『小主播』活動對提升幼兒語言能力的作用

◆王秦 安徽省亳州市渦陽縣樂行幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的。”幼兒語言能力發展的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。我園開展的小主播活動就為幼兒提供了這樣一個“有機會說”的平臺，此活動是我園創辦的讓幼兒模擬電視臺主持人的一種語言藝術活動，通過近兩年的開展，對幼兒語言能力的發展起到了一些積極作用。

一、豐富詞匯量，促進語言的表達能力

俗話說“巧婦難為無米之炊”，幼兒沒有豐富的詞匯，很難流暢地表達自己的想法和訴求。為了讓幼兒在“小主播”活動時有話可說、會說，我們做了一系列的鋪墊工作。首先，為幼兒提供播報的模板，讓其知道怎樣說:“大家好，我是xx幼兒園xx班的xx，今天我播報的主題是……謝謝大家！我的播報完畢。”再請家長在家里鞏固輔導孩子主播的內容，幼兒熟悉播報的流程后，為了豐富播報內容，每周選定一個主題，主題的選擇可以根據課程或幼兒的興趣點靈活而定。

為豐富幼兒的詞匯量，提升幼兒播報質量，發展幼兒語言表達能力，我們建議家長每天晚上陪伴孩子進行親子閱讀。每日在園午睡前使其復述前一天的睡前故事，一段時間下來，孩子們的詞匯量越積越多，由量變到質變，孩子們能恰當地脫口而出。比如一天戶外活動結束后，小二班的毛毛對身旁的晨晨說：“天天拍球有什么好玩的，我都拍出汗了。”晨晨說：“這就叫熱火朝天。”瞧，孩子們運用得多么恰到好處，小主播活動在無形中幫助幼兒提升了語言表達能力。

二、搭建展示平臺，樹立自信心

小主播活動不僅提升了幼兒的語言表達能力，也為孩子們提供了展示自己的平臺，幫助他們建立良好的公眾感，提升了自信心。剛開始開展小主播活動時，絕大多數幼兒在公眾面前是緊張、局促不安、不知所措的，手一個勁地抓擰衣角或是身體不停地擺動。經過教師禮儀課上的引導和充分的準備練習，孩子們知道了在公眾面前站姿要挺胸收腹、肩膀放松、雙臂自然下垂，雙手立于腹部，虎口相交，大拇指內收，右手四指輕輕疊放在左手四指外面，雙腳呈丁字步站立，面帶微笑等。孩子們按照專業的禮儀要求做下來已是有模有樣，既挺拔又落落大方。再經過練習鞏固后，幼兒能表現得從容淡定、舉止大方，而且還能有意識地關注自己的表情、語氣、語調和動作，整個人由底氣不足、扭捏卡頓變成了自信滿滿、侃侃而談。僅一年的時間，我們就見證到小主播活動帶給幼兒自信心提升的紅利。

三、善用語言表情達意，促進社會性發展

經過兩年小主播活動的日積月累，我們驚喜地發現，幼兒在大量的經典故事、繪本故事的潤澤中和小主播語言表達的刺激下，會用語言表達自己的意愿，遇事會與同伴協商合作解決。如在“娃娃家”里，一貫強勢的佳佳看到妮妮和城城在玩給寶寶裝扮的游戲，從她渴望的眼神就可以看出她很想玩，若按照她以往的習慣準會二話不說搶過來為先。但是今天她卻突然停下來誠懇地對妮妮和城城說：“我可以和你們一起玩嗎？”她竟然理智地表達了自己的訴求，妮妮先是不樂意，但轉眼間就說：“好呀，我們一起給寶寶化妝吧。”城城也歡迎她一起玩。一場可能會發生的干戈因平時小主播帶來的語言表達習慣給化解了，三人一起開心地玩起來。因游戲內容不停地變化，她們一會兒帶寶寶去看電影、吃美食，一會兒又帶寶寶去看病，被吸引過來的孩子越來越多，大家玩得興致盎然。看著孩子們開心快樂的神情，筆者不禁感慨小主播活動帶給幼兒的變化真大，有效促進了幼兒社會性的發展。

四、互相學習,激發思維活力與語言組織能力

在小主播活動開展的過程中筆者發現這樣一種現象，由于家長忙或忘記了輔導孩子小主播活動的內容，家長告訴老師沒來得及給孩子準備內容。教師原以為家長沒輔導，孩子應該不會說、也不愿意說，就沒打算請這個孩子播報。但是沒準備的孩子竟然主動提醒老師自己還沒播報，等孩子播報后，教師發現這個孩子是在模仿前面小朋友的播報內容，又加上自己的加工、重組變成了自己的播報內容，這給了我們一個驚喜。可見，前面的小主播為沒準備的幼兒提供了內外部環境刺激的信息，他們的大腦對信息進行了復雜的加工，激發了思維的活躍性，幼兒調動已有經驗、積極聯想，形成自己的思維模式，增強了隨機應變能力。

幼兒之間的互相模仿學習，為沒準備的孩子提供了借鑒別人的播報內容、重組自己的播報內容，進行語言思維練習和運用的機會。教師發現這一現象后，把沒有準備小主播內容的幼兒排在最后播報，便于整合他人的內容進行播報。甚至還出現家長給孩子輔導主播內容了，但是家長在看到孩子的播報視頻后跟老師反饋，孩子播報的內容與準備的不一樣，這是因為孩子聽了別人的內容后，對收集到的信息進行加工處理，去偽存真，保留自己印象最為深刻的部分，從而演繹出了新的播報內容，同時也發展了幼兒語言組織能力。現在確定主題后，孩子會自由發揮去講，大多數孩子不需要家長的輔導。

例如在播報主題活動“我的理想”時，大三班一位幼兒在家給媽媽說的是長大了要當一名勇敢的警察，懲罰壞人，保護好人。到幼兒園之后播報的卻是長大了要當一名教師，像他的老師一樣教會小朋友許多本領。他媽媽看到老師發的視頻后說與在家里準備的不一樣，完全是自由發揮，而且講述得清晰、流暢、用詞恰當。由此看來，在小主播活動中幼兒由于受到不同的信息刺激，激活了思維模式，語言組織能力也明顯增強了。

綜上所述，小主播活動的開展對幼兒語言發展產生積極的促進作用，我們將根據幼兒發展需要和實際需求，力爭把小主播活動開展得更靈活、有趣，還可以與每周一次的升旗儀式上的國旗下講話、區域游戲中的評價、自主游戲的討論和分享等聯系在一起，給孩子們創造更多自由、寬松的表達平臺，促進孩子健康、生動、活潑發展。