初中合班分項體育教學“教會、勤練、常賽”策略

李功

［摘 要］教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰對《關于深化體教融合? ?促進青少年健康發展的意見》進行解讀時指出，學校體育必須做到教會、勤練、常賽。將“教會、勤練、常賽”落實在課堂中的本質是將“體育健康”“體育運動”“體育技能”三者融為一體，對激發學生運動興趣和培養學生運動習慣具有非常重要的作用與意義。文章針對合班分項體育教學時如何更好地落實“教會、勤練、常賽”，提出了相應的策略。

［關鍵詞］合班分項；初中；體育教學；策略

［中圖分類號］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）21-0034-03

合班分項作為一種全新的教學方式，在體育課中的應用和落實，基本上解決了學生興趣不同、訓練效果差異大等問題。同時，“教會、勤練、常賽”的提出，為體育課程合班分項的實施指明了道路和方向，不僅增強了教師進行教學改革的動力，而且讓學生意識到了體育鍛煉的重要性。但是，在實際教學中仍然存在一些問題，阻礙著合班分項的實施。體育課時短，有的內容缺乏系統性和整體性，這會對體育教學質量造成一定的影響。一般情況下，初中學校每周只開設一兩節體育課，這無形中減少了學生的運動時間。有的體育訓練過于枯燥和乏味，學生在訓練的時候會偷懶，缺乏自主訓練的意識。

一、合班分項體育教學的作用

在初中體育課中，單調乏味的動作訓練難以激發學生的學習興趣，因此，教師需要改變教學方式，讓學生在鍛煉身體的同時，放松心情，以促進學生的身心健康發展。繁重的課業負擔是初中生面臨的主要問題。教師將合班分項體育教學方式運用到初中體育課堂中，不僅可以促進學生的身體健康，而且可以有效地緩解學生的緊張情緒，還可以帶給學生更豐富的體驗。這有助于釋放學生的內在壓力，讓學生獲得自信心。

二、合班分項體育教學的意義

（一）促使體育教師深刻全面地認識體育

從傳統的體育教學模式來看，課堂教學、課外活動、校園賽事都是體育教學的環節。課堂教學以給學生傳授知識、技能等為主。課外活動則是為了讓學生不斷地鞏固所學，增強體能，養成良好的運動習慣。校園賽事是為了讓學生有效運用學到的技能，進而體會其給自己帶來的樂趣和成就感。因此，初中體育教師合班分項體育教學，可以更好地體現體育教學的價值。

例如，對部分學生來說，初中體育考試制度給他們帶來了壓力，因此，體育教師需要讓他們緩解這一壓力。這一問題出現的原因是初中體育教師沒有深刻全面地認識到體育學科的具體教學目標和意義。

（二）優化教學內容

體育教學是體育教師積極地通過體育教學內容及有計劃的指導培養學生體育素質和能力的過程。拓展訓練作為一種科學的教學方法，需要在體育教學中充分地發揮作用，進而助力高效體育課堂的構建。

例如，初中體育教師在教學足球腳內側運球的時候，就可以先給學生示范和講解動作，然后組織學生進行分組訓練，最后通過比賽的形式加強對學生的訓練，并對學生的技能、體能提出新的要求。在以上的教學環節中，體育教師還需要對學生的動作進行糾正以及評價。

（三）激發學生的運動興趣

隨著社會的發展，學生能夠更多地參與到體育活動當中，但是部分學生并不是特別喜歡體育運動，甚至會在體育課堂中做出無病也請假的行為。這些學生需要體育教師采取適當的教學手段去改變。合班分項體育教學的拓展訓練中通常設有體育小游戲，因此體育教師可利用合班分項的體育教學方式，讓每一位學生都能夠積極參與體育活動，并在拓展訓練中的小游戲里感受學習體育的快樂，進而對體育運動感興趣。

