大學美術動畫基礎的教育模式

□周芮西/文

大學生具有一定的美術動畫知識，培養其相關軟件的初步知識，可以有效提高學生的綜合素質，拓寬知識面。在早期美術動畫教學過程中，學生對軟件和新術語的理解往往存在一些困難。由于這類理論知識對學生來說過于陌生，學生對相關知識的理解不夠透徹，教師在教學中往往需要花費大量的教學時間。因此，只有讓事情變得更簡單、更容易，采用靈活多樣的教學方法，才能幫助學生在有限的時間內鞏固美術動畫相關知識。闡述了大學美術課程教學中動畫課程開發的相關理論，提出了大學美術動畫基礎的教育策略和動畫教學未來的發展方向，希望能促進大學美術動畫教學的效率。

隨著互聯網時代科學技術的飛速發展，許多多樣化的信息技術逐漸與我們的生活息息相關。在大學教學行業，多媒體信息技術已經廣泛應用于教學中。對于大學美術課來說，現在動畫資源越來越不可或缺，可以廣泛集中美術教學的優勢，讓一堂美術課生動有趣。隨著大眾審美知識的日漸豐富，動畫逐漸成為一個具有時代潮流感的熱門產業，而這個產業的強大鑄造者是作為動畫培養基地的各大高校。許多大學陸陸續續地開設了動畫專業，以滿足當今社會對動畫產業及人才的需求。然而，大學動畫的教育模式仍缺乏一定的自主創新性，這不僅需要教學結構的調整,更需要的是美術基礎教育的改革。本文針對動畫專業基礎美術課程的教學現狀，探討如何提升基礎教育和創新教育。

1 探討大學美術動畫課程開發的相關理論

1.1 建構主義學習理論

大學美術動畫課程的開發應利用學生原有的知識和經驗，喚起學生主動學習的意識，讓學生自主內化所學的新知識。大學美術動畫課程的開發應堅持以學生為中心、合作學習等相關方式為學生提供各種不同的知識和經驗，讓學生對某一內容有更豐富的見解。教師要善于用問題設計動畫課程，有效調動學生探究和思考的積極性，培養學生的好奇心，讓學生在具體問題中形成新的知識和經驗，從而促進學生核心藝術素養的形成。

1.2 多元智能理論

人的智能是可以通過后天培養的，在開發大學藝術動畫課程時，要重點培養學生智能的多樣化特征，建立多層次的評價標準，綜合分析評價學生的能力，堅持因材施教的原則。開發美術動畫課程，要注重調動和激發學生的多元智能，堅持以學生為學習中心，采用啟發式、探究式的學習方法。藝術動畫設計涉及美術、音樂、科學等多個學科，具有鮮明的綜合性和跨學科特征。教師可以通過開展美術動畫課程，潛移默化地促進學生多元智能的有效發展，充分發揮美術動畫的獨特魅力，調動學生學習動畫的積極性。

2 大學美術動畫基礎的教育措施

2.1 借助動畫資源整合教學內容

美術教學有相對固定的內容。如果教師能夠科學地處理教學內容，及時引入一些動畫資源信息，無疑會帶來轟動效應。大學生對看動畫有特殊的興趣。如果老師能給學生展示一些動畫信息，引導學生觀看動畫，將動畫資源與教材整合，就能給學生帶來新的學習體驗。必要時，教師還可以動員學生參與動畫資源的收集，這對有效激發學生的藝術學習思維起到重要作用。

2.2 調動和激發學生的學習興趣

目前，一些大學生對藝術動畫了解不夠，關注度不高。他們認為他們的學習任務是學好文化。這種觀念的傳播導致學生學習美術的積極性下降。針對這種情況，教師要有意識地轉變學生的觀念，調動學生學習美術動畫的積極性。對于一些非常熱愛動畫的學生，老師可以有意識地發揮這些學生的主導作用，帶動更多的學生更加積極主動地學習動畫。大學美術教學和動畫教學能有效培養學生的創造性思維。在大學美術教學中融入豐富的動畫元素，可以激發學生的共鳴和學習興趣，調動學生上美術課的積極性和主動性。

2.3 完善美術動畫教學設備

除了高質量的專業教師，還要完善美術動畫的教學設施。如視頻設備、計算機設備等，從而為學生提供高質量的藝術動畫。通過改善教學設施，可以豐富學生的獲得感和成就感，培養學生的實際操作能力。學校要加大力度建設大學藝術動畫設施，為師生提供更高質量的學習平臺。

