雨湖區：以隊伍建設助推減負提質

劉芬

“雙減”工作正有序地向縱深推進，減負必須提質。

提質，主陣地在課堂，關鍵在教師。湘潭市雨湖區圍繞落實“雙減”政策，做好教師隊伍建設的加減法，有效實現了學校教育的減負提質。

減任務，增加教師職業幸福感

教師是學校發展的第一要素，為了讓教師心悅氣順，雨湖區教育局結合區委“心連心走基層、面對面解難題”活動，真心實意為教師解難事、辦實事、做好事，將教師落實“雙減”、參與課后服務工作的收益作為增量納入績效工資，為教師合理分配課后服務經費，讓教師感受到付出與收益的匹配。

教師觀念的轉變，是“雙減”能否落地和取得實質效果的關鍵。隨著學生評價改革深入實施，教師們堅決抵制超前、超綱教學，堅持循序漸進與因材施教，由培養“刷題能手”與“考試能手”向培養創新型人才回歸，從以往比較關注學生的分數、成績、班級里的名次位置，逐漸轉變為關注學生健康成長、全面發展。

為學生減負，首先要為教師減負。雨湖區規范督查檢查評比考核、社會事務進校園、抽調中小學教師等事宜，嚴格清理規范與中小學教育教學無關的事項。與去年同期相比，各類進校園事項減少了近55%。雨湖區政府督導委員會將“雙減”督導檢查的實際成效、學生發展情況、家長滿意度作為重點，淡化檔案材料，減少數字報表，關注實地走訪，減輕學校、教師的迎檢負擔。

減負擔，增加教師專業內驅力

“辦好人民滿意的教育，高水平師資隊伍是關鍵、是保障。”雨湖區教育局負責人介紹，該區以全員工作坊研修提高教師專業發展內驅力。以學科為中心，構建“教、研、訓一體”的教師專業成長路徑；以網絡為載體，踐行“線上+線下”互補的混合式研修方式；以工作坊為紐帶，打造“共商、共建、共享”的教師教學共同體，幫助不同發展階段的教師學習和更新教育教學理念、提升教育教學實踐能力，實現理論和實踐的“共生互補”。

各學校以課堂教學為主陣地，開展高效課堂的教學研究與實踐，細化教學常規各個環節，強化流程管理和過程監控，引領教師專業發展的方向，提升教師專業發展的能力和水平，尤其提高了教師的課堂教學能力。與此同時，各學校出臺了高質量作業設計標準，研發了不同學科不同學段的校本化作業，建立了雨湖區學科優秀作業管理庫，指導教師由原來的以教師用教材“教”為主轉向了以學生高質量作業完成的“學”為主，提升了教師的作業研究、設計與實施能力。為不同學生的發展創設不同的作業空間，讓學有余力的學生選取難度較大的“題目”，使作業設計和布置更具科學性、精準性和有效性。

為滿足學生拓展、補短、提優等個性化學習需求，雨湖區各學校融合教師專業特長和學科特點，充分調動教師的積極性和創造性，開發多元化課后服務項目，設置作業輔導、特色課程、社團活動三個板塊供學生自主選擇，將學生的愛好特長轉化為學習能力。這既滿足了學生的不同需求和興趣愛好發展需要，也促進了教師的專業特長和多元發展水平，構筑起良好的教育生態。如金庭學校寶慶路校區的紅色勞動教育“種子課程”、風車坪建元學校的“特色課程、選課走班”等。該區中小學課后服務覆蓋率100%，學生參與率達92.67%。

減焦慮，增加家校共育度

工作的推動離不開政策引導，雨湖區將《家庭教育促進法》和“雙減”系列文件納入教師學習培訓內容，引導教師對家長進行政策的詳細解讀、解疑釋惑，有效緩解家長焦慮情緒，營造家校共同參與的良好氛圍。

雨湖區各學校通過家長大講堂、家長開放日等家校共育模式，引導家長自覺學習營養均衡、心理健康、溝通藝術、青春期教育等方面的知識和技能，更好地形成家校協同育人合力。該區還就“雙減”政策、“五項管理”、科學家庭教育等主題開展了20 余場次家庭教育活動，在搭建家校共育平臺，指導家長掌握科學的教育理念和方法，提高家校共育質量起到了積極作用。

“落實‘雙減政策，我們要讓學校真正成為教師發展的沃土、學生成長的樂園。”雨湖區教育局黨委書記、局長王志剛表示。