動提升身體素質，培養學生終身體育意識實現教學目標。籃球教學過程中能充分的讓學生感受到團隊協作帶來的成就感，建立勝不驕敗不餒，正確看待輸與贏的價值觀。將“教會、勤練、常賽”的學校體育工作的重點落到實處，使籃球運動蘊含的團結協作精神融入到教學設計單元中形成良好的思政育人新模式。

1 團結協作精神的育人意義

2021年7月20日，正在日本東京召開的國際奧委會第138次全會正式通過，將“更團結（together）”加入奧林匹克格言中。奧林匹克格言從此變為“更快、更高、更強、更團結（Faster，Higher，Stronger，Together）”，這是奧林匹克格言108年來首次進行更新。更團結被視為奧林匹克的目標也被視為更快、更高、更強三個元素的合理作用。競爭，體現著拼搏不放棄，是戰勝對手也是超越自己，但最終的目的是讓人類成為更加團結的命運共同體。

籃球運動是一項集體運動，與生俱來就具備很強的團結協作精神的屬性和獨特的育人價值。對于當代大學生的理想信念、價值追求、道德修養、品行作風、意志品質、銳意進取有著很好的教育引導作用。籃球教學過程中將籃球運動蘊含的敢于拼搏、團結協作、刻苦訓練、規則意識等思政元素進行深入挖掘，將自身籃球訓練的經歷與奧林匹克精神進行感悟體會形成情感共鳴，讓體育精神中蘊含的團結協作精神激勵自己；倡導公平競爭和持續發展體育理念；積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進公平競爭、文明團結、共同進步的方向。不斷超越提升自己運動技能水平、提高學生規范意識和道德素質。樹牢刻苦訓練頑強拼搏的思想意識，將我國體育健兒在夏季奧運會和冬季奧運會上表現的拼搏精神作為育人案例融入課程里。例如：中國女子排球隊在奧運賽場上展現的頑強拼搏永不放棄的女排精神、中國女子足球隊在2022亞洲杯0：2落后情況下頑強拼搏最終3：2逆轉戰勝韓歸隊，鏗鏘玫瑰奪得亞洲杯冠軍重返亞洲足壇之巔的歷史時刻。北京冬奧會短道速滑混合團隊接力，中國隊運動員范可新、曲春雨、張雨婷、任子威、武大靖站上最高領獎臺。這些振奮人心的經典案例都體現著我國運動員在賽場上為國爭光頑強拼搏團結協作的體育精神，激勵學生內心自發形成民族自豪感和榮譽感，讓思政元素潤物無聲融入到教學訓練全過程使學生認同震撼心靈達到思政育人的良好教學效果。

2 團結協作精神促進學生形成進取心

人無精神則不立，國無精神則不強。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。專項籃球課程始終圍繞“培養什么人”這一問題，將籃球運動蘊含的團結協作精神進行挖掘凝練作為課程育人的載體，發揮籃球運動專屬屬性將教師與學生之間、學生與學生之間的關系進行梳理形成融洽和諧的心理狀態。有利于增強學生理想信念、觀點、價值的目標統一，使學生形成求知好學、主動求學、主動探索、協同合作的自主學習良好習慣。通過籃球運動凝神聚氣，用籃球課堂競賽這一手段陶冶學生情操利用籃球的趣味性功能培養學生的課余興趣愛好，使學生掌握一項終身受益的運動技能。

專項籃球教學過程中團結協作精神在“怎樣培養人”的問題方面對塑造人格培養學生品德有著很好的促進作用，在團結協作精神的影響下通過積極參加社會實踐，運用自己所學的技能服務社會，將自身對團結協作精神產生的進取意志在社會實踐中熏陶他人，引導少年群體積極參加體育活動，預防控制青少年近視、肥胖、久坐等不健康狀況。把籃球運動的健身性、游戲性等基本屬性在社會服務中實踐宣傳，將少年群體從網絡、電子產品、手機游戲、長期久坐、焦躁中“解放”出來，努力引導少年群體成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

3 團結協作精神促進學生形成凝聚力

團結出凝聚力，激發起自力更生、發憤圖強的精神力量。中華體育健兒為了祖國的榮譽追求卓越、突破自我靠拼搏寫下榮光，實現體育強國夢的寶貴精神財富。女排精神有過成功登頂的輝煌，也有過跌落谷底的失落，但她們勝不驕敗不餒，始終有那么一股不服輸的拼勁。習近平總書記在2019年9月30日會見中國女排代表時，高度贊揚了中國女排在賽場上展現團結協作、頑強拼搏、永不言敗的精神面貌，這都得益于團結產生的強大凝聚力。

