高職院校學風建設路徑探析

李 娜

成都農業科技職業學院，四川 成都 611130

一、學風的概念及意義

（一）學風的概念

通過查閱相關文獻，可知目前學術界對于學風的概念不完全一致，但都能達成一定共識，即將學風分為廣義和狹義。

廣義的“學風”包括學校的治校之風、教師的教學之風以及學生的學習之風。狹義的“學風”特指學生的學習之風，主要包括學生心理和學生行為兩個方面，具體又涵蓋學習目的、學習動機、學習態度、學習方法、學習習慣等因素。

（二）學風建設的意義

第一，優良的學風有利于滿足社會對人才的需要。黨的十八大以來，習近平總書記提出“把立德樹人作為教育的根本任務”“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本”等。高校要落實立德樹人根本任務，優良的學風起著至關重要的作用，能夠為社會主義培養更多的建設者和接班人，能夠滿足為社會輸送人才的需要。

第二，優良的學風有利于提高學校整體的質量。學生良好的學風，有利于在全校范圍內形成良好的學習氛圍，學生的主動性、積極性提高了，也為學校的高質量發展奠定堅實的基礎。反之，如果學生不熱愛學習，沒能形成良好的學風，這對學校的發展影響巨大。因此，優良的學風不僅是學生成長成才的重要保障，也是學校高質量發展的一個衡量指標。

第三，優良的學風有利于提高教師的教學積極性。學生在課堂上，積極踴躍回答問題，高效率完成教師布置的任務，課堂外積極努力鉆研相關知識，這些無疑都能促進教師教學積極性的提高，同時也給教師帶來極強的職業滿足感。教師置身于良好的教學氛圍中，積極性也自然而然提高了。

第四，優良的學風有利于提高學生的主動性。學生在良好的學風影響下，能夠形成“比學趕幫超”的良性競爭關系，學生的學習目的明確了、學習態度端正了、良好的學習習慣養成了，學習的主動性和積極性自然而然就提高了。

二、高職院校學生學風現狀

近年來，隨著高職院校的擴招，高職院校的學生增多，存在生源類型多、生源結構復雜、生源質量降低等問題，這些都給學校學生管理帶來了一定的挑戰。目前，高職院校的學生在學風方面主要存在以下問題。

（一）學生自我效能感較低

一部分高職學生可能是由于高中階段不愛學習，迫于家長的壓力，認為讀一個職業院校就是自己的目標，在進入學校之后，曠課、遲到、早退便成了家常便飯。另一部分可能是由于在高中學習階段，學習跟不上，想努力學習但是學習方法不對，造成高考分數不高。高職學生大多數是由于高考分數線沒有達到本科錄取線而選擇就讀職業院校，經過高考的失利，他們大多數人對自己沒有自信，特別是跟同班考上本科院校的同學相比，他們會產生自我懷疑情緒，甚至還會產生自卑、自暴自棄的心理。整體而言，他們自信心不強、自我效能感較低。

（二）學生學習目標不明確

高職學院大學生在進入大學后，有些可能是由于高考填報志愿時的迷茫，有些可能對高職學習充滿疑惑，造成他們對自身定位不清，自我規劃不夠，從而造成學習目標不明確。由于目標不清晰，可能使得部分學生自我懈怠，在課堂上較隨意，缺乏積極主動學習的意識，更有甚者沉溺于網絡、戀愛中。而且由于高職階段專業性知識較難，部分學生基礎較差，課程學習方面非常吃力，聽不懂、不愿聽的情緒日益劇增，陷入學習困難的死循環。

（三）學生學習態度不端正

由于大多數高職學生在高中階段基礎沒打牢，造成學習困難。受到各種價值觀的影響，部分學生信奉“讀書無用論”，他們認為讀書也沒有任何出路，畢業就要失業，這些觀點對于高職學生產生了非常大的負面影響；再者，部分學生將大學視為玩樂的天堂，認為熬過了高考，進入大學就是來玩的。抱著這樣不端正的心態，在學習中出現自由散漫、急功近利、懶惰隨性的現象，這些都不利于高職學生學風的建設。

三、高職院校學生學風問題原因

（一）學校方面

隨著時代的發展，高校要切實落實好立德樹人根本任務。一是隨著高職院校的擴招，部分高職院校的辦學理念、辦學條件、辦學水平已經達不到國家對新時代人才的要求；二是高職院校將更多的精力放在招生上，而疏于對學生的管理，這就造成學校整體學風建設出現問題；三是部分高職院校辦學條件較差，辦學經費不足，在教學投入、師資建設等方面都存在不足；四是在開設的專業中，出現了一些專業與現實所需專業不符合的現象；五是學校整體的規章制度不健全，責任落實不到位等。這些都制約了高職院校優良學風的建設。

（二）教師方面

高職院校教師隊伍存在一定的問題。一是高職院校的教師更應該具有專業性，但有些教師年齡較大、思想守舊，更新知識的能力達不到教學的要求；二是部分教師教學任務重，疲于應付教學工作；三是教師教學能力參差不齊，對教學過程把握存在問題；四是學校對教師的考核不科學，監督落實不到位，造成部分教師懶散，應付工作；五是部分教師責任心不強，從不考勤，任由學生在課堂上隨意走動。這些問題都不利于高校優良學風的建設。

（三）學生方面

由于高職學生基礎較差，對于學風建設的影響也很大。一是學生理想信念缺失，對于高職學習生涯目標不明確、不具體，整體規劃出現問題；二是學生對自己的要求不高，自由散漫，甚至在課堂上隨意走動、交頭接耳；三是學生學習習慣不好，一提到學習就容易出現倦怠感；四是學生誠信意識不強，平時上課不認真，寄希望于作弊；五是學生學習主動性不強，缺乏積極探索的精神。

