在手球課程建設中“玩”出幸福感

包胡凌泰 孫英俊 谷亨利 俞冬君|浙江省杭州市閑林職業高級中學

手球，是一種起源于德國的球類運動，具有球體小、易控制、球例簡單、機動性與沖擊性強等特點。目前，手球已經成為奧運會和亞運會的正式比賽項目。圍繞幼兒健康領域教育發展需求，浙江省杭州市閑林職業高級中學創新設計“幼兒手球特色課程”，并不斷思考如何通過手球特色課程賦能幼兒保育專業學生未來崗位能力提升。2019年，“孫英俊幼兒動商教育研究工作室”在閑林職高成立，2021年，“幼兒動商教育研究院”掛牌。目前，“幸福在手，從無到有”成為指導學校師生建設特色體育課程的核心理念。學校“幼兒手球特色課程”建設不斷走深走實，并在實踐和理論方面取得了豐碩成果。

立足專業，構建團隊

一是對標專業未來工作崗位。學校對標幼兒保育專業未來工作崗位能力要求，試圖通過“玩好一類球”為載體，賦能幼兒保育專業學生教育教學能力，構建“研、教、訓”多種功能為一身的團隊，確保教學改革有效推進。

學校以手球運動項目推廣為契機，以幼兒保育專業學生未來崗位能力培養為驅動，開展了手球基本知識與技能、手球比賽規則及組織、手球教學設計與組織等相關內容的教育教學活動。比如，在課堂教學準備環節中以幼兒手球游戲為載體，提高學生的設計與組織能力；以班內課堂比賽為抓手，使學生進一步了解與手球相關的比賽規則，并培養組織能力。

此外，我們成立了校內體育教師、校外手球教練相結合的教學團隊。在實踐中，團隊采用集體備課形式，針對不同年級的幼兒保育專業學生，遴選教學內容、設定教學目標、優化教學方法以及完善教學評價標準，從而確保每一節課都能讓學生有所收獲，為學生提升工作能力打下基礎。高一年級主要以手球基本技能為主要內容，以培養參與興趣為主要目標，以游戲教學為主要教學方法，以綜合考評為主要評價手段；高二年級主要以幼兒手球游戲設計與組織為主要內容，以培養設計與組織能力為主要目標，以主題教學為主要教學方法，以模擬上課為主要評價手段；高三年級以手球知識與技能的綜合運用為主要內容，以提升綜合運用能力為主要目標，以游戲、比賽教學為主要教學方法，以“校內體育教師+幼兒園骨干教師”組合式考評為評價手段。

二是構建校內學術研究機構。“孫英俊幼兒動商教育研究工作室”主要以幼兒動商為研究對象，以幼兒健康領域教育教學能力培養為目標，關注幼兒動商教育教材、教學案例等內容的研發。2021年，在工作室蓬勃發展的基礎上，學校整合多方教育資源成立了“幼兒動商教育研究院”。為提高研究院的科研水平，學校聘請了吉林大學、吉林體育學院、浙江師范大學等院校的知名學者作為顧問，并成立了專家指導委員會，共同探究幼兒動商教育。

明確目標，科研賦能

一是明確手球運動價值與作用。動商是個體運動能力、運動技能和運動傾向得分總和在其對應性別和年齡群組中的位置。幼兒階段是動商教育的啟蒙期，是埋下運動火種的關鍵期。手球運動不僅包括田徑中的跑、跳、擲等技術動作，還具有各球類項目的技術特色。因此，手球運動既是一項帶球的田徑運動，又是一項帶球的體操運動，更是一項技術全面的運動。幼兒在手球活動中通過不停地奔跑促進下肢功能發展，通過雙手拍球、傳接球、射門等動作促進上肢功能發育，同時在與同伴的配合中感悟協作的重要性。因此，手球運動是比較適合促進幼兒全面發展的一項體育運動。

