攜手合作家園共育
——幼兒園“家園共育”教育模式的有效性研究

文/吳立堅(jiān) 福建省福鼎市機(jī)關(guān)幼兒園

《3-6歲幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園要通過(guò)多措并舉，加強(qiáng)與幼兒家庭合作，打破傳統(tǒng)教育模式的藩籬，不斷探索與幼兒家長(zhǎng)有效的溝通模式，發(fā)揮二者協(xié)作效能，夯實(shí)幼兒教育工作有序開(kāi)展的基礎(chǔ)。”然而由于多種因素的掣肘，當(dāng)前幼兒園家園共育模式還有待優(yōu)化和完善。作為教師的我們要認(rèn)識(shí)到家園共育模式的重要性，秉承尊重、平等的原則，取得廣大家長(zhǎng)的信任，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到互動(dòng)性交流活動(dòng)中，通過(guò)家園攜手，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

一、幼兒園"家園共育"教育模式的價(jià)值意義

（一）是實(shí)現(xiàn)幼兒教育與家庭教育互補(bǔ)的關(guān)鍵舉措

幼兒教育復(fù)雜且漫長(zhǎng)，單純地依靠幼兒園來(lái)教育是根本不夠的，家庭教育是不可或缺的重要部分。然而當(dāng)前有部分家長(zhǎng)將幼兒送到幼兒園后，便將教育幼兒全權(quán)交給教師、交給幼兒園，認(rèn)為自己不用再操心費(fèi)力了。幼兒園實(shí)施“家園模式”能將幼兒園教育與家庭教育兩種教育模式結(jié)合起來(lái)，形成互補(bǔ)關(guān)系，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，夯實(shí)幼兒全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）是滿足幼兒成長(zhǎng)需求的重要手段

3～6歲幼兒處在人生的萌芽階段，這個(gè)階段幼兒所接觸的人與環(huán)境、所接受的教育對(duì)幼兒今后的發(fā)展至關(guān)重要，家庭、幼兒園、社會(huì)具有不同的教育作用，用不同方式影響幼兒的成長(zhǎng)。因此，不管是家長(zhǎng)還是幼兒園都要認(rèn)識(shí)到自身在幼兒教育方面的作用，構(gòu)建合作互補(bǔ)的關(guān)系，攜手共進(jìn)，夯實(shí)幼兒全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、提高幼兒園“家園共育”模式有效性的策略

（一）構(gòu)建家園共育機(jī)制，執(zhí)行家園合作模式

思想是行為的先導(dǎo)。為推進(jìn)“家園共育”模式的落實(shí)，幼兒園要多措并舉，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流溝通，打破部分家長(zhǎng)墨守成規(guī)的思想，讓家長(zhǎng)能夠進(jìn)一步了解幼兒園的辦學(xué)理念、教育理念等。

家園共育模式?jīng)]有一個(gè)統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，教師作為家園共育的領(lǐng)頭羊，要積極探索創(chuàng)新家園合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建與家長(zhǎng)有效連接的橋梁，最大化地發(fā)揮家園合作的作用。教師要科學(xué)地理解家園共育模式，瞄準(zhǔn)幼兒教育契機(jī)，設(shè)計(jì)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家訪，也可以成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，進(jìn)一步落實(shí)家園共育計(jì)劃。家園合作主要分為線上和線下兩種方式，教師開(kāi)展家園合作中需根據(jù)不同的教育任務(wù)針對(duì)性選擇。教師還可以依托網(wǎng)絡(luò)社交軟件征集教育策略、指導(dǎo)家長(zhǎng)教育、投放親子活動(dòng)任務(wù)，進(jìn)一步豐富家長(zhǎng)的教育信息，進(jìn)而讓廣大家長(zhǎng)在多元化的活動(dòng)中加強(qiáng)與教師溝通和合作，與教師統(tǒng)一戰(zhàn)線，為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）構(gòu)建家園共育平臺(tái)，拉近家園溝通距離

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，家園共育的形式也在不斷優(yōu)化。首先，微信公眾號(hào)、校園官方網(wǎng)站等載體已成為家園共育的新窗口。家長(zhǎng)可通過(guò)幼兒園的公眾號(hào)、官網(wǎng)等第一時(shí)間了解幼兒的情況，瀏覽幼兒園所發(fā)布的育兒知識(shí)，還可以通過(guò)這些平臺(tái)了解幼兒每周的食譜，提升對(duì)幼兒園的信任。其次，掌通家園、安全教育平臺(tái)、阿童木智能晨檢等App是幼兒園與家庭間銜接的新幫手，App的運(yùn)用促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的及時(shí)溝通，保證幼兒的安全。