四、高職院校學風建設路徑探究

（一）構建學風建設長效機制

高職院校在進行學風建設過程中，應建立健全學風長效機制。第一，構建學風建設領導機構，建成以學校黨委書記、校長為組長，各單位（部門）負責人為成員的學風建設機構，下設辦公室，推進學風建設整體建設進度，學風建設領導機構作為全校學風建設的領導部門，負責全校學風建設工作。第二，完善高職院校學風建設相關制度，制定《學風建設實施方案》，明確各單位（部門）職責，完善遲到、早退、曠課、作弊等懲罰機制，遏制不良風氣。要堅持做到依法治校，特別是針對學風建設過程中學生的違紀違規行為，要嚴格查處，從而在全校范圍內形成“風清氣正”的良好學習氛圍。第三，堅持“以生為本”的理念，將學生放在第一位，如有學生違反學校相關規定，就要對學生進行教育引導，在對學生進行教育引導的同時，給予學生關心關懷。通過開展形式多樣的主題班周會、系列活動等，讓學生在活動中感受到關愛，從而提高學習的主動性。

（二）建立健全師德師風機制

加強師德師風建設對于提高教學質量、推進教育事業、培養社會主義建設者和接班人具有非常重要的作用。第一，要加強教師的個人品德建設，教師的師德潛移默化地影響著學生，教師要有高度的責任心，在對學生進行教育時要嚴格要求，以自己的優良品德影響學生的品德建設。要充分發揮課堂育人的主渠道作用，教師作為課堂的第一責任人，要對學生進行教育，嚴格把好學生課堂關，針對違反課堂紀律的學生要嚴格制止并批評。第二，要加強教師的師德師風培訓，強化教書與育人、言傳與身教、理論與實踐的“三統一”意識，做到以德立身、以德施教。學校在教師入職時就要開展教師的師德師風培訓，讓教師從自身出發，嚴格要求自己，給學生樹立良好的榜樣。第三，優化教師教育教學考評機制及獎懲機制，充分調動教師教學積極性，加強教學管理，提高教學質量。教師教育教學考評機制不能單一，必須要結合學校學生的實際情況，形成科學的教師教育教學評價機制。

（三）加強校園文化建設

良好的學校文化有利于促進良好學風的建設。第一，各高職院校要加大對校園文化建設的投入，打造學習氣氛濃厚的校園氛圍，可以打造形式多樣、內容豐富的校園文化、寢室文化、圖書館文化、黨團文化等，校園文化的建設對于高職學生學風建設至關重要，要依托各種平臺和載體，潛移默化地對學生進行教育。第二，各高職院校要積極開展第二課堂活動，邀請國內外專家到校講座，營造良好的學術氛圍，也要積極舉辦學生喜歡的活動，開展各種技能活動，提高學生參與的主動性和積極性；第二課堂活動的開展，能進一步豐富學生學習內容，提高學生主動思考的能力，培養學生的創新性思維，對于良好學風的形成也至關重要。第三，充分利用網絡，營造良好的網絡育人氛圍。可以借助微信公眾號、校園官網、易班網等載體，在學生中營造勤學好思的優良學風環境。學生對于網絡的依賴性較高，高職院校就應該充分借助網絡平臺，做好學生的網絡思想政治教育，從而提高學生的學習積極性和主動性。

（四）充分發揮榜樣力量

在學校內評選一批優秀典型，營造“比學趕幫超”的優良學習氛圍。第一，可以通過開展獎學金、優秀學生評選等活動，在學生中評選一批學習典型，在全校范圍內進行宣傳、表揚，引導更多的學生努力學習。每學期或者每學年評選一批優秀的學生，并通過線下宣傳平臺、網絡宣傳平臺在全校范圍內進行宣傳，在全校營造良好的學習氛圍。第二，可以通過在教師中評選教學名師、教學楷模等，從而提高教師的積極性，形成優良教風，從而促進學風的有效形成。教師作為學風建設的成員之一，教師的積極性提高了，對于學風建設也非常重要。第三，在班級內開展“幫扶”活動，讓學習成績優秀的學生帶動學習成績差的學生，鼓勵他們向優秀看齊，努力成為優秀。可以通過一對一、一對多或多對多的方式，鼓勵成績差的學生積極主動的學習，不斷增強學習意識。

（五）優化監督評價機制

學風建設要從高職院校的實際出發，結合學生的實際特點，要不斷完善具有針對性的學風建設監督評價機制。一是分層分級學風建設監督評價機制。形成“班級—二級學院—學校”三級學風建設監督評價機制，將學風建設納入到各個環節、各個層級，在全校范圍內達成共識，形成合力。二是從學風建設的“教、學、管”三大職能出發，開展互評，即教師評價學生、學生評價教師、教師評價管理人員、管理人員評價教師、學生評價管理人員、管理人員評價學生，從而構建全員互評的學風建設監督評價機制。三是加強信息化建設，優化學風建設監督評價指標，并利用指標預警等方式，進一步實施更具有科學性的監督評價機制，使得學風建設落地落實。

五、結語

學風建設是一項重要的工作，高職院校應積極做好頂層設計，完善相關制度，把學風建設貫穿教育教學全過程，使學風建設“有章可循，有規可依”。教師應不斷提高自身修養，加強師德師風建設，在學校內形成良好教風，帶動優良學風的建設。學生作為學風建設的主體，應努力學習知識，不斷提高學習的主動性和積極性。學風建設的過程不是一蹴而就的，需要全校各部門積極配合，既要做好制度建設，也要做好隊伍建設，只有這樣，才能在全校范圍內形成良好的學風建設氛圍，提高學生學習的積極性和主動性。