凝聚力是團隊健康成長的基礎，是維系團隊緊密團結并生存的必要因素。如果喪失凝聚力團隊就會像一盤散沙一樣呈現出效率低下。凝聚力的生成是成員與團隊之間形成的信任感和依靠感、認同感。籃球比賽中2-3聯防戰術就是充分體現團隊協同方式防守，在2-3聯防的教學過程中后衛、前鋒、中鋒有著統一的思想時刻保持一致的目標，防止對手球員沖擊內線保護籃筐，雖然每個位置不同、身高高矮不同、體型胖瘦不同、移動速度快慢不同、年級層級不同、起跳躍起高度不同，個人技術水平存在差異，但學生球員有著相同的愛好、相同的為校爭光的使命感以及籃球隊光榮傳承的自豪感。具有相同的目標在緊密團結和相互協作的努力下形成凝聚力，賽場上通過喊話溝通交流互通有無，賽場下訓練階段相互磨合減少消除彼此之間的隔膜，使學生們自覺地產生合作的意愿，建立起直接高效的溝通方式，打通相互之間的溝通渠道。形成最基本、最有效的團隊精神。這是形成集群效應的核心所在，是共同合作形成團隊凝聚力的體現，這也是籃球運動所帶來的團結協作精神產生的凝聚力。凝聚力的促使隊員之間團結協作、互相友愛，樂于奉獻，學習態度變的更加端正實踐訓練嚴格要求自我，學習過程相互監督運動積極性會不斷加強，運動狀態會更加投入，成績會變的更加出色。

4 團結協作精神促進學生形成自我奉獻精神

團結協作精神的形成是主動調節群體內部的矛盾和行為，呈現出通力合作、一致對外的精神面貌。籃球教學過程中團隊配合與相互協作是非常重要的。由于籃球項目本身就具有團結協作精神的形成的基礎，在教學實踐中注重團結進取、合作協助、集體榮譽感等精神的培養，在沉浸式體驗中潛移默化潤物無聲的實現浸潤式育人模式。

團隊的力量遠遠大于個人的力量，團隊所依賴的是集體智慧和集體決議，同時也強調參與團隊成員的共同奉獻。團隊里每名隊員都有自己的長處和短板，對手就是利用個人長處來挑戰自己的薄弱點、打擊自身的短板。因此，就需要團隊其他成員來幫助補防、協防、補齊個人短板。這種協防補短就是團隊精神與個人奉獻精神的體現。奉獻是一個團隊不可或缺的精神財富，是建立起相互支持相互信任基礎上的無私奉獻和互幫互助。是團隊在遇到問題的時候分享自身的優點長處補齊團隊短板，同時也是團隊為實現同一個目標個人做出的大局意識、協作精神和奉獻精神的集中體現。

在第32屆夏季奧林匹克運動中國體育代表團取得38枚金牌、32枚銀牌、18枚銅牌的優異成績。奧運冠軍是競技體育發展水平的重要標志，彰顯了優秀競技人才培養成效的重大成果。我國奧運冠軍具有良好的集體自我認同和自我評價，形成了具有頑強拼搏、奮勇爭先、為國爭光的心理特質，“為國爭光”“榮譽”“光榮”是奧運冠軍自我描述的高頻詞匯，也是運動員成長為奧運冠軍的重要法寶，取得的成績是基于教練員與運動員的甘愿奉獻的表現。團隊中團結協作的體現不僅僅指運動員之間的團結協作自我奉獻，也是教練員團隊形成的團結協作自我奉獻，更是教練員團隊與運動員團隊相互合作密切協同、挑戰極限、愛國奉獻、團結拼搏的重要體現。自我奉獻精神是自我境界的一種上升，是成就他人的一種美德，也是自我道德品質的一種升華。

5 團結協作精神促進學生建立規則意識

籃球教學是建立在籃球競賽規則的基礎上開展的實踐性教學。籃球競賽規則是每一名學習籃球的學生必須遵守的“法律法規”，只有團隊成員共同遵守規則才能避免團隊受到規則的懲罰，這也同社會人群要遵守社會秩序是同一個道理。而規則意識也是在籃球教學實踐中潛移默化中形成的，他需要每一名參與的成員共同遵守。

5.1 籃球規則的制定

從籃球運動發展歷史來看，詹姆斯奈史密斯從兒童用球投入桃子筐的游戲中受到啟發。成為籃球運動的發明者，而這項運動最早沒有運球規則，只是允許在球場內相互傳遞。之后他又編寫了13條籃球規則，其中有12條仍然沿用至今。這些規則的制定對于促進籃球健康發展，使籃球運動變的更加富有運動魅力而受到廣大愛好者喜愛，充分享受籃球運動帶來的運動樂趣。

