試論互聯(lián)網(wǎng)背景下應用型本科院校《公共藝術(shù)》課程數(shù)字資源開發(fā)

高 敏

齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005

信息化時代的到來，使各個領域發(fā)生了翻天覆地的變化，高等教育也是如此。教育形式改變了，教育素材更加豐富，教育工具更為多元化，多媒體和網(wǎng)絡APP的使用使高等教育各類課程得到了切實的普及。應用型本科院校《公共藝術(shù)》課程的健全需要借助于互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)字資源，豐富教育內(nèi)容，擴展和深化《公共藝術(shù)》課程的內(nèi)涵。應用型本科高校要認識到互聯(lián)網(wǎng)在高等教育中的巨大作用，對于充斥于網(wǎng)絡中的各種信息和數(shù)據(jù)進行有機的整合，挖掘課程相關內(nèi)容，這是《公共藝術(shù)》課程的延伸和拓展。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校《公共藝術(shù)》課程概述

互聯(lián)網(wǎng)已成為高等教育改革和發(fā)展必須依賴的工具和載體。目前我國十分重視高等教育的發(fā)展，提倡建設應用型院校，重視實用性教學，學生通過學習掌握真正的本領，高校采取調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學理念、改革教學方式方法、革新考核機制、創(chuàng)新校園文化、搭建網(wǎng)絡平臺、挖掘數(shù)字教育資源的措施，探索出一條互聯(lián)網(wǎng)下高校課程改革路徑。

本科高校都設置有《公共藝術(shù)》課程，《公共藝術(shù)》課程有廣義和狹義之分，廣義的《公共藝術(shù)》課程是指提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的相關課程，藝術(shù)素養(yǎng)是指審美和藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)等等，2015年國務院和2019年教育部最新頒布文件中提到了《公共藝術(shù)》課程屬于美育的范疇。狹義的《公共藝術(shù)》課程是指2006年我國教育部下發(fā)的《全國普通高等學校<公共藝術(shù)>課程指導方案》中8門選修課程，學生至少要從中選取一門或達到2個學分。以江蘇省為例，有一年對其12所高校《公共藝術(shù)教育》課程教學情況進行了調(diào)研，其中12．3%的高校僅開設了1～2門公共藝術(shù)教育課程，超過60%的高校開設了5門以上《公共藝術(shù)》課程，同時以美術(shù)鑒賞、藝術(shù)導論、音樂鑒賞、影視賞析等8門課程的高校超過70%，但是藝術(shù)實踐類課程安排較少，不到10%。這些數(shù)據(jù)真實地反映出高校《公共藝術(shù)》課程發(fā)展的現(xiàn)狀。有學者在《2018年中國藝術(shù)教育年度報告》中指出，全國普通高校藝術(shù)教育中，2學分藝術(shù)課程是切實落地的，但是《公共藝術(shù)》課程類別較少，有待逐步完善。《公共藝術(shù)》課程在一些網(wǎng)絡平臺上設置有慕課課程，如智慧樹、爾雅、愛課程，且不少是名師授課，如彭吉象的《藝術(shù)導論》、劉建的《舞蹈鑒賞》等。近幾年，《公共藝術(shù)》課程云端化比較明顯，應用型高校探索新的《公共藝術(shù)》課程建設模式是十分必要的。

二、互聯(lián)網(wǎng)在高校《公共藝術(shù)》課程應用中的優(yōu)勢

首先，互聯(lián)網(wǎng)信息化為高校《公共藝術(shù)》課程提供豐富的教學資源。因為互聯(lián)網(wǎng)中包含有各類藝術(shù)相關的理論、數(shù)據(jù)、信息，包括文字理論知識、圖像、音頻、視頻等等，還有很多教育機構(gòu)及個人的藝術(shù)教育課程，網(wǎng)絡中囊括了各類藝術(shù)的形式，如繪畫、音樂、書法、舞蹈等等。

