立規矩，讓孩子家校如一

文 賈夢瑤

Q:

孩子上小學四年級。他在學校的時候很乖，上課認真聽講，思維活躍，積極回答老師的提問，課堂作業也能當堂高效地完成。可一回到家就變了，學習不認真，作業也不好好寫。我和孩子爸爸苦口婆心教育，可他總是充耳不聞。孩子在校和在家的表現反差很大。面對這種情況，我們該如何引導？

A:

作為老師，我也遇到過這樣的情況。我班里原來有一個學生小左，跟你家孩子情況類似，在校和在家完全不一樣。通過家訪，我發現主要有以下幾點原因：

①祖輩溺愛

家訪時，正好是吃飯時間。小左一條腿站著，另一條腿半跪在椅子上，奶奶哄他吃飯，左一句“乖乖”，右一句“真棒”。

小左爸媽平時工作較忙，到家很晚。所以小左的作業輔導和日常生活都由奶奶來負責。左奶奶對于孩子的作業沒啥要求，即便明知他書寫速度慢、容易分神、作業沒有完成，奶奶也任憑他玩鬧。久而久之，小左養成了作業拖拉的習慣。等到爸媽輔導作業時，一嚴格要求他就哭鬧。這時，左奶奶會立馬出面維護孫子，責怪小左父母。

②父母粗暴

家訪中談及作業問題，小左就開始保持沉默。突然，左爸爸抬手一巴掌，打在小左臉上。隨后左媽媽與左爸爸開始相互埋怨，爭論不休。看得出來，左爸爸和左媽媽都是急性子。他們工作很忙，每晚到家疲憊不堪，看見孩子作業基本未動就十分惱怒，脾氣上來就開始打罵孩子。用左爸爸的話來說就是：“打一頓還能管兩天，不打根本沒法管。現在已經打‘油’了，不打就不寫。”正是因為打“油”了，小左遇到家庭作業才無“打”不成“書”。

③規則缺失

從家訪中，我意識到小左家擁有兩種極端的教育方式，缺少統一、明確的規則來平衡兩者之間的關系。管教方式的混亂、規則的缺失導致教育的失衡，孩子在這個失衡的狀態下自然會偏向于對自己有利的一面。在家中，有奶奶撐腰，小左有恃無恐；在學校，沒有奶奶在身邊，老師又有嚴格的規則，小左就表現不錯。

在了解了小左的家庭環境及教養方式后，我向小左的父母提出：一定要建立家庭規則。建立規則不是孩子一個人的事，也不是一蹴而就的事情，家庭所有成員統一規則、共同遵守、持之以恒；想要孩子真正建立規則意識，家長首先要以身作則。

在我的建議下，小左一家共同商量，簽訂了一份協議書，大致內容如下：

第一，堅決杜絕簡單粗暴或溺愛的教育方式，堅決拒絕沉默不言的交流方式。彼此耐心溝通，關注孩子的心理成長。

第二，每天18:30-20:30 為家庭學習時間，全家一起學習。每人都有學習或督促學習的任務，妹妹、奶奶也要參與。

第三，給予孩子安靜的學習空間，家庭學習時間電視必須關閉。

第四，做事不拖拉、態度要認真。所有家庭成員堅守原則，以身作則，給孩子樹立好榜樣。

此后，每天放學，我都提醒小左要認真履行約定，他也都愉快地點頭答應。我每隔三四天會給小左父母打電話，了解他在家中的學習狀況。作業完成得不錯時，我會獎勵他一個表情包貼紙。小左充滿了動力，每天不折不扣地完成任務，很快集齊了十個不同的表情包貼紙，換到了屬于他的第一個獎品。

為了讓協議書能切實有效地堅持執行，我經常與小左聊聊他家中的情況，也制訂了“小左家庭學習互評表”，讓小左一家互相評價，互相監督。

我與左媽媽進行交流，她告訴我，自從上次家訪，夫妻倆對教育孩子的各個方面進行了深度溝通。現在她和左爸爸對待孩子不再粗暴，而是充滿耐心，溫和溝通，左奶奶一有袒護行為，他們就把協議書拿出來，左奶奶也無話可說。小左知道自己沒有了“靠山”，做作業主動認真了許多。左爸爸、左媽媽也會與孩子多聊天，強調規則，及時鼓勵。

漸漸地，小左的積極性高了，作業也越寫越好了，慢慢做到“家校如一”。

由此可見，規則的建立在家庭教育中非常重要，尤其在三代同堂的家庭中，祖輩和父母教育觀念沖突時，需要統一的規則去緩解矛盾，助力孩子的健康成長。