一張違紀處罰單

□羅元新

一個課間，班長娜娜和值周干部佳琪找到我，遞給我一張違紀處罰單。違紀處罰單是模仿交通處罰單制訂的，由班委會集體討論決定，對違反班規的同學開具處罰單，列有被處罰的原因和處罰措施，被處罰人簽字確認后，處罰單才能生效。被處罰人不服的，可以向班主任申訴。

我一看，小周又在課堂上講話，被老師點名批評。根據班規，班委會作出兩點處罰：一是寫1000字的解釋說明，二是為班級倒垃圾一周。我發現被處罰人一欄沒有簽字，也就是說小周并不接受這個處罰。佳琪告訴我：“小周說他是在幫助前座的小戴，是做好事，不是講話，所以他拒絕簽字。”為了弄清事實真相，我讓佳琪通知小周和小戴來辦公室。

小周到辦公室后，我問他為什么不簽字，他的眼圈一下子就紅了，邊哭邊陳述事情的經過。原來，數學課上，小周看到前座小戴的書包歪了，里面的水杯快要掉出來了，便悄悄地用手捅了捅小戴的后背，想提醒他。小戴以為小周在搗蛋，回頭生氣地質問小周。這一幕恰巧被數學老師看見了，數學老師以為小周的老毛病又犯了，在打擾小戴聽課，就批評了小周，班委會根據這件事作出了處罰。

我問小戴情況是否屬實。小戴說：“我開始也以為是小周故意捅我，當他用手指了指我的書包時，我才知道他是提醒我水杯快掉了。”得到小戴的證實，小周哭得更傷心了。弄清了事情的來龍去脈，娜娜和佳琪面面相覷，不知道怎么辦了。

我也犯難了：從某種意義上講，小周確實是在做好事，不應該被處罰。但是，小周的處理方法讓老師和班干部產生了誤會，現在班委會做出了處理，我也要尊重這個決定。

我讓娜娜、佳琪和小戴先回教室，留下小周。過了好一會兒，小周才停止了哭泣，我對小周說：“假如你是老師，正在上課，有同學這樣做，你會怎么想？”他想了一下說：“我也會認為他在講話，影響同學學習，違紀了。”

我又問：“假如你是班干部，你又會怎么想？”他不說話，心里知道班干部的處罰也合情合理。

我說：“下課了你為什么不去找老師澄清誤會？這樣班干部就不會處罰你了。”他直愣愣地看著我，好像在說：“還能這樣做？”

我有點哭笑不得：“你確實是一番好心，現在卻遭到老師、同學的誤會，你想想，是哪里出了問題？”他遲疑了一會兒說：“我是不是不應該提醒小戴，不應該用手捅他？”我追問：“你不提醒他，水杯就掉到地上了，可能就摔壞了。除了用手捅他，還有什么辦法？我經常說，解決問題的方法有很多，我們要多想一想，選擇最恰當的那個。”他點了點頭。

我接著問：“現在班干部開出了處罰單，你是否接受這個處罰？”他很堅決地搖頭。

我知道他不會同意，笑著說：“那這樣，1000字的解釋說明不寫了，你寫一篇作文，字數不限，作文題目就是《解決水杯問題的N種方法》。你仔細想一想，你如果再遇到類似的事情還有什么處理辦法，既可以避免水杯掉出來，又不讓老師和同學誤會。你可以自己想，也可以問周圍的同學。總之，盡可能多找一些方法。明天交給我，行不行？”他想了一會兒，同意了我的要求。

我問他第二個處罰能否接受，他還是不愿意。我勸他：“你算算，今天是星期三，一周只剩星期四、星期五兩天了。這既是對你做事不講方法的提醒，也是為班級做好事。你覺得怎么樣？”他點頭答應，露出一絲笑容。

第二天，小周把作文交上來了。我仔細看了看，列了幾條方法：1.快速把書包扶正。2.等水杯掉到地上后，再幫小戴撿起來，老師就不會誤會了。3.等老師轉過身后，叫小戴自己快點扶正。4.用腳碰一下小戴的書包，提醒他轉身看一下，他會發現水杯快掉到地上了。5.要是被老師發現，下課后跟老師解釋。6.裝作沒看見，等水杯掉到地上后，小戴會自己撿起來。

雖然不是那么完美，但我還是表揚了他：“很好，想了這么多辦法。條條大路通羅馬，只要開動腦筋，辦法總比困難多。相信你以后一定會是一個做事講方法的好同學。”聽到我的表揚，小周有點得意。

我讓全班同學停下自習，把這件事情說了一下，念了小周寫的方法，然后讓同學們一起想一想：小周的方法是否合適？還有沒有其他方法？經過討論，同學們又提出了很多方法。最后我們得出結論：無論遇到什么事情，多思考，多想辦法。

課后，我又把班干部召集起來，對他們說：“我在處理違紀事件時，總是說允許同學‘申訴’，允許同學為自己辯護，你們知道為什么嗎？”

他們議論了一會兒說：“弄清楚事實，維護公平公正。”

“沒錯。在處理小周這件事情上，你們應該吸取什么教訓？討論一下。”

班干部小聲議論了一會兒，班長娜娜總結：“小周讓老師誤會了，但我們不能只聽老師的，老師也會犯錯。我們要調查清楚以后再處罰。”

我鼓勵他們：“不過這也是一件好事，不經一事，不長一智，相信你們以后處理問題會更成熟一些。”

班干部開始有些不好意思，但很快也開心地笑起來。

在班規的執行過程中，班主任要當好調解員和裁判員的角色。班規的執行者大多數是班干部，在執行者和違紀者發生矛盾沖突的時候，班主任絕不能偏聽偏信，而要根據事實做出正確的判斷，既處理違紀者，又維護他們的權利，同時也要維護執行者的威信。我設計違紀處罰單，讓被處罰人簽字確認，就是避免學生被誤會、被冤枉，避免矛盾激化。

學生出現問題之時正是育人之時。教師不僅要解決當前的問題，更要教會學生處理問題的原則和方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

萬瑋攝