三、初中體育教學存在的問題

（一）不定期的體育比賽安排

筆者通過分析初中體育教學現狀，發現存在體育比賽活動時間安排不合理的現象。不定期的體育比賽讓學生難以掌握體育課程的內容。部分教師所開展的體育教學，存在活動形式不夠多元化的問題，這在很大程度上降低了學生學習的積極性。另外，在體育課中，部分教師對體育運動的內在規律認識不足，未能結合學生的實際情況開展體育運動，以致難以達到教學目標，影響體育教學的整體效果。

（二）體育教學內容以及設備過于陳舊

目前，部分體育教師帶領學生進行的都是接力，這一內容早在小學階段就已出現過，再在初中體育課中教學不免有些老套與重復。有的農村學校體育基礎設施過于陳舊，體育教師如果長時間使用這些設施組織學生開展同一類比賽，可能會讓學生厭倦，甚至對體育課產生厭煩心理。

四、合班分項體育教學的“教會”策略

（一）提升教師專業水準，保障體育教學課時

體育教師需要具備較高的職業素養，在教學活動中樹立明確的目標，重視學生身體的健康發展。以往，體育課有時會被文化課教師霸占。新時代的體育教師必須對文化課教師的這種行為堅決說“不”！要想改善體育教學現狀，保障課時是前提，因為只有在課時得到保障后，教師才能夠思考更多的問題，如如何提高體育教學質量、如何創新體育教學方法、如何鞏固體育教學地位等。

體育教師在學校應當積極參與各類教學活動，尤其是面向學生群體的集體活動，讓自己在眾多教師中脫穎而出。同時，在教學過程中，體育教師可以將教學制度、學生學情、設備設施等方面的問題及時反映給學校領導，與同事研究教學對策，從根本上確保體育教學的質量，將“體育教師”的體育課，轉化為“學生”的體育課。

（二）創新教學方法，提高學生訓練效率

在合班分項的大背景下，體育教師不再只負責單獨一個班級，而是負責有同一愛好或是特長的學生集體。這種教學方式一方面能夠提升教師的教學質量和效果，另一方面能夠讓學生變得“更愛面子”。因此，體育教師要采用新穎的教學手法，將教師與學生之間的隔閡消除，從而真正與學生融為一體。

例如，教師在教學籃球的過程中，可以采用“助教流動制”，即讓學生輪流擔任籃球課的助教，主要工作內容包括籃球的發放和回收、動作示范等。如果教師說“下面老師講一下超低運球的動作”，那么助教需要做出超低運球的動作，并且根據教師的指導進一步規范動作。這個方式不僅可以讓學生認準超低運球的標準動作，還可以讓學生了解超低運球的好處，繼而全身心地投入動作的訓練當中。當學生在教師的指導下完成訓練后，由助教負責登記學生的訓練情況，并將學生的訓練按效果分成不同層次，以便于后續訓練的展開。

（三）積極運用現代化手段，創新體育教學模式

隨著教學現代化的推廣和落實，越來越多教師開始借助現代化的教學手段來營造課堂氛圍、激發學生興趣。體育課雖然屬于室外課，但是，教師同樣可以結合現代化的教學手段，提升體育教學的質量和水平。

例如，在練習“胯下交叉運球”這個動作時，很多學生會出現斷球的現象。對此，教師可以利用多媒體設備，將這個動作進行動態分解，讓學生了解想要完成這個動作，需要用到哪些部位的肌肉。教師通過應用現代化教學手段，能夠讓學生詳細地了解完成動作的過程和步驟，大大提升學生訓練的效果和效率。

