微課在中小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果對(duì)比研究

孫大偉

(朝陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué) 體育組,遼寧 朝陽(yáng) 122000)

0 引言

微課(Micro Lecture)最早起源于美國(guó),是信息化高速發(fā)展的產(chǎn)物,也是現(xiàn)代教育的新寵兒.微課的特點(diǎn)是短小精悍、內(nèi)容豐富、主題突出、目的鮮明、形式多樣[1].現(xiàn)階段,微課已應(yīng)用到部分中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中,既拓寬了教學(xué)渠道,又有利于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量[2-6].然而,微課在中小學(xué)的體育教學(xué)特別是籃球教學(xué)中的應(yīng)用還很少.本研究以朝陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)、朝陽(yáng)市第四中學(xué)、朝陽(yáng)市文化路小學(xué)籃球教學(xué)為例,對(duì)微課應(yīng)用于中小學(xué)籃球教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,旨在探究新的教學(xué)方法,拓寬籃球教學(xué)渠道,以更好地完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步在中小學(xué)推廣籃球運(yùn)動(dòng).

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

從朝陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)、朝陽(yáng)市第四中學(xué)、朝陽(yáng)市文化路小學(xué)3所學(xué)校中各選取2個(gè)教學(xué)班,共計(jì)6個(gè)教學(xué)班,將其作為研究對(duì)象.其中:實(shí)驗(yàn)班3個(gè),共計(jì)163人;對(duì)照班3個(gè),共計(jì)161人.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找與微課有關(guān)的資料[7],并通過(guò)朝陽(yáng)市圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn),為實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù).

1.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法

對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)方式,即教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行講評(píng)并布置課后練習(xí)內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)班采用微課教學(xué)方式.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,每校2個(gè)班的教學(xué)都是由同一名教師完成.經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)后,由不參加實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)3所學(xué)校的6個(gè)教學(xué)班進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試教師對(duì)班級(jí)是否為實(shí)驗(yàn)班不知情.

1.2.2.1 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

(1)實(shí)驗(yàn)班.

實(shí)驗(yàn)班采用微課教學(xué)方法,按照課前、課上及課后三個(gè)階段進(jìn)行安排[8].教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技能掌握情況和意愿,將其分成若干教學(xué)小組,由學(xué)生自己選出組長(zhǎng)或輪流擔(dān)任.

課前,教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制作微課視頻,上傳到班級(jí)微信群.學(xué)生課前通過(guò)觀看微課視頻學(xué)習(xí)知識(shí)、了解內(nèi)容和任務(wù),完成教師布置的練習(xí)任務(wù),針對(duì)自己練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題在小組群里進(jìn)行討論,在班級(jí)群里對(duì)本組練習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)和分析;教師針對(duì)具有代表性的問(wèn)題適當(dāng)調(diào)整課上練習(xí)重點(diǎn).

課上,對(duì)于各組課前練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題安排有針對(duì)性的練習(xí).教師向各組組長(zhǎng)布置任務(wù)并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并進(jìn)行差異性指導(dǎo).

課后,根據(jù)課上練習(xí)情況在微信群里布置一些測(cè)試題,學(xué)生把自己完成的動(dòng)作拍成小視頻分享到群里,教師和學(xué)生一起評(píng)出優(yōu)秀作品,并在下次課上進(jìn)行演示.教師每4周組織學(xué)生在微信群里通過(guò)會(huì)議的形式討論教學(xué)方法存在的問(wèn)題及針對(duì)問(wèn)題所采取的措施等.此外,教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生微信群的動(dòng)態(tài),以便及時(shí)掌握學(xué)生練習(xí)和討論情況,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的討論方法和練習(xí)方法,并在課上進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng).

(2)對(duì)照班.

對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)方法,過(guò)程如下:教師在課上首先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解示范,然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),在巡視過(guò)程中糾正錯(cuò)誤,練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行講評(píng),并布置課后練習(xí)內(nèi)容.

