河北省醫學院校深化創新創業教育改革與服務區域經濟的路徑探索

佘微微

（北京中醫藥大學東方學院，河北 廊坊 301739）

習近平總書記強調：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”河北省正處于提質增效的關鍵時期，在全力推進京津冀協同發展向廣度、深度拓展過程中，發揮地方高校人才培養優勢，助力地方經濟發展的任務艱巨。在疫情常態化背景下，地方醫學院校深入開展創新創業教育，是保障區域人民生命健康、建設創新型人力資源強國的重要舉措；對其創新創業教育改革發展路徑進行探索，是培養醫學院校學生創新精神、創業意識和創新創業能力的有效手段，有利于實現河北醫學院校人才培養模式與區域經濟發展的有效銜接。

一、河北省醫學院校開展創新創業教育的現狀

（一）創新創業教育水平參差不齊

在調研的醫學院校中，本科院校創新創業教育要好于專科院校，公辦院校要好于民辦院校。雖然各高校都將創新創業教育寫入了人才培養計劃，但在培養方案、課程體系、師資配備和硬件保障等方面差異較大。有些院校不僅成立了專門的創新創業教育領導小組、制定了工作管理制度、組建了專兼結合的師資隊伍，還分層次設立了公共必修課、選修課和網絡學習課，同時定期組織學生參加創新創業實踐、比賽；有些院校雖然在組織機構、管理制度、教育教學和學生活動等方面都出臺了相關措施，但組織運行不周密，工作流于形式，學生參與度不高；有些院校的創新創業理論教育既無專門教材、內部學習資料，也未從職業指導教育中獨立出來，在師資隊伍、部門協作及其他硬件設施方面也缺乏必要保障和相應管理措施。

（二）創新創業課程理論性強

創新創業課程不僅是向學生介紹、傳授創業的基本知識、理論，作為一門實踐性較強的公共基礎課，它還旨在培養富有創新精神、創業意識和創新創業能力，勇于投身實踐的創新創業人才，這就要求教師在教學內容和課堂設計思路上更加注重實踐性，提高學生的課堂參與度，進而鍛煉學生主動思考和分析解決問題的能力。但從訪談結果看，多數學校依然沿用傳統的教學方法，教學內容理論性強，應用性不高，與專業結合不夠緊密，與社會需求脫節——教師全堂主講，學生被動聽課，師生互動少，學生參與度低，加之醫學院校學生多數對創業興趣不高或不感興趣，導致課堂學習氛圍不佳。這種缺乏實踐分析環節和動手操作環節的課程不利于提升學生對創新創業的正面認知，容易導致醫護類學生產生抵觸情緒。

（三）創新創業活動學術性強，與區域經濟發展結合度低

習近平總書記強調：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。”河北省醫學院校對在校生進行創新創業教育，不能僅滿足于幫助其找到穩定的工作，而應為社會培養出有能力、有擔當、有責任、富有創新精神、敢于承擔風險、有能力、有意愿為區域經濟發展服務和奉獻的大學生，造就具有“革命性創新精神”的新時代創業群體。從當前河北省醫學院校組織的創新創業活動看，多數活動屬于校內的創新訓練、創業模擬訓練，部分組織嚴密的醫學院校逐步形成了包含校級、省級、國家級在內的創新訓練項目，設立了論文等不同形式的結項方式，這些訓練活動有利于提升學生的動手能力、分析問題能力和團隊合作能力等，但與地方社會需求、經濟增長和具體企業發展等結合的項目很少，在服務區域經濟、推動區域社會發展上影響力有限。

二、河北省醫學院校創新創業教育問題分析

（一）對創新創業教育的意義理解不深刻，思想認知程度有待提升

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力；創業是經濟發展的“發動機”，是技術創新的“孵化器”，是社會就業的“增容器”。對青年學生進行創新創業教育不僅僅是為了提升其素質和能力，培養具有創新精神和創業能力的社會主義建設者還關系到整個國家、民族的長遠發展和持續進步。深入開展創新創業教育，需更加關注真實效果，而不是單純地執行上級主管部門的指示要求，開展表面化工作。形式化的做法不僅浪費資源，也無法真正營造積極向上的校園氛圍。學生無法深刻領會創新創業活動對個人和社會的重要性，也就沒興趣主動參與。

（二）醫學生受傳統就業觀念影響較深，缺乏創新精神和創業熱情

受社會、家庭等環境因素影響，尤其受傳統醫藥衛生行業就業觀念的影響，部分醫護類學生認為畢業后順利進入醫療機構，獲得一份穩定的工作是最好的出路，相比之下，自主創業的風險性大、難度系數高，不是最佳選擇。此類認知在河北民辦醫學院校中尤為明顯，導致學生在大學學習中循規蹈矩，缺乏創業熱情。創新創業活動比較活躍的院校，在鼓勵學生參與比賽的文件和口號中，會專門提到創新創業對學生讀研和提升科研能力的幫助，以此來引發學生的關注，消解傳統觀念對醫學生就業觀念的影響。