籃球規則是保障籃球運動有序發展的重要因素，讓觀賽者領略到運動員在賽場上展現的頑強拼搏、團結協作、公平競賽、行為高尚的籃球運動精神。隨著運動員運動水平不斷提高，運動員身體素質不斷增強，運動戰術水平不斷提升，攻守矛盾不斷的突顯，舊的籃球規則已經不能很好的適應現代籃球比賽要求，國際籃聯對籃球規則不斷的完善、修訂，以便更好的適應現代籃球發展。

5.2 學習籃球規則加強規則認同

籃球教學中對籃球理論學習與籃球運動實踐緊密結合。當籃球競賽規則修訂后，籃球技、戰術訓練就要做出更加適應規則的改變，以便保證比賽符合籃球競賽的要求。當籃球競賽規則與運動員訓練貼合的不緊密，就會出現比賽消極觀賞度下降，運動員與規則之間出現不匹配，一定程度上妨礙籃球技戰術的發展。學生不能很好的學習領悟新規則的定義，不能很好的適應新規則并形成規則意識，那么在比賽中將會出現失誤和犯規等“水土不服”的情況，完全有可能會輸掉整場比賽。

5.3 規則意識形成執行能力

籃球作為一項集體運動從隊伍的組建就是需要形成一個團結的集體具有強大的執行力來戰勝各種困難。團隊意識的培養與團隊的凝聚力是團隊執行力的重要環節，執行力的形成是團隊所有人員具有良好的協作能力帶給所有參與學生形成的價值認同。從領隊、教練老師層面到學生球員層面形成的上下齊心形成合力并能有力的貫徹執行。充分發揮這種合力，使這種合力變得所向披靡是基于每一名團隊成員在遵守籃球競賽規則的狀態下來實現的。

執行力是在團隊運行過程中長期磨合所形成的，具體體現為團隊磨合時長、人員組合隨機變動、個人運動能力、個人對技戰術的理解、個人閱讀對手的能力、個人技術合理運用能力等方面。這種執行力的基礎是團結協作精神與規則意識，是團結協作精神轉化的有效執行能力，是團隊的核心競爭力。專項籃球教學在教會基本技術打牢基礎知識后用勤練進行基本技能知識的實踐轉化，在常賽環節運用班級比賽和校園比賽檢驗技戰術的運用，形成教學模型，它包括制定計劃、基礎訓練、競賽檢驗、賽后反思、反饋修正、總結評價的訓練閉環。在長期教學實踐中使學生之間形成團結協作的默契，這種默契的形成是非常寶貴的精神財富是具有很強的核心競爭力，這種執行力在長期執行過程中會不斷的積累并能很好的整合存量與增量，使其發揮克敵制勝的最大效能。

5.4 體育游戲促進學生形成守則信念

教師是學生大學階段學習生活的引路人，課堂是課程思政教學的重要載體，兩者是相輔相成的。規則是對人們的行為舉止制定的條例，是以書面形式約束人們個體行為的規則。將規則特點與教學中體育游戲的規則特質相結合。在體育游戲的過程中引導學生建立正確的價值觀念，認識個體生活與集體生活狀態下遵守規則的重要性。

體育游戲本身就具有很強大的娛樂性和約束性。游戲的核心是在團隊參與過程中引導學生在實際參與過程里獲得的快樂體驗，在體驗中形成規則意識，建立尊重規則、敬畏規則、理解規則、規范自身的目的。學生在參與過程中能夠與團隊成員更好的交流和思考，在遵守規則的狀態下通過群策群力完成游戲，這也充分的體現遵守規則的信念和對規則的敬畏，最終形成對規則意識的建立與遵從形成守規的信念。

綜上所述，團結協作精神不僅是一句口號，更是體育育人的體現。將我國體育健兒在賽場上展現的團結協作精神融入教學案例引導學生感染學生，使專項籃球教學課程變得生動且富有感染力，學生在感受體育魅力的同時也激勵著自己，增強面對困難和戰勝困難的勇氣。讓團結協作精神轉化成為自身的強大動力，引導學生勇擔使命、恪守初心、堅毅篤行，厚植愛國主義情懷，培養學生守規信念和砥礪永久奮斗品格，將籃球運動展現的團結協作精神有機融入課程，使學生思想受到洗禮、精神得到升華。

項目基金：武漢軟件工程職業學院2021年“課程思政示范課程建設”項目：課程思政專項籃球課題。

（作者單位：武漢軟件工程職業學院）