五、合班分項體育教學的“勤練”策略

（一）采用鼓勵的教學方式，保證練習時間和質量

在體育教學過程中，由于很多專業動作在生活中并不常見，學生在模仿和練習的時候，常常會產生心理負擔，從而不愿意完成練習，或是模仿練習得不到位，影響訓練效果和質量。

例如，在進行籃球運動時，腿部動作非常重要，甚至在一些籃球比賽中，借助腿部動作可以扭轉比賽局面，獲得勝利。在學習“墊腳下曲移動”這個腿部動作時，有的學生覺得難度大，有的學生覺得難看，不愿練習。這個時候教師就要先行示范，讓學生熟悉該動作，并且在指導學生的時候，時不時地做出動作，減輕學生的焦慮。同時，給予學生口頭上的鼓勵，如“不錯！動作很標準！”“好！再下蹲一點，漂亮！”。教師通過鼓勵和同步示范，能夠激發學生的學習興趣，增強學生對體育訓練的重視程度，保障練習的時間和質量。

（二）鼓勵學生積極實踐，提高學生訓練頻率

“勤練”，是對學生訓練方向、方法的一種指導，而不是單純的課堂教學手段。體育課的課時安排較少，一周一般只有2～3節。因此，教師在完成課堂訓練指導后，還需要鼓勵學生將訓練項目多運用到實踐中，以尋找自身動作的不足，獲得更好的訓練效果，促進自身體育學科核心素養的提升。另外，對于一些難度較大的動作，教師還可以通過布置課后作業的方式，要求學生回到宿舍或是家中繼續練習，以達到“勤練”的目的。

六、合班分項體育教學的“常賽”策略

（一）借助班級分組競技，提升學生專業水平

“常賽”，即經常開展比賽。除了開展常規的年級比賽，教師還可以在班級中采用“常賽”的方式，提升學生的專業水平和技能。教師采用班級“常賽”模式，一方面可以提高訓練的趣味性，另一方面可以通過互相競爭喚醒學生的斗志，從而在互斗互進的良性循環中，對學生實施技能和動作的教學。如在教學籃球時，教師可以根據學生的性格、體育基礎、學習態度，將其分成數個對抗小組，這樣可以讓學生找到競爭對手、訓練目標，明白籃球運動不僅是娛樂運動，而且是競爭運動。

（二）體育競賽面向全員，師生共賽營造氛圍

在體育教學中，教師不僅要重視學生的體育訓練，而且要重視自身的有效參與，可采用師生共同訓練、共同參賽的方式，構建良好的體育教學環境。在體育“常賽”視野下，學校領導和教師都應該做好表率，發揮帶頭作用，如積極參與“我健康，我快樂”等主題競賽。

例如，可基于“我健康，我快樂”主題開展花樣籃球比賽、籃球操比賽、籃球競技比賽等多種形式的籃球競賽。在開展競賽的同時，還應根據學生的表現，設立一等獎、二等獎、參與獎等獎項，以鼓勵學生積極參與體育鍛煉，培養終身運動的習慣和意識。

七、合班分項體育教學的發展前景

（一）向個性化發展

如果在開展合班分項體育教學的過程中，讓所有學生都接受一樣的游戲訓練，就可能會收到參差不齊的效果。因此，體育教師可以在教學中采用分層教學的方式，讓每一位學生都能夠根據自己的身體素質狀況進入相應的層次學習。

例如，對那些身體素質較差的學生，體育教師可以讓他們做一些簡單的游戲，而對那些身體素質較好的學生，體育教師則可以讓他們突破自我，在保證運動不過量的情況下進行一些大型游戲，增加自己的運動量。

（二）向規律性發展

隨著我國教育改革的不斷深化，初中合班分項體育教學將逐步取代傳統的單一訓練方式，成為一種常規的體育教育形式。教師可通過合班分項體育教學，使學生保持活躍的學習狀態。當然，即使是常規教學法，也不應不加選擇地使用，要讓合班分項體育教學真正發揮作用。

總而言之，“教會、勤練、常賽”的提出有利于推動初中合班分項體育教學的開展，對學生體育技能的提升、體育興趣的培養都具有非常明顯的作用。因此，體育教師需要深入研究合班分項的內涵，將“教會、勤練、常賽”融入教學實踐中，踐行和落實“體育強國”倡議。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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