基于技能競賽的汽車檢測與維修技術專業教學研究與實踐

無錫汽車工程高等職業技術學校 何 宇

1 汽車檢測與維修技術專業的技能競賽

“十四五”期間是我國制造強國實施的關鍵階段，汽車強國是其重要組成部分。職業學校設置的汽車檢測與維修技術專業，目的在于培養我國現代化建設所急需的能夠熟練掌握汽車整體構造與拆裝、發動機基本工作原理、整車故障診斷與排除等方面的綜合性專業知識和技藝，具有較強的汽車維修實踐操作能力，具備完成汽車整車維護、汽車發動機拆裝檢修、汽車發動機和車身輔助電氣系統故障檢測和車輛底盤檢修的技能型專業人才。技能競賽以其豐富的競賽內容和高標準的競賽要求，促進職業學校的專業建設、教學改革及校企合作，促進職業學校專業設置與產業需求對接、課程設置與職業崗位對接，提高學生操作技能和對未來崗位的適應能力，培養適應汽車維修行業發展需要的專業技術人才。

2 汽車檢測與維修技術專業教學分析

（1）汽車檢測與維修技術專業教學現狀。汽車檢測與維修技術專業學生除了需要豐富、完善的基礎理論知識，還需要較強的動手能力，這對專業實踐提出了更高要求。當前，職業學校因各方面原因無法滿足學生對于實訓練習的需求，職業學校的發展相對受限，師資建設和資金保障存在困難，這些因素妨礙了實訓教學的有效開展，無法保證學生實操能力得到充分鍛煉。很多職業學校開設的專業實踐教育還停留在與企業合作實施的局面，學校內無法建設符合教學要求的實訓場地，日常教學以理論為主，學生動手能力處于停滯不前的狀態，在學校和企業的合作辦學中，學校注重基礎理論知識教學，而企業注重實訓練習，雙方沒有達成一致、同步向前。職業學校急需完善實訓教學架構和體系，強化校企合作，提升合作質量，建立堅實保障促進一體化教學模式改革。

（2）一體化教學場地建設。只有提供滿足要求的理論教學區域和實訓教學場地，才能保證一體化教學的正常實施。我校根據實際教學需求，建設了教學實踐一體化實訓教室。該實訓室根據汽車維修工職業標準進行建設，融入企業崗位所需的軟、硬件設施，創建符合學生自主學習的教學設計和教學活動，實訓室根據功能不同，分為教學區、信息收集區、自由討論區、操作工作區和物件倉儲區。在實訓室進行學習，可以使學生根據教學活動中的任務，到對應場地進行學習和操作，最大限度地將自身融入到企業真實工作環境中。教學區的多功能控制臺除了控制實訓室的實操工位及相關教學設備供電外，還裝備了聲影網絡系統，教師可實時查看實訓室內的情況。另外，多功能控制臺的HDMI轉換器可切換多臺電腦或手機的實時畫面，便于教師更好地開展教學活動。在汽車檢測與維修技術實訓室，可開展“發動機故障檢測和排除”“汽車車身電氣系統故障檢測和排除”“發動機總體結構和檢修”“汽車底盤總體結構和檢修”“汽車整車定期維護”等項目的教學。

3 技能競賽與課堂教學的整合

（1）創新競賽制度教學模式。通過建立實訓項目，優化傳統教學模式，將技能競賽的訓練方法融入到汽車檢測與維修技術專業的教學活動中，以此調動學生的積極性和參與熱情，培養學生協作意識，樹立競爭意識，從而提高學生的動手操作能力和技能水平。對技能競賽制度進行創新實施的過程中，教師要根據學生學習情況對教學內容進行及時調整，以符合學生學習規律和接受能力，要優化教學活動讓學生集中精力認真聽課，在課堂中掌握汽車檢測與維修相關技能。對教學模式改進時，任教教師可以引導學生組建學習小組，學習小組每位成員都要動手實操，在操作后，各小組成員內部互評，然后小組間互評，發現彼此的優點和不足。

（2）競賽式評價模式。競賽式評價模式，包括小組間的競賽和分層評價。一般而言，技能競賽的評分標準是準確和嚴格的，評分結果相對公正、公平、公開，使用競賽式評價模式，可以促進學生競爭觀念的建立和提升，激發學生內在動力，讓學生能從容不迫地面對后續學習。分層評價和橫向評價有所不同，在評價時要有層次感，教師對學生進行分層評價時，要考慮到不同層次學生的學習能力和學習水平的差異，還要把對學生的縱向評價加入其中才能客觀公正。

4 結語

汽車檢測與維修技術專業包含的知識內容廣，學習難度高，采用什么樣的教學方法和教學活動能提高培養質量，需要教師在實踐中不斷探索，把技能競賽與專業課程實踐教學進行整合，是一種全新教學模式。這種教學模式不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生掌握了更多的知識和技能，為學生順利融入實際工作崗位打下堅實基礎。