黨校教員如何精準“接地氣”

〉〉〉〉〉王瓊

懸空抽象、脫離實踐等問題的存在，制約著黨校教學質量的進一步提升。黨課要“接地氣”，教員更需“接地氣”，這既是認識問題，也是方法問題。如果僅將“接地氣”理解為通俗口語的表達，那只意味著找到了語言的共性，且一旦俗言俚語和故事逸聞過度占據課堂時長，必然會沖淡解疑釋惑的濃度；如果僅將“接地氣”理解為展示真實場景，停留于個案和特例，缺少觀點提煉和素材轉化的結論，黨課內容必然缺乏說服力；如果僅將“接地氣”理解為運用絢麗的視聽元素，則會無形中混淆“講”與“演”的本質區別，打斷邏輯推理和經驗推演的節奏。語言、形式、技巧等授課元素固然重要，但溯源求本，黨校教員要想實現精準“接地氣”，就一定要俯身下基層，抬頭細悟道。

主動調研 梳理問題

好的問題代入，會在課堂上迅速建立起教員與學員之間的共鳴。一個好的問題，應該是學員自身正在面對的問題，或者需要他們去著力解決的問題。問題是時代的聲音、是實踐的回響，需要深入基層發現并進行梳理。習近平總書記指出：“哲學社會科學工作者要走出象牙塔，多到實地調查研究，了解百姓生活狀況、把握群眾思想脈搏，著眼群眾需要解疑釋惑、闡明道理，把學問寫進群眾心坎里。”廣闊的基層就是思想的田野，是黨校教員能夠“充電”與“吸氧”的天地。黨校教員要用正確的姿態躬身基層、深入實際，以真誠之心和理性眼光去“察、梳、探”。“察”，即是要將道理、實踐與民情民意緊密聯系在一起進行觀察思考，獲取第一手信息與數據，在深入調研中查找問題、找準問題。……