2.4 引導學生發展美感

在今天的教育過程中，讓學生學會知識去面對考試已經不再是教育的唯一目的。在新課程教育改革中，明確提出學生需要在教育中獲得更多不同的東西。比如在大學藝術的學習中，學生需要培養審美感知能力，這就要求教師要脫離傳統的教育模式，告別枯燥的教學，幫助學生培養這樣的審美意識。對于學生來說，動畫資源的出現可以更好地幫助學生發展審美感知能力。動畫資源展示了藝術中奇特而復雜的色彩和形狀，學生觸摸后，可以輕松地感知藝術元素，進而發展審美感知能力。

2.5 以豐富的彩色圖片為內容，讓學生在場景中感知色彩的神奇變化

動畫片以鮮艷的色彩出現在學生面前，可以有效促進學生的色彩敏感度，給他們帶來全新的色彩體驗。由于年齡的影響，大學生非常喜歡卡通動畫中生動的人物和豐富多彩的動畫場景，很容易被帶入其中。因此，教師在日常課程教學中可以充分利用學生的特點，積極開展相應的藝術色彩課堂教學活動。同時，教師還可以在美術課程教學中合理運用游戲教學模式，將豐富多彩的卡通動畫圖片與課程教學內容相結合，既能豐富美術課程的教學內容，又能調動學生參與課程的主動性，使其形成良好的課堂學習習慣。

2.6 促進跨學科融合

在美術教學指導中，教師可以基于數字媒體美術教學系統選擇具體的學科知識，并將其與美術教學內容相融合。因為藝術課程屬于藝術的范疇，所以很多藝術審美都來源于生活。跨學科融合后，學生的人文素質得以提高，藝術綜合學習實力得以提升。比如在藝術空間的陰影造型設計中，教師可以基于數字媒體藝術將藝術與數學知識相結合，根據數學幾何空間的造型變化輔助學生設計藝術空間，從而保證藝術空間布局的整體美感。比如教師在引導學生欣賞美術作品時，可以推導出數學的黃金比例，進而幫助學生合理安排美術作品，保證美術作品的整體可觀察性和藝術性，逐步提高學生的美術綜合學習實力，筆者認為在今后的大學美術教學創新中，應突破美術學科的教學約束，嘗試從生活實例中提取教學資源，其他學科和藝術作品，為學生編制科學高效的藝術教學方案，充分利用數字媒體藝術教學設備達到預期的教學效果。

2.7 以真人和真實場景的圖片為背景，供學生學習和臨摹

藝術源于生活，并為生活所用。真實人物和真實場景賦予色彩的視覺沖擊力，可以讓大學生從生活細節的角度找到藝術色彩的真諦，同時也可以讓學生充分利用真實場景中的色彩變化，借助手中的顏料進行繪制，從而更好地提高對色彩的認知和敏感度。比如在自然景物色彩藝術的繪制和指導教學過程中，教師可以先拍一些日常生活中常見的自然景物，如校園風景、公園風景等，通過一些圖片展示出來。這種相對簡單的畫圖過程也符合學生的整體水平，更容易被接受。因此，通過對這些圖片的色彩進行臨摹和繪制，學生可以在整個實際操作過程中準確地學習和掌握相應的色彩繪制方法，同時深刻體會到隨著色彩光影的變化，在繪制過程中會呈現出更豐富、更絢麗的色彩形式，從而更好地掌握藝術色彩的學習技巧。

2.8 合理優化教學情境

在大學教學過程中，科學地創設良好的教學情境，可以有效激發大學生的學習興趣。為了更好地實現這一目標，教師可以利用多媒體技術美化教學情境。比如在教學中搭建新房時，教育者需要科學地應用多媒體技術將故事內容生動地表達出來，將搭建活動設定為突破壁壘的游戲，保證大學生在學習過程中有更高的興趣。教師還可以利用多媒體技術科學地創設游戲情境，設計幾組不同顏色的幾何圖形，引導大學生拖動鼠標做拼圖。在此基礎上，可以培養大學生的操作能力，同時可以使大學生對教學內容有更深的理解，從而保證他們在學習過程中始終有更高的積極性。

2.9 圍繞數字媒體藝術搭建學生藝術學習的交流平臺

數字媒體藝術是一種全新的教學工具，為了充分發揮這種教具的應用價值。在大學藝術教學的融合中，可以圍繞數字媒體藝術搭建學生藝術學習的交流平臺，不斷拓寬學生的藝術視野，提高學生藝術課程的綜合學習效果。在學習交流平臺的支持下，學生可以直觀地欣賞和學習美術作品，在欣賞的過程中進行交流，學習掌握相關美術作品的繪畫創作技巧和平面設計方法。例如，教師指導學生圍繞“光、影、立體”創作藝術素描。為了促進學生的藝術學習交流，教師可以利用數字媒體藝術搭建的教學平臺，展示學生創作的優秀作品，并邀請有創造力的學生分享其平面空間布局的創作靈感和經驗，為其他學生提供藝術創作的新思路，提高全體學生的藝術學習實力和素養。筆者認為，在大學美術教學改革創新中，教師可以搭建基于數字媒體藝術的線上交流平臺，為學生提供廣闊的藝術學習天地，不僅有效鍛煉學生的美術繪畫能力，還能在相互交流的過程中不斷提升學生的藝術素養。