運(yùn)用即時(shí)通信平臺(tái)，拉近家園溝通距離。目前，微信、釘釘和QQ等軟件應(yīng)用普及，成為生活中不可或缺的交流平臺(tái)，教師可以在不同平臺(tái)建立班級(jí)家長(zhǎng)群，讓信息及時(shí)在家園雙方中傳達(dá)，便于了解幼兒的表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)，使家園共育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）構(gòu)建家園共育形式，制定有效合作方案

教師在組織家園合作活動(dòng)之前，要對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面把握，對(duì)幼兒家長(zhǎng)的基本情況做一些了解，這樣就可以根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的具體情況，選擇更為合適的活動(dòng)形式，使家長(zhǎng)和幼兒園之間能夠形成良好的互動(dòng)合作關(guān)系，讓教育活動(dòng)更好地展開(kāi)。例如，一些性格相對(duì)內(nèi)向的幼兒，他們的家長(zhǎng)可能性格也比較內(nèi)向，或者平時(shí)工作比較忙，缺少對(duì)孩子的陪伴，這樣的群體可以通過(guò)角色游戲進(jìn)行家園互動(dòng)。幼兒家長(zhǎng)平時(shí)大多忙于工作，與幼兒進(jìn)行家園共育活動(dòng)的時(shí)間和精力都非常有限，因此，作為教師要充分利用家園共育活動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)拉近幼兒與家長(zhǎng)的距離，時(shí)間選擇與家長(zhǎng)的時(shí)間盡可能同步，最好將活動(dòng)集中在周末。互動(dòng)的形式也盡可能多樣化，最好保證家長(zhǎng)參加家園共育的親子活動(dòng)后都有不同的感受和經(jīng)歷，使家園互動(dòng)合作的有效性得到更大程度的發(fā)揮。

家園共育的重要形式是親子活動(dòng)。幼兒園在進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的親子活動(dòng)時(shí)，可以借助一些書(shū)籍、擺設(shè)、外部環(huán)境等創(chuàng)造隱形條件，例如，在自然角養(yǎng)幾條金魚(yú)，種幾棵向日葵，養(yǎng)幾盆含羞草等等，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)耐心地與幼兒同處，傾聽(tīng)孩子問(wèn)一些類似“向日葵的頭是不是真的向日呢”這樣的問(wèn)題。其次，在類似于親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲性互動(dòng)型親子活動(dòng)中，我們先向家長(zhǎng)和幼兒發(fā)出活動(dòng)倡議，征集幼兒想要參加的體育游戲項(xiàng)目，確定項(xiàng)目之后，請(qǐng)孩子們動(dòng)手設(shè)計(jì)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的海報(bào)，組織家長(zhǎng)與孩子討論想要參加的游戲項(xiàng)目并報(bào)名。活動(dòng)可以增進(jìn)家庭成員之間感情交流，提升家庭凝聚力。家長(zhǎng)、幼兒園以及老師在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中彼此增進(jìn)了解，加強(qiáng)溝通，相互協(xié)作，把和諧家園關(guān)系推向新的高度。再次，在生活化的親子活動(dòng)中，例如“三八”婦女節(jié)，可以請(qǐng)媽媽來(lái)園共度節(jié)日，讓孩子表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。或者是在開(kāi)展“警察叔叔的故事”活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)?jiān)诠簿止ぷ鞯募议L(zhǎng)為小朋友講述警察故事，讓孩子有所收獲。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，幼兒教育關(guān)乎國(guó)家發(fā)展大計(jì)，家園共育是構(gòu)建家長(zhǎng)和幼兒園溝通橋梁的重要紐帶，伴隨學(xué)前教育理念的持續(xù)完善，幼兒的綜合健康成長(zhǎng)備受關(guān)注。家園共育作為一種有效的培育方式，能夠圍繞幼兒的成長(zhǎng)需求，提供完善的教育培養(yǎng)服務(wù)，推動(dòng)學(xué)校教育與家庭教育的銜接。因此，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重家園合作渠道建立，逐步拓展幼兒園教育的深度和家庭教育的廣度，持續(xù)引導(dǎo)幼兒的綜合健康成長(zhǎng)，為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，根植協(xié)同教育初心，共同推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。