分層-團(tuán)隊(duì)-導(dǎo)師一體化培訓(xùn)模式對(duì)急診科護(hù)士科研能力、核心勝任力及綜合能力的影響

刁春梅

煙臺(tái)市煙臺(tái)山醫(yī)院急診科 264000

急診科室作為醫(yī)院接觸患者最多的科室，且由于該科室患者普遍存在病情危急、病情復(fù)雜等特點(diǎn)，對(duì)急診科護(hù)士工作要求較高〔1〕。沈月等〔2〕研究指出，隨著患者要求的提高及護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理領(lǐng)域科研創(chuàng)新能力的要求也逐漸提高，但目前，護(hù)士的科研培訓(xùn)系統(tǒng)性較差，且創(chuàng)新意識(shí)不足，多數(shù)護(hù)士?jī)H通過臨床帶教提高科研能力或由護(hù)士長(zhǎng)單獨(dú)進(jìn)行科研項(xiàng)目，導(dǎo)致其臨床實(shí)踐科研轉(zhuǎn)化能力較差，并在一定程度上影響護(hù)理質(zhì)量〔3〕。楊劍等〔4〕研究指出，通過實(shí)施分層-團(tuán)隊(duì)-導(dǎo)師一體化培訓(xùn)模式能夠有效提高護(hù)士的科研能力，該模式通過采取分層培訓(xùn)，各層級(jí)組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并由專人對(duì)參與培訓(xùn)的不同層級(jí)護(hù)士負(fù)責(zé)，同時(shí)通過開展績(jī)效管理等措施，促使護(hù)士科研能力的提高。本文擬探討分層-團(tuán)隊(duì)-導(dǎo)師一體化培訓(xùn)模式對(duì)急診科護(hù)士科研能力、核心勝任力及綜合能力的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2019年3月至2020年1月在煙臺(tái)市煙臺(tái)山醫(yī)院急診科從事護(hù)理工作的38名護(hù)士，均為女性，年齡22～45歲，平均(33.16±4.13)歲；從事護(hù)理工作時(shí)間1～14年，平均(7.46±3.47)年；從事急診科護(hù)理工作時(shí)間1～9年，平均(5.83±2.92)年；受教育程度：大專9名、本科29名；職稱：護(hù)士13名、護(hù)師21名、主管護(hù)師4名。納入標(biāo)準(zhǔn)：①為該院在編在崗人員，②研究期間病假及事假累計(jì)時(shí)間<7 d，③從事急診科護(hù)理工作時(shí)間≥1年，④經(jīng)該院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，⑤對(duì)本次研究知情。排除標(biāo)準(zhǔn)：①調(diào)動(dòng)至其他科室工作的人員，②未能按照要求完成全部培訓(xùn)的人員。根據(jù)兩組護(hù)士基礎(chǔ)資料具有匹配性的原則，將其分為常規(guī)組及研究組，每組護(hù)士19名。兩組護(hù)士的基礎(chǔ)資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性，見表1。

1.2 研究方法

對(duì)常規(guī)組護(hù)士實(shí)施常規(guī)培訓(xùn)，即根據(jù)護(hù)士的排班情況，分兩次對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，首先組織……