勞動教育理念下幼兒行為習慣的培養

◆袁琴琴 安徽省安慶市政府機關幼兒園

我國著名教育家陳鶴琴先生致力于幼兒教育研究，并在實踐的基礎上提出科學的幼兒勞動教育思想，為幼兒勞動教育的開展提供了理論的依據。同時，《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。”其中健康領域更是給出了良好行為習慣養成的具體期望和目標。根據幼兒年齡特點培養幼兒良好的行為習慣已經成為培養未來人才的基礎要求。

一、幼兒行為習慣培養的重要性

葉圣陶先生說：“教育的目的就是要培養良好的行為習慣。”3—6歲幼兒正處于身心逐漸發展的過程中，具有很強的可塑性，此階段注重培養幼兒良好的行為習慣將受到事半功倍的效果。

目前，越來越多的家庭注重學前教育，研究顯示，更多家庭注重幼兒的興趣發現，很少關注到幼兒行為習慣的培養。幼兒時期的行為習慣養成至關重要。良好行為習慣的養成能讓幼兒更好地適應社會，滿足自身發展的需要，促進幼兒健全人格的形成，所以，培養幼兒良好行為習慣刻不容緩。開展適宜的勞動教育，讓幼兒親身體驗，參與勞動，學習行為技能，感受勞動成果，珍惜勞動果實，這將有效促進幼兒良好的行為習慣的養成。如何立足于勞動教育理念，培養幼兒的良好行為習慣是值得我們大家思考的。

二、通過勞動培養幼兒的行為習慣

（一）開展種植活動，培養幼兒良好行為習慣

幼兒知識的獲得來源于直接經驗，他們通過實際操作、親身體驗，感知、探究，“做中學”“玩中學”“生活中學”，不斷積累實踐經驗，逐漸形成自己對事物的理解。例如，培養幼兒良好的用餐行為用說教的方式總是收效甚微，教師要尊重幼兒學習的方式，用符合他們年齡特點的教育方式引導他們形成良好的行為習慣。

為了培養幼兒良好的用餐行為習慣，不挑食、不偏食，教師可以在幼兒園開辟小菜園，開展蔬菜種植活動。幼兒們通過為蔬菜澆水、拔草、施肥等勞動體驗，感受種植蔬菜的辛苦。收獲蔬菜的時候，幼兒能獲得勞動所帶來的成就感，從而為不挑食，喜歡吃蔬菜等良好的行為習慣的養成提供保障。

（二）開展值日生活動，培養幼兒良好行為習慣

隨著情感的發展，幼兒都渴望成為其他小朋友的榜樣，成為被大家表揚的對象。教師可利用值日生的榜樣作用，培養幼兒形成良好的行為習慣。如區域活動結束后，教師請幼兒輪流收拾、整理區域的玩具，幼兒在整理過程中逐漸養成玩具玩好了要擺放的習慣。午餐后，幼兒與生活老師一起收拾餐桌、餐具，清潔地面。體驗了勞動的辛苦后，幼兒在進餐環節時能更好地按規范進餐，保持桌面、地面干凈整潔。午睡環節，在和老師們一同整理床鋪后，幼兒產生自豪感、成就感，為形成良好的午睡行為習慣做足功課。

（三）開展主題日活動，培養幼兒良好行為習慣

一年有很多主題日活動，教師們要抓住這個教育契機，為培養幼兒良好的行為習慣開展勞動體驗活動。如在“世界環境日”這一天，教師可帶領幼兒開展清潔幼兒園活動，培養幼兒良好的衛生行為習慣。如教師組織幼兒撿垃圾、清理落葉，讓幼兒感受勞動的艱辛，感受干凈的環境帶來的美好體驗，從而養成不亂丟垃圾的良好習慣。

（四）開展家庭勞動體驗活動，培養幼兒良好行為習慣

家庭是幼兒的第一個學校，陳鶴琴先生更是強調家庭教育的重要性和不可替代性。在家中，父母、親人要放手讓孩子參與到家庭勞動當中，從而養成良好的行為習慣。幼兒為爺爺奶奶送上一杯茶，為爸爸媽媽遞上一雙鞋子，與家人一同整理打掃，與家人一同烹飪美食，學會自己動手吃飯、穿衣、穿鞋，整理自己的物品。幼兒在幫助和關愛的勞動體驗中收獲尊老敬老，關心愛護他人的情感，從而引發幼兒親社會行為，促進幼兒良好文明行為習慣的養成。

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲品格；播種性格，收獲命運。”幼兒良好行為習慣的養成是一個長期的循序漸進的過程。在勞動體驗中，幼兒獲得愉快體驗，在勞動過程中鍛煉幼兒行為技能，提高了幼兒的勞動能力，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中逐漸養成良好的行為習慣。幼兒良好行為習慣的養成將在潤物細無聲的勞動教育體驗中，追求著無聲勝有聲的更高境界。