為音樂課堂“活色生香”
——多媒體在小學音樂課中的作用

□陳筱/文

隨著信息技術的推廣，其在教育領域中的運用，可促進教學方式的發展。在新時期，以往的教學理念發生轉變，音樂獲得足夠的重視。但，由于從前教育理念的影響，音樂課堂無法吸引學生的注意，致使學生的學習主動性不強，無法促進學生音樂素養的提高。但，將多媒體在教學中應用，可通過直觀、生動的教育內容促使學生深入學習，提升學習質量。本文圍繞著多媒體在小學音樂課中的作用以及具體應用深入分析，以期達成“活色生香”音樂課堂的構建，推動學生的全面發展。

信息技術在教學領域充分運用，多媒體以其聲音、視頻等多種元素集于一體的模式獲得教師與學生的認可。在從前的音樂教學中，內容簡單、教法單一，學生的學習動力不足，自然不能獲得學習成效的提高。但，在多媒體的運用中，可利用音樂、動畫等不同形式為音樂課堂增添更多的活力，使學生在感官刺激中提升學習效率，也能獲得綜合素養的發展。

1 多媒體在小學音樂課中的作用

1.1 激發學生興趣

基于小學生的實際情況分析，其在思想上尚未形成相對完善的學習體系，致使教師在教學中容易出現交流難度高、指導錯誤等。但，在音樂課堂中科學運用多媒體，可減少相關問題發生的概率。多媒體對于小學生而言新奇、有趣，是一種多變的新鮮事物，學生在和多媒體產生有效互動的過程中，會增強求知欲，讓學生產生對音樂學習更強烈的主動性，學習興趣得以提高。在運用多媒體組織音樂教學中，教師需要關注學生在學習過程中的實際表現，組織學生相互溝通、接觸，以音樂獨有的魅力強化學生的學習動力，使學生在趣味學習中漸漸地提高個人綜合素養，也實現教學成效的增強。

1.2 拓展學生視野

在音樂教學中，應用多媒體實現相關知識的延伸，對拓展學生知識視野的目標有著積極作用。小學階段的學生正處于思維模式不斷完善的階段。在小學教育中，開展音樂教學的一項重要目標是為了將調節學生的心理、身體，使學生保持良好的狀態。在如今的信息化時代中，達成對學生文化視野的拓展也十分關鍵。在實際開展對學生的教學中，教師很難將繁多、復雜的音樂類型一一為學生介紹、展示。但，多媒體可做到這一點，將不同類型的音樂為學生呈現，使學生感受不一樣的音樂藝術，增強學生對音樂的認知度。同時，也能夠結合教學內容為學生拓展更為豐富的內容，甚至可以為學生跨學科傳授，助力學生綜合能力的增長。

1.3 提升教學效率

在音樂教學中，與其他學科相同，也有板書、習題等。但是，若是將這些內容以多媒體課件的形式為學生呈現，可以將板書的時間大幅度的縮短，為學生提供更多的課堂學習時間，完成更為豐富的學習任務。而且，運用多媒體也能夠將以往教學中的不足加以補充，可為學生呈現更具趣味且豐富的內容，吸引學生積極參與。并且，多媒體采取的更生動的教學內容也會讓學生的理解更加容易、更加迅速，教學成效會獲得明顯的提高，減少課堂時間的浪費。

1.4 實現德育美育

音樂究其本質，具有思想性、藝術性。所以，在音樂教育工作中，除了對學生開展相關音樂知識的教學，還需要對學生的良好品德進行培養，也要滲透審美教育，這是音樂教學的重要任務。所以，教師在音樂知識的教學中，還要結合相關內容融入思想、審美等方面的內容。教師可通過多媒體將歌曲中呈現的自然風光直觀地展現在學生眼前，讓學生在欣賞中體會美，也產生對祖國濃濃的愛國情。

2 多媒體在小學音樂課中的有效應用

2.1 創設教學情境

構建教學情境是小學音樂教學與多媒體結合的有效教學途徑。在當前教育環境中，隨著多媒體的充分運用，有效利用多媒體能夠營造有利于學生學習的空間。音樂學習是陶冶學生情操的重要基礎。在以前的音樂課堂中，存在教法單一的情況，無法激發學生的學習熱情。所以，聯系多媒體構建情境，可提升學生學習的主動性，也能加深學生對音樂內容的理解程度。在情境構建中，多媒體獨具特色，可將單調的內容生動呈現，使學生進入到相應的情境，也可以通過具有活力的音符強化學生對音樂的熱愛。

