探索創(chuàng)意美術(shù)教育活動新途徑

王琳|江蘇省鹽城市濱海縣幼兒園

在幼兒園階段開展創(chuàng)意美術(shù)教育，既能培養(yǎng)孩子的動手能力，啟發(fā)思維，又能培養(yǎng)他們的審美能力，陶冶情操。近年來，江蘇省鹽城市濱海縣幼兒園積極探索開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育活動的新途徑和新方法，有效激發(fā)幼兒感知美、探索美、創(chuàng)造美的興趣和能力，取得了較好的成效。

渲染氛圍，激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒立體形象感知美。受年齡限制，幼兒自控能力較差，單一的信息獲取途徑很難讓幼兒維持較長時間的注意力和觀察力。創(chuàng)意美術(shù)讓幼兒在繪畫時開動腦筋、獨立創(chuàng)作，能夠有效激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。幼兒的“創(chuàng)意”除了繪畫，還有設(shè)計：利用其他多種輔助材料以及多媒體技術(shù)，通過貼、黏、折、剪、拼等多種方法，幼兒組合出有創(chuàng)意的作品，能夠提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“解救火烈鳥公主”活動中，教師利用動畫設(shè)計情境：杰米和小白去森林探險，突然聽到呼救聲，循著聲音來到沼澤地，發(fā)現(xiàn)陷入泥潭的火烈鳥。當(dāng)看到奮力掙扎、形象可愛的火烈鳥時，幼兒的好奇心、保護欲全然迸發(fā)，教師趁機讓幼兒仔細觀察拍打翅膀的動態(tài)火烈鳥的形態(tài)，并在黑板上勾勒、示范。接下來，教師引導(dǎo)幼兒嘗試模仿，幼兒興致盎然地完成。此時，教師讓幼兒點擊動畫中陷入泥潭的火烈鳥，成功救出火烈鳥。這樣的教學(xué)方式，一方面能夠引發(fā)幼兒的好奇心，另一方面為幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力創(chuàng)造了充足的空間。

融教于樂，全景參與，助推幼兒積極主動探索美。動態(tài)視頻在創(chuàng)意美術(shù)教育課程中突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的局限性。通過形、聲、色、情、意相統(tǒng)一，信息化美術(shù)活動運用多種技術(shù)手段，使幼兒能夠迅速地參與到活動中，成為活動的主體。

例如，大班美術(shù)活動“古詩穿越記”中，教師首先播放穿越情境的趣味短視頻，點燃了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師利用放大鏡、蒙版、涂色等工具，引導(dǎo)幼兒探索不同工具的差異以及產(chǎn)生的不同效果，逐步進入深度學(xué)習(xí)。最后，教師提供多樣化材料，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性，完成美術(shù)作品。信息化輔助教學(xué)可以使看起來深奧、抽象的內(nèi)容變得明朗化、簡單化，大大提高了教學(xué)效果和幼兒的積極性。幼兒從感性認(rèn)知到將知識內(nèi)化，經(jīng)歷了愉快的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)也達到了事半功倍的效果。

突出個體，注重引導(dǎo)，激發(fā)幼兒釋放天性創(chuàng)造美。幼兒獨特的語言、動作、繪畫表現(xiàn)形式往往蘊含著豐富的想象和情感，成人不能以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師需要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，釋放幼兒天性中對美的感知力和創(chuàng)造力。

例如，教師創(chuàng)設(shè)一個主題為“水果變變變”的添畫活動。在活動前，教師先講述繪本《謝謝你，小蘋果》，引導(dǎo)幼兒對水果整體、部分截面的借形想象，繼而開展主題繪畫活動。幼兒以果實的特點為出發(fā)點，開始大膽添畫。于是，椰子變身為足球，香蕉變成了小朋友的蹺蹺板，菠蘿成了造型奇特的帽子……在這樣的活動中，幼兒熱愛生活、感知美好的內(nèi)在表達被激發(fā)出來，多元豐富的創(chuàng)造也就水到渠成。