其次，互聯(lián)網(wǎng)應用于高校《公共藝術(shù)》課程可以使學習形式更為靈活，有助于培養(yǎng)學生的自主學習習慣。通過網(wǎng)絡可以使藝術(shù)教師和學生之間獲得更為積極的互動，可以拉近師生之間的距離，學生可以通過網(wǎng)絡平臺，尋找自己感興趣的藝術(shù)素材，在這一過程中教師扮演的是指導者的角色。互聯(lián)網(wǎng)在應用《公共藝術(shù)》課程教學中，可以打破空間和時間的束縛，學生可以搜索相關信息和資料，提高其學習主動性，學生可以自行安排學習計劃，有助于提高學生的自我控制力。

三、對高校課程網(wǎng)絡數(shù)字資源的認識

互聯(lián)網(wǎng)是教育數(shù)字資源的有效載體，為這些資源提供了傳播和存儲的空間，網(wǎng)絡中的數(shù)字資源是海量的，這對高校《公共藝術(shù)》課程教育而言，具有重要的意義。網(wǎng)絡中的數(shù)字資源是龐雜的，可以豐富《公共藝術(shù)》課程的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的藝術(shù)教育形式，如運用網(wǎng)課或教育APP形式，實現(xiàn)數(shù)字教育資源的傳播和共享。

（一）數(shù)字資源十分豐富

網(wǎng)絡是虛擬的空間，其存儲空間是龐大的，因為云端可以存儲海量的信息和數(shù)據(jù)，對于應用型高校《公共藝術(shù)》課程，從網(wǎng)絡中吸取的數(shù)字資源是海量的，是極其豐富的，為藝術(shù)教育提供足夠多的資源，可以擴展藝術(shù)教育教材和輔助教材的內(nèi)容。但是也要注意一個問題，那就是互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)字教育資源良莠不齊，有很多不正確的價值觀念，也有一些錯誤容易對學生產(chǎn)生誤導的藝術(shù)資源。

（二）數(shù)字資源獲取方式比較靈活

大學教育與初高中教育是截然不同的，培養(yǎng)學生的自主學習意識至關重要。應用型本科院校要突出學生的主觀能動性，使學生掌握自主學習的技能與方法，這就突出了網(wǎng)絡數(shù)字資源的優(yōu)勢。學生可以通過藝術(shù)課程網(wǎng)站獲取相關的理論知識和信息等，這些數(shù)字資源可以為藝術(shù)教育提供較多的素材，可以使學生藝術(shù)教育的形式比較多元化。《公共藝術(shù)》課程網(wǎng)絡數(shù)字資源的使用可以檢驗學生的學習成果，鍛煉其藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（三）數(shù)字資源有助于實現(xiàn)因材施教

網(wǎng)絡數(shù)字資源可以為《公共藝術(shù)》課程教學提供跨時空的藝術(shù)交流平臺，應用型高等院校的課程教育更加突出應用性，重視學生將理論轉(zhuǎn)化為實際的能力。教師可以利用網(wǎng)站論壇、博客、郵箱、微信群、公眾號等，及時考察學生的學習效果，便于教師開展針對性的教學，真正實現(xiàn)因材施教。教師不再是教學理論的搬運者和灌輸者，而是教學的組織者和啟發(fā)者，是學生的示范者和激勵者。教師擔負著傳道授業(yè)解惑的職責，通過采用數(shù)字資源可以實現(xiàn)藝術(shù)理論交流。傳統(tǒng)的教學主要采取集中課堂授課的模式，限制了學生個性的發(fā)展。挖掘網(wǎng)絡中的數(shù)字資源是高校《公共藝術(shù)》課程教育必須要進行的步驟，這有利于藝術(shù)理論的傳播，有助于課程教學水平的穩(wěn)步提高。

四、《公共藝術(shù)》課程的教學價值

（一）完善學生的藝術(shù)知識體系

部分高等院校《公共藝術(shù)》課程設置較少，一般作為選修課出現(xiàn)，以學分為約束，課程內(nèi)容涵蓋資源較少，且實際教學以理論教學為主，難以滿足學生核心素養(yǎng)提升的要求。高校中設置《公共藝術(shù)》課程有助于完善學生的知識體系，大學生不僅掌握自己選擇專業(yè)的知識，還要提高自身的綜合素養(yǎng)，《公共藝術(shù)》課程教學可以提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，完善其藝術(shù)知識體系，使學生的審美能力和創(chuàng)造力得到切實的提升。