3 利用動畫進行創新，培養藝術創新素養

在教學中，教師要多關注難得的動畫形式，依托動畫創新藝術教育活動，結合不尋常的動畫元素和動畫表現手法，激發學生的創新素養，讓學生在藝術教學中創作出新的更有活力的藝術作品。定格動畫是一種不可多得的動畫創作模式，刷新了動畫制作的上限，使用色泥來創作不同的圖像，通過對圖像的相關動作進行定格處理來制作動畫。在美術課上，教師可以嘗試利用定格動畫，結合定格動畫的特點開展美術教學指導活動。以江蘇大學初級版藝術《雕蘿卜》的教學為例。在教學過程中，教師可以根據定格動畫的創作特點，引導學生進行雕刻練習互動。一方面，他們可以根據教材中給出的教學知識，雕刻出不同的動畫形象，為后續藝術故事的發展做好準備。另一方面結合自己的想象，用相關的圖像來編排相應的藝術動畫，在動畫中展現藝術作品的創作靈感。為了控制成本，降低難度，教師可以調整雕塑教學，把雕塑變成泥塑，用彩泥代替蘿卜。對于興趣濃厚的學生，老師可以指導他們拍攝定格動畫。在這個環節中，定格動畫知識和美術創作知識的結合可以幫助學生掌握新的創作技巧。大學生的創作欲望是無窮無盡的。了解了定格動畫的表現特點后，同學們會分析定格動畫的缺點：每一個動作都需要調整，對材料和時間的要求高，動作的連貫性差。當學生提出創作問題時，證明學生對動畫創作技巧有一定的了解，對藝術創作的新靈感正在萌芽。教師可以鼓勵學生圍繞漫畫等動畫表現技巧進行再創作，結合自己所掌握的雕刻、剪紙等藝術技巧，將當前的美術教學活動推向更接近動畫和技巧的方向。對于藝術教育活動來說，技能和理論的傳授只是基礎。如何鼓勵學生積極創造和思考，是教師必須關注的關鍵問題。

4 探討大學美術動畫課程開發的未來展望

大學美術課堂融入動畫教學，可以很好地適應時代的大趨勢，為學生的多元化、高質量發展創造有效途徑。在開發大學藝術動畫課程時，教師要有意識地對動畫中的知識點進行重組和匹配，將不同學科的不同藝術形式和知識內容有機結合，增強藝術動畫教學的層次性。教師要有意識地引導學生合作創新，調動和激發學生的創造能力、團結協作能力和思辨能力。要以動畫為橋梁，有效連接各學科知識內容，為學生創作優秀作品提供豐富的藝術資源。有必要將現代動畫藝術的理念運用到美術教學中，激發學生的創作熱情和欲望。中國動畫市場發展活躍，社會對具有動畫技能的人才要求越來越高。動畫教學在未來必將得到更豐富的政策支持和更多的關注。動畫課程應注重培養學生的創造性思維、實際操作能力和學生綜合素質的有效提高。未來會有越來越多的學生對學習動畫感興趣，愿意積極實踐和操作，積極創作動畫作品。學?？梢愿鶕W生的需求，成立動畫社團，開展動畫藝術活動，為學生創造更多的展示平臺。人們將更加重視藝術教育，藝術教育將更高效地與新媒體技術相融合。

5 結語

本文分析了大學美術教學的實際情況，闡述了美術動畫教學的相關理論，探討了提升大學美術動畫教學質量的有效途徑。教師要不斷豐富專業素養，拓寬知識面，將教學內容與動畫資源相融合，激發學生學習興趣，完善美術動畫教學設備，引導學生培養審美感知能力，促進跨學科融合，以真人、實景圖片作為學生學習和臨摹的背景，合理優化教學情境，圍繞數字媒體藝術搭建學生美術學習的交流平臺，用動畫創新培養美術創新能力。教師要通過創新教學方法、教學手段等方式，調動學生的學習興趣，激發學生學習美術動畫的積極性，促進學生在合作能力、操作能力、創造力等方面的全面發展，讓學生創作出更多優秀的美術動畫作品，提高其美術素養和綜合素質?！?/p>

引用

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