當兒童繪本遇上幼兒美術

◆陳安莉 安徽省桐城市同安幼兒教育集團園實小幼兒園

兒童繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的讀本，透過大幅或精美或抽象的圖畫與簡潔的文字，向孩子們訴說具有簡單主題、人物、情節的圖畫故事書。近些年，幼兒繪本在家長和幼師中深受歡迎。幼兒繪本色彩鮮艷、語言詼諧、文句優美、圖畫豐富、有創造力及貼近兒童心理等特點，而將這些特點運用到幼兒美術的教學當中，能很好地激發幼兒的創造性思維，提高幼兒對美的欣賞能力和對美術創作的興趣。

一、精心選擇，適合幼兒特點的繪本

繪本具有直觀有趣、色彩鮮明的特點，教師在教學活動中會經常利用兒童繪本作為載體進行教學，不僅可以激發幼兒參加活動的積極性，還能培養他們的想象力和創造力，被幼兒園大多數教師認可。然而在美術活動中使用繪本的情況卻不多，很多教師找不到繪本中蘊含的美術元素，究其原因是沒有挑選出適合孩子、能打動孩子的繪本。

（一）繪本內容要貼近幼兒的內心

兒童繪本，是用大篇幅的圖畫和簡潔的文字呈現給孩子們的故事書。有很多國內外著名的作家和畫家創作的繪本，其角色形象夸張、詼諧，配色極具美感，蘊藏著眾多可借鑒的優秀美術資源，給幼兒園美術教學活動打開一扇新的天窗。如繪本《我的連衣裙》中的主角小兔子，擬人化的兔子形象特別簡單，繪本中文字極少，大面積的背景色彩冷暖搭配，讓人不由自主產生一種極度舒適的情緒。繪本中只有三個主要畫面：小白兔做了一條白色的連衣裙；小白兔來到了金黃的田野里；裙子和金黃的田野顏色圖案變成一樣的了。三個故事情節連貫的畫面不斷重復，場景發生變化，小兔子連衣裙的圖案就會發生變化。每一次小兔子連衣裙圖案發生變化時，孩子們都發出驚喜的贊嘆聲！通過引導孩子們仔細觀察不同連衣裙以及不同連衣裙所帶來的創意，教師邀請孩子們發揮想象進行表述，最后讓他們畫出小兔子去的地方和連衣裙。孩子們的想象力和創意讓教師驚喜不已！

（二）繪本要與幼兒的理解能力和生活經驗相適應

大班幼兒已經認識很多海底生物，而且對海底世界充滿了好奇和探究的欲望。在繪本美術活動《乒乒乓乓釣大魚》中，繪本簡單的畫面夸張詼諧，描繪的故事新鮮有趣，表現出獨特的審美視角，而故事中用夸張變形的手法突出海底生物的某一個部位，如螃蟹的大鉗子，章魚的大腦袋等。孩子們對這種夸張的手法表現出了很大的興趣，他們舉一反三，對同伴們繪畫中產生的新奇的想法給予了一陣陣掌聲。這一個個奇妙的想法都好似一根羽毛，為他們插上了想象的翅膀，創作出一幅幅生動有趣的作品。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用。

二、精心解讀，明確細化教學目標

教師在開展繪本美術活動前，首先要根據幼兒年齡特點仔細挑選合適的繪本教材，精心解讀。教師往往注重了美術價值的選擇，卻忽視了目標的設定和細化，在目標設定上，我們要有取舍。

（一）在目標設定上要有取有舍

大班繪本《我媽媽》從孩子的視角，用樸實的文字描述了一位既溫柔又強大的媽媽，每個孩子都能在繪本中找到自己媽媽的影子。教師在開展美術活動時，運用繪本《我媽媽》導入活動，讓孩子們邊看插圖邊觀察繪本中媽媽的表現，看繪本中的媽媽為什么那么棒，再由幼兒說說自己的媽媽是什么樣的，并將自己心目中的媽媽畫出來。

在活動中，教師使用繪本《我媽媽》時，把重點放在了我媽媽很棒上，讓幼兒根據“媽媽很棒”這個內容，來畫出自己媽媽的優點，忽略了繪本畫面的藝術特征，如夸張的造型、清新的色彩等。針對大班幼兒，教師應該把目標設定在用夸張的造型和豐富的色彩來表現自己媽媽的特征上。繪本中描述我媽媽兇猛時，用了獅子的造型；描述媽媽的美麗時，用蝴蝶來表現。教師應該注重美術活動中造型的塑造和想象，引導幼兒感受美術的魅力。