例如，在開展《木瓜恰恰恰》的教學中，教師需要結合具體的教學內容實現情境的構建，將學生帶入到相關的場景中，使學生產生更深刻的體會，讓學生在充分吸引中深入學習。在教學實踐中，教師通過多媒體為學生呈現相關圖片，并為學生介紹，這是印尼的水果市場，其中有你認識的水果嗎？教師要與學生切分節奏地回答，有什么？有香蕉、有菠蘿……。在與學生有效互動后，引領學生結合圖片想象，為了將更多的客人招攬過來，商人會怎樣將自己的水果進行推銷？會出現怎樣的叫賣聲？結合圖片使學生想象，能夠讓學生進入到場景中，也代入到商人的角色進行叫賣，嘗試推銷，可使學生在此活動中達成難點樂句的有效學習。聯系實際內容，為學生提供直觀圖片，能夠達成相關情境的構建，可以將學生的學習動機有效調動，使學生依據節奏回答，也讓學生轉變角色，在趣味活動中深入學習，可獲得學習成效的提高。

2.2 創新教學形式

在以往的音樂課堂中，更加注重教會學生能唱歌以及會唱歌，無法使學生產生對音樂學習的主動性。但是，聯系多媒體組織教學，可在原本教學的基礎上優化，以更多新穎的方式帶領學生學習。在教學之中，教師可將課堂教學之中要學習的相關曲目在多媒體平臺中為學生呈現，不再以教師與學生先后演唱的方式學習。通過多媒體呈現音樂知識引領學生演唱，可使學生產生新穎感，更為主動地學習，也能夠減輕教師的壓力。而且，在教學中，一些學生會基于歌曲內容形成相關的想象。教師此時需要善于發揮多媒體的優勢，引領學生充分發揮想象力，激發學生的學習熱情。教師也可以引入教學內容的相關資料，組織學生開展實踐、操作等活動，以更為生動的方式調動學生的主動性，助力學生的成長。

如，在《手拉手，地球村》的知識教學中，教師需要轉變從前的教育模式，將更多現實生活中的元素引入到課堂中，使學生獲得知識與道德素養的同步提高。在教學之中，以多媒體為學生播放《拯救地球》，并且，引導學生談一談自己的感受。利用視頻的播放，能夠讓學生充分的認識到保護環境的重要作用。基于此，引領學生開展活動“我們現在就行動”。通過此活動使學生將廢品變為打擊樂器，將更多的廢品變為可運用的樂器。在學生完成對樂器的制作后，使學生一邊運用打擊樂器伴奏，一邊演唱《手拉手，地球村》。對于小學生而言，直接的感官刺激遠比在語言上不斷的引導要有效。所以，改變以往教學手段以視頻使學生認識到保護環境的重要作用，可激發學生的個人情感與環保意識。同時，組織學生開展動手操作活動，可讓學生將情感變為行為，以自己的行動支持環保，真正地助力學生全面成長。

2.3 利用游戲教學

小學生天生對于游戲有著強烈的好感，愿意投入到游戲活動中。所以，教師要充分認識到這一點，設計有效教學。在實際教學中，教師要聯系教學內容分析，選擇適當內容設計游戲，并且，將其與多媒體相聯系，可使學生在活躍的學習環境中獲得音樂素養的發展。利用此方式，可以消除學生對音樂學習的抵觸感，更愿意學習，在實現音樂知識有效掌握的基礎上得到學習自信的強化。

比如，在開展《依瑪呀吉松》的教學中，教師需要將游戲與多媒體聯系到一起，為學生開展更富趣味的教學活動，也將增加學生的競爭意識。在教學中，教師運用多媒體為學生播放拉薩謠的曲調，并為學生滾動播放自己家鄉的美景、文化、特色建筑等。要求學生小組合作，結合拉薩謠的曲調以及提供的家鄉風情或者是自己影響深刻的家鄉美景進行歌詞的改編。在改編后，每組選一名學生上臺演唱，看哪一組的歌詞改編得更好、表演得更出色。通過多媒體以音樂營造良好創編空間，也為學生提供足夠的家鄉材料，可將學生的創造潛能最大限度地激發，促使學生積極改編。并且，在小組合作中，學生會主動表達自己的想法，在思維碰撞中獲得靈感的形成，也在競爭中實現學習主動性的強化。組織學生開展相關的活動，可營造活躍、積極的音樂課堂，使學生樂于參與音樂學習，提高音樂能力，獲得思維、合作等多方面素養的發展。

2.4 提升課堂氛圍

當前，將多媒體融入到教學中受到各科教師的認同，運用此方式可構建良好學習氛圍，達成提高教學成效的目標。但是，多媒體的運用并不是盲目的。教師需要開展有效培訓，充分了解多媒體設備的實際操作，達成自身良好狀態的調整。在教學中，也要為學生提供更為廣闊的學習空間，為學生提供自主學習的機會，利用多媒體達成對學生學習動機的激發，增強學生的學習氛圍。并且，也為學生補充更多的其感興趣的內容，促進學生知識視野的發展，真正地讓學生在輕松、愉悅的環境中達成多方面發展。