（二）提升大學生的生活情趣和生活質(zhì)量

高校《公共藝術(shù)》課程的完善對于改變學生的人生觀和價值觀具有重要作用，學生藝術(shù)素養(yǎng)有所提升，其生活情趣和生活質(zhì)量也會得到提高。《公共藝術(shù)》課程與我國傳統(tǒng)文化息息相關，我國傳統(tǒng)文化體系中有很多的內(nèi)容十分經(jīng)典，具有較高的研究價值，強化這類課程的教育，可以使學生對生活更加熱愛，會對學生產(chǎn)生正向的影響。在實際課程教學中，教師采用新媒體形式可以優(yōu)化課程教育的形式，有助于優(yōu)化學生的價值觀念。

（三）提高學生的核心素養(yǎng)及審美能力

應用型高等院校《公共藝術(shù)》課程的實施有助于提高學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)中包含著人文底蘊、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)造力等，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開《公共藝術(shù)》課程的實施。應用型高等院校教育強調(diào)教育的應用性，其《公共藝術(shù)》課程建設模式要重視對于學生能力的提升，學校要創(chuàng)新藝術(shù)教育方式，明確教學目標，改變傳統(tǒng)課程體系存在的問題，《公共藝術(shù)》課程可以對學生產(chǎn)生一種藝術(shù)熏陶，是提高學生的人文素養(yǎng)的關鍵。

五、網(wǎng)絡背景下《公共藝術(shù)》課程數(shù)字資源開發(fā)存在的問題

（一）部分高校對《公共藝術(shù)》課程資源開發(fā)不夠重視

目前，部分高校對于《公共藝術(shù)》課程數(shù)字資源挖掘不夠重視，基本《公共藝術(shù)》課程都是以選修課的方式存在。這種選修課的模式，一些對藝術(shù)感興趣的學生能夠積極參與進來，但是很多學生只是以完成任務的心態(tài)選修課程，導致公共藝術(shù)教學的效果大打折扣。部分高校《公共藝術(shù)》課程數(shù)字資源開發(fā)較少，對于網(wǎng)絡中開發(fā)這類資源不夠重視，且組織管理相對落后，對于藝術(shù)教師的深造和培養(yǎng)是忽視的態(tài)度。

（二）公共藝術(shù)教育數(shù)字資源開發(fā)投入不足

應用型本科院校《公共藝術(shù)》課程數(shù)字資源的開發(fā)需要財力及物質(zhì)投入作為支撐，因為網(wǎng)絡資源的整合需要很多資產(chǎn)，包括一些財政支出和設備應用等。例如，美術(shù)教育需要的教具、畫筆、美術(shù)室等，音樂教學需要的電教室、音響設備、琴房、伴奏樂器等，這些都是公共藝術(shù)教學需要的資源，高校對于這些設備資源的投入不足，部分高校網(wǎng)絡設置不達標，互聯(lián)網(wǎng)資源挖掘不足，投入不夠，必然導致數(shù)字資源開發(fā)的效率低下。

（三）大學生對新媒體的應用不夠熟練

對于《公共藝術(shù)》課程數(shù)字資源開發(fā)而言，學生在這一過程中的重要作用不可忽視。然而，很多學生對新媒體應用還不夠熟悉，對網(wǎng)絡中的學習軟件、教學平臺、學習網(wǎng)站等應用不夠熟練，對海量信息收集整理不足，對新媒體的創(chuàng)新應用缺乏足夠的操作能力。高校學生對于網(wǎng)絡藝術(shù)資源的應用多是休閑娛樂，連續(xù)性的學習不足，媒介素養(yǎng)還不夠，且對網(wǎng)絡充斥的藝術(shù)信息缺乏足夠的分辨能力。

六、網(wǎng)絡背景下高校《公共藝術(shù)》課程數(shù)字資源開發(fā)對策

（一）高校在局域網(wǎng)中創(chuàng)建《公共藝術(shù)》課程系統(tǒng)

