在集體中培養學生的良好性格

□王露迪

萬瑋攝

學生性格的形成是受到遺傳、家庭環境、學校教育和社會實踐等多種因素影響的。教師在處理學生的問題行為時，可以利用集體的力量來培養學生的良好性格。

初識——幽默感轉化師生關系

新生報到那天，有一名男生和其他人格格不入，很快就引起了我的注意。他戴著墨鏡和黑色的皮帽子，走路時手揣在兜里，肩膀歪向一邊，總是斜著眼睛看人，一臉不屑。這個看上去性格張揚的人就是小郭。

當天下午，學校組織新生在多功能廳聽講座，同學們都按要求換上了整齊的校服，小郭卻穿一件黑色長袖。我走到他面前，還沒等我說話，他先開口了：“老師，我覺得校服很難看，我不愿意穿。”顯然，他知道自己沒有按要求著裝，卻當著所有同學的面說是校服的問題，這說明他是故意這么做的。他想與眾不同，引起同學和老師的注意。

他看著我，本以為我會生氣或者批評他，沒想到我卻對他說：“那真對不起了，未來三年，你可能每天都要穿校服，我勸你趕緊適應。再說了，人好看不好看，衣服不是主要因素。你說呢？”旁邊的同學都笑了，小郭的臉上透著一絲尷尬。一連幾天，小郭總是到辦公室找我，問我一些瑣事兒，甚至沒話找話。我也會乘機問問關于他的事情。幾次溝通下來，我們對彼此都了解不少。

開學第一天，老師對待學生的態度基本決定了師生未來的關系。如果我當著全班同學的面批評小郭，那么很長一段時間里，我們就是對立的關系，這不僅不利于小郭適應高中生活，更不利于整個班級的管理。……