例如，在開展《梅花》的教學時，教師要發揮多媒體的多種功能，營造良好的音樂教學環境。在教學實踐中，教師運用多媒體為學生呈現各種不同的梅花，引導學生談一談自己看到了什么。同時，也讓學生介紹自己知道的梅花，可以讓學生從梅花的品格、有關梅花的詩詞等方面交流。在學生介紹后，教師通過多媒體為學生總結，給學生呈現各種梅花、也將描述梅花的詩詞為學生呈現，實現良好課堂氛圍的構建，可幫助學生加深對梅花的認知，也使學生強化對梅花的情感體會。科學運用多媒體，通過其為學生呈現圖片、詩詞等多方面資料，可以讓學生了解更多有關于梅花的知識，營造活躍、輕松的課堂，也為有效開展音樂學習打好基礎。

2.5 加深情感體驗

對于小學生而言，學習興趣是重要的，對于其認識以及加入復雜的學習活動有著積極意義。與從前的教學模式對比，多媒體更容易吸引學生，增強學生的學習熱情。為使學生更高效地達成對知識的掌握，教師需要實現多種教學模式的整合，運用圖片、視頻、動畫等不同形式為學生呈現相關內容，讓學生在主觀參與中獲得知識的理解。并且，其情感體驗也會在感官刺激中增強。在當前時代背景中，僅教會學生知識是不夠的，需要著眼于培養學生以全面素養的角度去開展設計與教學，才能夠增強學生的社會適應力。

如，在進行《男兒當自強》的教學中，教師需要善于發揮多媒體在教學中的優勢，以不同形式形成對學生感官的刺激，讓學生在環境的渲染中達成情感體驗的深化。在教學前，通過多媒體為學生播放《中國功夫》，并引導學生說出這首音樂讓他們感受到怎樣的氣氛。之后，利用多媒體呈現《黃飛鴻2：男兒當自強》主題曲視頻，引領學生仔細地聆聽，同時，回答問題，這首歌曲的情緒怎樣？這首歌曲的演唱速度怎樣？這首歌曲的節拍是什么？這首歌為學生帶來的感受是什么？在教學過程中，引領學生結合以上問題開展對視頻的欣賞，使學生認真地傾聽本歌曲，也能夠感受到為國爭光的情感。歌曲能夠充分地體現情感，利用多媒體實現聲像結合，可以更為高效地加強學生的感知，讓學生體會情感，也真正地在學習中將情感內化，獲得全方面發展。

2.6 促進教學互動

在教育工作實踐中，提高教育的實效性始終是重點。在當前教育環境中，必需要將從前的方式轉變，以教師與學生、學生與多媒體的互動實現學習目標的達成，提高教育工作的有效性。目前，信息技術在教育工作中獲得充分運用，教師與學生間的溝通也在不斷地增多，得到的信息反饋自然也更多。教師需運用多媒體形成與學生更多的互動，改變從前沉悶的課堂環境，引領學生在活潑、快樂的交流中獲得進步。

例如，在開展《甘灑熱血寫春秋》的學習中，教師應基于多媒體呈現內容與學生有效互動，不僅營造良好的課堂環境，也讓學生在互動交流中加深理解。在具體教學之中，教師通過多媒體為學生播放梅艷芳《霸王別姬》片段，并提出問題，說一說這是哪一個角色？演員屬于哪一個行當？你認識這位演員嗎？引領學生結合自己課前查閱的相關資料解答。并且，利用多媒體為學生介紹四大名旦以及馬連良等著名京劇演員。利用多媒體可以將京劇直接在課堂中為學生呈現，和學生產生有效互動，也讓學生在欣賞中結合自己查閱的資料明確具體內容，為學生帶來最直觀的感官刺激，使學生感受到京劇的魅力。同時，利用多媒體也可為學生拓展相關資料，給學生介紹更多的優秀京劇演員，增加學生在京劇方面的知識。開展此項活動，不僅能夠使學生形成對本課知識、京劇知識更深刻的認知，也能夠讓學生了解更多的傳統文化，產生對中華文化的自豪，形成文化自信。

3 結語

在小學音樂課堂中，實現對多媒體技術的運用有著多方面優勢，可豐富教學內容，也能使學生實現個人視野的拓展，還可以達成教學質量的提高。所以，在小學音樂課堂中應用信息技術不僅僅是時代發展的趨向，也是學生學習的實際需要。在實際教學中，教師需聯系教學內容深度挖掘，結合學生的喜好、能力等合理引入多媒體，讓音樂課堂更具活力、更加生動，使學生在活色生香的課堂中獲得全面發展。■

引用

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