（二）根據幼兒年齡和能力差異因材施教

在美術活動中，教師不能只是利用繪本來吸引幼兒，而應讓幼兒通過自己的觀察、思考和討論，對繪本有一個很好的理解，更重要的是要把握好幼兒年齡的發展特點。不同年齡段的幼兒，我們應該提取繪本中不同的美術教育資源，使用不同的教育方法。例如在繪本《母雞蘿絲去散步》中，教師可以根據幼兒不同的年齡發展特點為他們設定不同的教學目標。對大班的幼兒來說，我們可以讓幼兒對母雞蘿絲散步時路上的陷阱進行設計和結尾進行想象創作，并組織幼兒進行繪本的制作；而對中班的幼兒，教師可以組織幼兒觀察母雞蘿絲在整個散步過程中所表現出來的形態和表情，通過以小組為單位的方式進行一些剪貼畫或者泥工等藝術創作；對于小班幼兒，在閱讀完繪本之后，教師可以讓幼兒通過簡單的線條和色彩將母雞蘿絲畫出來即可。隨著幼兒的不斷成長，他們對美術活動的需求也會越來越高，從以簡單的線條為主的涂鴉到形象的創作，再到知識的延伸。整個過程中，教師應該將繪本中所表現出來的情感與幼兒的年齡發展特點進行結合，將教育目標進行細化，從而培養幼兒藝術創造力從低到高逐級發展。同時，教師應該充分了解每一個幼兒的發展差異性，并針對不同的幼兒實施不同的教學方式，從而做到因材施教。

三、用心引導，激發幼兒的想象力

幼兒期是想象力發展的重要時期，我們可以通過各種活動來激發和培養幼兒的想象力。

（一）正確引導，大膽想象

例如在進行繪本《我是彩虹魚》閱讀中，由于彩虹魚身上有著五顏六色的漂亮鱗片，其他的魚兒都求他送一片鱗片給自己。當讀到：“它那五顏六色的鱗片，就像彩虹一樣，藍的，綠的，紫的……閃閃發光。”這句話的時候，幼兒仿佛看見一條五彩斑斕、異常美麗的彩虹魚一邊驕傲地游著一邊對著其他魚兒微笑呢。這時，幼兒便你一句我一句地展開了想象：“大海中還有很多很多各種各樣的魚，還有燈籠魚，大鯊魚。”“對，還有珊瑚呢！海邊還有沙灘。”……將幼兒們的這些描述結合到一起，就形成了一幅美麗的大海圖。接著讀到：“彩虹魚送了一片又一片，越送心里越快樂，身邊的海水都銀光閃閃了。說不出來為什么，他就像回到了家里，和大家一起分享快樂。”于是大家又開始發揮想象：彩虹魚現在有很多朋友了，他會和小藍魚一起捉迷藏；章魚會和他一起玩蕩秋千的游戲；我覺得大海里的魚兒會想辦法把彩虹魚打扮得比以前更加漂亮……故事的發展和畫面的切換都將幼兒很好地代入了情境當中，使幼兒感受到了情境中的畫面和動態……教師正確的引導激發幼兒對每一個情境都進行了大膽的想象，從而通過繪本很好地培養了幼兒的想象力。

（二）在快樂中全面發展

兒童繪本對于幼兒美術教學起到了非常大的作用，將兒童繪本運用到幼兒園美術活動中，不僅能讓傳統的美術教學變得生動活潑，還能提高幼兒對美術活動的興趣，喜歡參與美術活動，愿意進行美術創作。隨著好的繪本不斷推出，目前繪本已經不僅僅是簡單的一本故事書那么簡單了，它不僅可以為幼兒的美術活動提供大量的素材和靈感，也可以很好地增強幼兒情緒發展，激發幼兒的想象力，使幼兒對學習產生很好的興趣，從而使幼兒在快樂中得到全面的發展。

當兒童繪本遇上幼兒美術，教師將美術與文字相結合，帶幼兒走進一個奇妙的世界，讓幼兒領略世界各地插畫家的不同繪畫風格，提升幼兒觀察力，提高幼兒對美的欣賞能力，增強他們的創造力，發展他們的想象力。繪本美術為幼兒的美術活動打開了一扇窗，幫助他們走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。