二是科研引領專業人才培養。幼兒保育專業的人才培養目標不僅有“會保”，還有“會教”。也就是說，幼兒保育專業的畢業生要具備相關的保育知識與技能，還要能夠將這些知識或技能傳授給幼兒。就手球而言，學生不僅要懂、要會玩，還要能夠在未來工作中教會幼兒。如何向幼兒傳遞手球知識與技能，要傳遞哪些手球知識與技能，這些都是學校幼兒動商教育研究需要解決的問題。目前，在中職幼兒保育專業領域中，研究幼兒動商教育的書籍、相關學術論文較少，這些都給幼兒保育專業人才培養帶來了一定的阻礙。為此，團隊加大了相關內容的科研投入。首先，課題組對《幼兒園戶外體育活動設計與組織》和《課外體育鍛煉面面觀》兩本教材使用情況進行了深入調查。其次，與多家幼兒園建立幼兒動商教育研究合作關系。再次，參加校外各類學術活動。最后，聘請多名高校教師作為課題組指導專家。通過上述途徑與策略，團隊收獲了較豐富的成果。其中，以中職學前教育專業校本教材開發與實踐為研究內容的課題成為中國職業技術教育學會體育工作委員會的重點課題，《全科：幼兒動商教育研究》和動商教育教材《幼兒動商教育教程》相繼出版。系列研究成果確保了學生可以較為系統地學習幼兒動商教育的理論并掌握相關技能，如幼兒動商教育活動設計的能力、課堂教學的組織能力、與幼兒溝通的語言能力等。

制定方案，有序推進

一是成立項目專班。學校在2020年根據學校特色課程體系構建中“玩好一類球”規劃制定了《杭州市閑林職業高級中學“幼兒手球”特色課程教學改革實施方案》。我們希望通過手球教學、課外訓練指導和各級各類競賽組織與參賽，培育一批具有引領、示范作用的手球運動員，從而帶動全校幼兒保育專業學生積極參與到手球運動中，并為該專業學生未來工作崗位能力的掌握打下堅實基礎。為實現上述目標，學校成立了以校長為組長，分管教學、體育的副校長任副組長，教務處、體育組、動商研究院相關領導為組員的領導小組。根據方案分別設置了教學設計、教學實踐、校內聯賽、成果推介等不同階段任務。

二是有序完成階段任務。2021年3月到12月，學校相繼聘請了校外優秀手球專業運動員進校參與手球教學與訓練工作。校外專業運動員的競技專業性與校內教師教學豐富經驗的有效整合，賦能手球在學校普及與推廣。通過教學與訓練，學校首支女子手球隊在杭州市第二屆手球錦標賽中獲得U18女子組冠軍，學校也被杭州市手球協會認定為首批杭州市手球示范校。

2022年3月到7月，學校在所有專業開展了手球教學推廣，具體是整合傳統體育課堂教學，采取“1+1”課時分配方式，即1節關注傳統體育教學內容、1節關注手球主題教學內容。同時，在傳統內容課堂教學過程中以手球為器材，設計相關游戲，實現滲透式推廣。2022年7月，校女子手球隊再次出征，在杭州市第三屆手球錦標賽中蟬聯U18女子組冠軍。

進階提升，服務亞運

推廣手球運動項目需要推廣者具備一定的項目知識與技能，學校針對體育教師缺乏手球專業相關理論知識和技能的迫切問題，采用“走出去，引進來”的培育模式，多渠道促進體育教師手球運動專業能力的提升。比如，選派骨干體育教師參加中國手球協會奧運手球教練員培訓班、國際手球教練員培訓班。2022年，學校一名體育教師由杭州市手球協會推薦至杭州第19屆亞運會組委會浙江工商大學手球競賽場館運行團隊，服務亞運。

學校通過“手球特色課程”促進了幼兒保育專業課程體系的完善，推動了幼兒保育專業學生未來就業崗位能力的提升，在學生心底埋下了運動的火種，有效帶動了社會對運動的關注。