幼兒園小學大PK

文/汪永華

看著孩子即將步入小學，大家在激動的同時一定有著很多的擔憂與焦慮。我們需要做哪些準備？怎么給孩子們最適宜的幫助？很多問題縈繞心頭，先不要著急，在解決這些問題之前，讓我們先一起來認識一下幼兒園和小學的差異，知己知彼方能不慌不忙，百戰百勝。

幼兒園時期主要是以游戲以游戲的形式促進孩子的能力發展，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育，二者教育方式的不同需要調整兒童身心來適應，而這種調整就是幼小銜接的主要任務，幼小銜接不當會造成孩子身體、心理和社會適應性方面的種種問題。

身體上的不良反應是，孩子會容易疲憊、食欲不振、精神狀態差。心理上壓力大、自卑、厭學。社會適應性方面表現出孤僻、不敢跟人說話、不愛與同學溝通。家長必須充分了解幼小銜接這種變化，及早伸出溫暖有力的手，幫助孩子度過這個轉折期。

總的來說，幼兒園和小學的差異主要有以下五點。

學習時間不同

小學教學時間的增加與休息時間的減幅過大。從教學時間上來看，幼兒園大班集體活動的時間，每天2-3 次，每次在20-25 分鐘；而小學每天安排6節課，且每節課40 分鐘，教學時間凈增加2 倍以上。從休息時間上來看，幼兒園集體活動與自由活動交替進行，而小學課間只有10 分鐘休息，兒童室外活動量明顯減少。入學后，睡眠時間也受到壓縮，小學生中午不再有集體午睡的時間。這些“時間差”的突然出現，自然使年幼的兒童在生理上、心理上都難以承受。

教學內容不同

幼兒園的教學活動是以游戲為主要形式，所學的只是周圍生活中簡單的知識和技能。而小學有嚴格的課程標準，教師要按教育教學計劃嚴格實施，教學方法雖然也力求直觀性、趣味性，但較少采用游戲等形式。在游戲中，孩子心理活動的無意性和具體形象占較大比重；而進入小學的學習，對心理活動的有意性和抽象概括性要求較高。

人際關系不同

幼兒園的教師是二教一保配備，每時每刻都有一位教師、一位保育員隨時解決孩子的困難。而小學是一個班五、六位課任教師，一節課一輪換，沒有了保育員，孩子遇到一些生活困難需要自己解決。所以家長們常常擔憂一些以前不曾擔憂的小事。小學同學之間的交往也明顯增多了，除了課內、課外，還在校外、家里互相來往。與小伙伴們交往的時間和頻率變多了，相應的摩擦也會增多起來，對孩子的心理承受能力有了一定要求。

社會角色不同

學齡前兒童是貪玩的，是寸步不離地被成人照看的小孩；進入小學后就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴格遵守學校和班級的一切紀律，如按時上學，認真完成作業等，學生不僅要對自己負責，還要為學校和班級爭得榮譽，所以一年級小學生看到自己角色的轉變又高興又自豪，家長要十分關注孩子這一心理發展，對“入學”給予高度重視。

學習要求不同

幼兒園時期，家長基本上只要孩子吃好、玩好，長得結實健康就滿足了。到了小學，父母常會提出作業要寫好、考試要考好等要求，孩子就會覺得：“爸爸媽媽以前很關心我，現在這樣要求我，是不是不喜歡我了？”因此，孩子的情緒容易受到影響。另外，幼兒園的孩子每天無作業，無負擔。而小學生每天要完成一定數量的作業，不得拖延，孩子也會不適應。

家長應充分認識幼兒園和小學以上幾方面的差異，采取積極的態度和科學的教育方法，幫助孩子實現入學“軟著陸”。

【知識鏈接】為什么孩子幼兒園入學年齡是2~3 歲，小學入學年齡是6~7 歲呢？

根據教育心理學家皮亞杰的兒童思維發展階段理論，孩子從出生到青年初期思維發展分為四個階段，幼兒與小學生正好處于第二與第三階段：

第二階段：前運算思維階段（2～7 歲）。兒童的各種感覺運動圖式開始內化，成為表象或形象圖式，兒童的思維開始迅速發展到一個新的、以符號為代表的水平，但尚無系統，且缺乏邏輯。

第三階段：具體運算階段（7～12 歲）。兒童發展到這個階段，出現了具體運算圖式，能夠進行初步的邏輯思維。但一般還離不開具體事物。

做好幼小銜接工作，不僅是幫助孩子適應新環境，也是幫助孩子過渡到新的思維發展階段，對孩子的成長至關重要。