1.2.2.2 測(cè)試指標(biāo)

根據(jù)中小學(xué)體育課程要求及專(zhuān)家建議,結(jié)合3所學(xué)校實(shí)際情況,確定本實(shí)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)指標(biāo),包括實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)及籃球技能測(cè)試指標(biāo).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行指標(biāo)測(cè)試,從而驗(yàn)證微課在中小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Excel軟件統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并利用SPSSID軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),P＜0.05表明效果顯著.

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前后籃球技術(shù)水平對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)前后定點(diǎn)投籃成績(jī)對(duì)照見(jiàn)表1.

表1 實(shí)驗(yàn)前后定點(diǎn)投籃成績(jī)對(duì)照表

通過(guò)表1可以看出,實(shí)驗(yàn)前后定點(diǎn)投籃的成績(jī)均有提高,但實(shí)驗(yàn)班提高的幅度明顯大于對(duì)照班;在統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn),成績(jī)提高幅度差距在初中和高中學(xué)生中更加明顯,分析認(rèn)為由于初中和高中學(xué)生的理解能力強(qiáng)于小學(xué)生,所以微課教學(xué)的效果在初中和高中更加顯著[9].

實(shí)驗(yàn)前后行進(jìn)間雙手胸前傳接球成績(jī)對(duì)照如表2所示.通過(guò)表2可以看出,實(shí)驗(yàn)后由3所學(xué)校學(xué)生所分成的2組,雙手胸前傳接球技術(shù)的技評(píng)和達(dá)標(biāo)考核成績(jī)均有顯著提高(P＜0.05).從提高程度上來(lái)看,實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)更為優(yōu)秀,因此可以說(shuō)明微課教學(xué)比常規(guī)教學(xué)效果更好.

表2 實(shí)驗(yàn)前后行進(jìn)間雙手胸前傳接球成績(jī)對(duì)照表

2.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)測(cè)試對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)前后對(duì)朝陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表3.由表3可以看出,參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生身體素質(zhì)都有不同程度的提高,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的彈跳能力提高18 cm,對(duì)照班學(xué)生提高11 cm.從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)角度講,彈跳能力的提高需要長(zhǎng)期科學(xué)和刻苦的訓(xùn)練,而籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生彈跳能力的提高效果是非常顯著的.籃球比賽中,要求攻守快速進(jìn)行轉(zhuǎn)換,因此測(cè)試指標(biāo)選取快速折返跑[10].實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的10 m折返跑成績(jī)提高了0.8 s,對(duì)照班學(xué)生提高了0.38 s,實(shí)驗(yàn)班提高幅度是對(duì)照班的2倍多,樣本檢驗(yàn)結(jié)果P＜0.05,差異顯著.

表3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)數(shù)據(jù)

基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)測(cè)試分析可以認(rèn)為,籃球教學(xué)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),而微課教學(xué)在提高學(xué)生彈跳力和速度方面優(yōu)于常規(guī)教學(xué)[11].

3 結(jié)論

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析可以得知,2種教學(xué)方式都能夠提高學(xué)生籃球技術(shù)水平,但通過(guò)橫向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)成績(jī)均明顯高于對(duì)照組,說(shuō)明微課教學(xué)方式優(yōu)于常規(guī)教學(xué)方式.

(2)由實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)數(shù)據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果可知,籃球教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)效果顯著,而微課教學(xué)在提高學(xué)生彈跳力和速度素質(zhì)方面更優(yōu)于常規(guī)教學(xué)[12].

4 結(jié)語(yǔ)

雖然微課教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平,但也有其局限性,教師應(yīng)從教材和教學(xué)實(shí)際出發(fā)選用適宜的教學(xué)方法,才能保證體育教學(xué)順利進(jìn)行.另外,微課教學(xué)的開(kāi)展需要教師制作相應(yīng)的教學(xué)課件,為了確保微課教學(xué)的效果,體育教師應(yīng)積極參加相關(guān)技能的培訓(xùn),不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)水平.同時(shí),學(xué)校也要積極改善體育教學(xué)條件,重視新技術(shù)和新方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用,從而不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量.