應用型本科院校要完善校園網(wǎng)絡建設，要在局域網(wǎng)中建設《公共藝術(shù)》課程系統(tǒng)。深入挖掘網(wǎng)絡中的數(shù)字教育資源，開發(fā)與藝術(shù)教育相關的資源，積極建設藝術(shù)課程子系統(tǒng)，將一些優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源納入到課程體系中，為學生提供先進的藝術(shù)資訊、藝術(shù)資料等；有很多是以圖片的形式、視頻的形式等等為主，及時獲取國內(nèi)外藝術(shù)教育相關的內(nèi)容。學生可以利用局域網(wǎng)隨時查找相關課程等，根據(jù)自己的愛好和特長選擇適合自己的課程內(nèi)容進行學習。《公共藝術(shù)》課程子系統(tǒng)要以培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)為目標，將教育目標進行分層處理，使學生自主學習意識逐步建立，在局域網(wǎng)絡系統(tǒng)中開辟學生個人藝術(shù)展示空間和版塊，上傳學生的藝術(shù)作品，包括繪畫、舞蹈、書法、手工等等，使平臺發(fā)揮其應有的教育價值。

（二）通過新媒體傳播共享《公共藝術(shù)》課程數(shù)字資源

網(wǎng)絡的數(shù)字資源需要新媒體才能實現(xiàn)快速傳播和共享，應用型本科院校要運用新媒體為媒介對藝術(shù)課程數(shù)字資源進行公布和傳播，例如利用QQ群和微信群、微信公眾號等。微信是目前使用較為廣泛的通訊軟件和資源共享應用的載體，學校通過微信公眾號可以定時公布《公共藝術(shù)》課程相關的內(nèi)容，學生通過關注公眾號可以隨時獲得相關信息和資料，藝術(shù)課程教師可以建立微信群，定時發(fā)布藝術(shù)課程相關內(nèi)容，在群內(nèi)可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，定時布置學習任務，解決學生學習面臨的一些困惑，及時獲得學生學習的反饋信息。學校還可以開發(fā)一些小程序進行藝術(shù)教育，學生可以自行隨時隨地可以查看學習的進度和內(nèi)容，教師要將一些錄制的視頻發(fā)布在微信群或QQ群眾，將一些優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品分享給學生，讓學生進行鑒賞，讓學生進行評價和學習，使學生感受到藝術(shù)的可貴，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）強化《公共藝術(shù)》課程網(wǎng)站的作用

應用型本科院校《公共藝術(shù)》課程數(shù)字資源的開發(fā)還需要依賴網(wǎng)站的建設，網(wǎng)站是數(shù)字資源得以整合和存儲的載體，高校要加強投入，加強藝術(shù)課程網(wǎng)絡建設。首先，公共藝術(shù)教師要以課程為出發(fā)點，利用網(wǎng)絡中的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，為學生定期提供一些先進的藝術(shù)教育資源，提供新鮮藝術(shù)資訊，發(fā)布藝術(shù)視頻及研究成果，開闊學生的視野；其次，高校《公共藝術(shù)》課程網(wǎng)站建設要立足于實際教學目標，立足于培養(yǎng)學生的個性，要激發(fā)學生的藝術(shù)個性表達與創(chuàng)造力，要發(fā)揮藝術(shù)課程數(shù)字資源網(wǎng)站的作用，使學生掌握這類網(wǎng)站的使用，搭建模塊化的網(wǎng)站，設置一些有針對性的版塊，供學生挑選自己感興趣的藝術(shù)內(nèi)容進行學習。

綜上所述，應用型本科高校要搭建《公共藝術(shù)》課程數(shù)字資源平臺，要發(fā)揮新媒體的重要作用，高校要建設適合學生能力培養(yǎng)實際的《公共藝術(shù)》課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容，拓展學生的視野。高校要制定《公共藝術(shù)》課程管理制度，為藝術(shù)課程教育的實施提供制度保障。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升《公共藝術(shù)》課程教育效果，重視在網(wǎng)絡中挖掘數(shù)字教學資源，發(fā)揮數(shù)字資源的重要作用，促進藝術(shù)課程與網(wǎng)絡教育的深度融合。