幼兒語言教學的開展

◆余周燕 安徽省合肥市長豐縣直屬機關幼兒園榮徽苑分園

幼兒期是人類大腦發育最為迅速的時期，也是幼兒語言發展的黃金關鍵期。盡早對幼兒開展語言教育，開發幼兒語言潛能，教會孩子會說話、說好話，培養孩子的“語商”，促進幼兒認知和思維的發展，這要求幼教工作者必須認清幼兒語言發展現狀，遵循幼兒語言發展的特點和規律，有針對性地開展語言教學活動。

一、幼兒語言教學存在的問題及原因

對語言技巧缺乏系統研究，指導不精準。在語言教學中，有的幼兒園缺乏對幼兒語言技巧的系統研究，教師在教學中的針對性、系統性和實效性均不足，不利于提升幼兒的語言能力。有的幼兒園未能遵循幼兒身心發展規律和認知特點，脫離幼兒成長規律，對語言教學的重視程度也不足，“小學式”教幼兒識字看圖，忽視說話技巧的指導。如有的教師只是一味地讓幼兒學說、記住一些簡單的語句，而忽略了幼兒的想象力，讓幼兒不能用自己的語言去表達自己的思想。

在教學中，部分教師沒有根據幼兒的年齡特點和認知規律選擇語言教學內容；有些教師的教學方式簡單，缺乏靈活性和新穎性，教學理念陳舊，不能有效結合各種因素創造合適的語言教學情境；有些教師甚至純粹是為了完成園里的教學內容和任務，對教學目標沒有深入研究和細化，自身語言比較隨意，語言的地方特色（方言）濃厚。

二、幼兒語言教學的方法、路徑

（一）根據幼兒年齡特點，制訂相應的教學目標、任務

作為幼教工作者，必須充分尊重幼兒語言發展規律，遵循幼兒語言發展的特點和需求，充分關注幼兒的生活和學習環境。同時，教師要引導幼兒在豐富多彩的生活環境中學習和掌握生動靈活的語言。因此，教師應以不同年齡階段幼兒的身心發展特點為依據，結合自身的實踐經驗，制訂不同層次的目標，讓幼兒在生活經驗基礎上逐步培養對語言的感受、理解、表達、運用的能力，促進幼兒情感、認知、思維的共同發展。同時，教師應充分挖掘幼兒生活環境、社會環境中可以被利用、概括、拓展的一切教育要素，讓幼兒在充分體驗、感觸、理解的基礎上，在日常生活與環境的交互中自然地習得語言；引導幼兒用語言表達自己的情感、社會經驗，體驗與別人相互交流、分享的樂趣，增進幼兒語言運用、表達和交際能力。

一般來說，教學任務應該建立在三個方面：即以幼兒接觸和感受的基本生活經驗和提供適合他們自身水平的新經驗為內容，讓幼兒在家庭生活中提高語言能力；以幼兒課堂教育為主體，讓幼兒在集體教學環境中提高語言能力，如學習、談話和講述、欣賞文學作品等；以及以社會環境中語言要素為內容，為幼兒創設良好的語言學習氛圍。

（二）選擇恰當內容，發展幼兒語言潛力

3—6歲的幼兒正處于語言發展期，幼兒教師要注重這個階段語言學習內容的選擇。教師應結合幼兒的生活經驗和認知能力，淺顯、廣泛地選擇教學內容。如在小班教學中可選擇繪本《我的爸爸媽媽》、手工活動“我喜歡的貼畫”；中班可選擇飼養區游戲“可愛的兔子”、兒歌“馬路上的車”；大班可選擇種植區游戲“我種的菜”、手工活動“我的剪紙”等。這些內容都是幼兒熟悉的，源于身邊的日常生活積累和體驗，教師的合理引導和組織，能讓幼兒在聯系日常生活經驗的基礎上全面梳理和有效處理有關信息。這些信息再匯集成較為有序和規范的語言，能促進幼兒與他人進行順暢地交流和準確的表達。教師在教學上要強化對幼兒的理解能力的培養，讓幼兒聽得懂內容，并能整體連貫地掌握信息；在提問方式上要難易結合、靈活變化，注重不同個體之間的差異，提高幼兒參加語言活動的興趣，穩步提升幼兒的語言綜合運用能力。

（三）創設優良環境，激發幼兒學習興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往?！庇變簣@要為幼兒創設情境，構建語言學習的舞臺，同時要求教師應當給幼兒創設寬松、自由的語言學習和交流環境；教師應成為幼兒的朋友，為幼兒提供表達和表現的空間，尊重孩子，接受孩子的表達方式，并隨時給予引導與規范，給幼兒營造“會聊天”、有話說的教學情境。如教師可在教學時結合日常生活，從幼兒熟悉的智能手機、電腦著手，選擇語言教學的素材。

（四）因地制宜，采用多種方式，增強幼兒語言記憶能力

在語言教學中，針對不同的個體，教師應因材施教、循循善誘，如果脫離實際一味地“填鴨”“擺方陣齊步走”，往往會造成幼兒的兩極分化，不利于幼兒語言能力的發展。我們在幼兒語言教學中，可以嘗試采用各種方法，有效地培養和發展幼兒的語言能力，如采用故事記憶法、提問記憶法、實踐活動記憶法等。幼兒只有儲備充足了，才能有表達的素材和動力。

（五）開展豐富多彩的游戲活動，培養幼兒語言表達能力

游戲能夠為幼兒提供運用、練習語言的機會，尤其是對幼兒口語表達能力的提升，具有明顯的效果。教師在開展語言教學時，應當多采用游戲教學法，讓幼兒在歡快愉悅的氛圍中輕松學習，增強幼兒的理解、感受、記憶。幼兒園在區域活動中可以開設多種角色游戲，如“娃娃家”“玩具總動員”“快遞驛站”等游戲。對于語言表達能力強的幼兒，可以設置“見形見色說物”“你來說，我來猜”“越說越長”等游戲。

在不同類型的游戲中，促進幼兒多看、多聽、多說，也更多地為幼兒創設交流、表現的機會。在游戲中，老師們還應注重圍繞幼兒語言發展目標，不斷豐富游戲內容、形式，促進幼兒語言綜合能力向更高層次水平發展，使幼兒不但愿說、樂說、會說，還能大膽地、創造性地說。