聚焦“四力”，為學生成長護航

□劉全東

萬瑋攝

班規是班級管理的重要抓手。我圍繞班規的制訂、實施、監督以及獎懲內容，歸納出班規建設需要聚焦的“四力”。

群策群力，彰顯班規制訂的心力

接手新班，考慮到初中生行為規范的普遍性和班規內容的共通性，我直接沿用了往屆班級的班規，班級各方面工作井然有序地開展著。

直到一天，小劉氣沖沖地拿著班級日志本找到我：“紀律委員濫用私權，不分青紅皂白就扣我的分。”安撫了小劉的情緒后，我了解了情況，原來是紀律委員看到小劉在美術課嬉笑、大聲說話，認為他嚴重影響老師上課，依據班規條款“遵守課堂紀律，不得擾亂課堂，視情節輕重扣1～5分”，扣了小劉5分。而小劉認為，當時課堂上有很多人都在討論，自己只是比較激動，聲音大點，沒有嚴重違反課堂紀律。

在爭論中，我察覺到沖突是由班規中的“視情節輕重”引起的，由于學生未參與班規的制訂，所以在執行班規的過程中出現了扯皮現象。于是，我召開“群策群力——我話班規”班會課，引導全班同學參與班規的制訂與修改。在討論中，學生將“視情節輕重”劃分為較輕型、輕型、中型、較重型、重型5個等級，同時依次列舉了5個等級對應的違反課堂紀律的典型行為，作為班委扣分的依據和參考。

學生在激烈的討論中制訂出更有針對性、充滿班級特色的班規，最大程度發揮班規的引導作用，彰顯班級向心力。

因事而化，突出班規實施的彈力

初二下學期，學生面臨生物和地理學業水平考試，學業任務日益繁重，時間緊迫。……