（三）與地方企業及其他用人單位互動松散，在創新創業層面缺乏長期的實質性合作

地方醫學院校希望借助臨床教學醫院、實習醫院、實習基地等不同于學校的教學環境，提升學生的實踐能力，幫助學生實現理論知識與基本操作的統一，鍛煉學生的職業能力和創新能力；用人單位則希望從合作中尋找適合自身的發展機會，尤其是地方企業單位，能在與地方醫學院校的合作中解決自身問題、獲得合理收益才是他們參與校企合作的目的。這就導致了雙方合作基礎不牢固、合作層次低、互動松散，在創新創業教育層面無法形成穩固的、長期的、有共同追求的實質性合作。想借助用人單位在實際生產中的便利條件，拓寬河北省醫學院校進行創新創業教育的口徑，從目標追求來看，目前還無法完全統一，這也是在產教融合方面存在“政府熱、社會冷”現象、在校企合作層面存在“學校熱、企業冷”現象的重要原因。

三、河北省醫學院校深化創新創業教育改革與服務區域經濟的路徑

（一）提高思想認識，加強校內各部門協作，增加專業人員配備

1.人才培養是高等教育的基本使命和首要功能，創新精神、創業意識和創新創業能力是評價人才培養質量的重要指標。黨和政府高度重視創新創業活動，青年學生作為我國社會創新創業的生力軍，培養和提升他們在此方面的素質和能力既是貫徹國家政策方針，又是順應社會需求、培養合格社會主義建設者和接班人的有效途徑。

面向全體大學生深入開展創新創業教育，對于提高人才培養質量、促進高等教育與經濟社會發展緊密結合、加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍有巨大的推動作用。進一步提高全體師生尤其是學校高層領導對這一問題的認知，這也是河北省醫學院校做好創新創業教育工作的基礎和前提。

2.從本次調研結果看，河北省絕大多數醫學院校都在組織機構上設置了創新創業教育管理部門或職能部門，這是順利開展工作的前提。

創新創業教育不是某個部門可以單獨完成的工作，因此，在建立健全組織機構和管理制度的基礎上，要進一步明確各自的工作職責，加強部門之間的協同合作，在主管校領導的統一部署下，由創新創業教育職能科室進行日常管理，最終實現各項工作的和諧運轉——教學部門負責創新創業課程建設；各專業教研室負責在專業課教學中融入創新創業元素；學工部門負責校內創業園區管理；共青團委負責組織各類活動比賽；科研部門負責學生創新創業項目的成果轉化；校企合作部門負責與地方用人單位對接。院校發展規劃部門、后勤部門、財務部門要做好相關規劃和保障工作，各部門分工協作，各司其職。在條件成熟后，吸納學生參與園區管理、賽事組織、與用人單位對接等工作，通過讓學生參與校內創新創業教育管理活動，變客觀學習為主動實踐，促進其綜合素質的提升。

3.創新創業教育是一項系統性工作，配備數量合適、素質達標的管理人員和比例恰當的專兼職師資隊伍是創新創業教育工作高質量完成的保障，其中加強師資隊伍建設是核心。在理論教學層面要有專職教師；在日常教育中要有班主任、輔導員這樣的角色擔任兼職教師；在實踐環節要有創業導師，不僅有校內導師，還要盡可能請企業導師，通過校企合作的方式，派遣校內師資到地方企業鍛煉，提升現有師資在創新創業教育中結合企業發展需要進行實踐指導的水平，加強校內培訓，提升整體師資隊伍的理論水平、專業素養和教育教學能力，拓展其創新性思維。

在完善管理隊伍和師資隊伍的同時，建立監督管理、人員考核與激勵、綜合評價等機制，這是保障創新創業教育系統有效運轉的必備動力。

（二）開發適合醫學院校學生的創新創業教育體系

對在校大學生進行創新創業教育，早已不是單純的解決就業問題，要在此基礎上實現河北省醫學院校服務區域經濟的目的，就必須準確把握區域發展中的人才需求側重點，優化、調整人才培養方案，分層次、多元化構建創新創業教育體系，使創新創業教育貫穿整個大學生涯。

1.面向全體學生開設創新創業教育通識課，幫助學生對創業形成初步認知，了解相關政策，使學生領會創新創業對于個人、國家及人類社會的重要意義，激發學生的學習興趣，增強其責任感和使命感，進而產生創業意識，愿意主動在日常生活、專業學習和課外實踐等過程中鍛煉、提升自己的創新創業能力。此類公共必修課設置在大一年級，既能對入學新生起到思想啟蒙作用，又能夠拓寬醫學院校學生的眼界和視野，使其在個人職業生涯規劃和日后就業過程中不再拘泥于傳統就業觀念。

針對具有創新精神和自主創業意識的學生設置創新創業培訓課程，講授經營管理、市場營銷、風險識別、財務稅收、法律法規、金融常識等不同領域的理論和操作知識，培養學生自主創業的綜合素質，幫助有創業意愿的學生拓展學習邊界，也在一定程度上打消其因缺乏相關知識儲備，而不敢嘗試新鮮事物的顧慮。此類課程專業性強且具有一定的指向性，因此以線下選修課結合網絡自學課的形式開設更為科學。

對于有明確創業意愿的學生開設系統化、專業化培訓課程，除創業基礎培訓外，還要有專門的能力訓練課程和實戰演練課程。

針對大學生創新創業項目成活率不高這一問題，有條件的地方醫學院校還要有“扶上馬、送一程、幫到底”的思想，對畢業離校的創業項目進行跟蹤指導。一旦有逐漸做好、做大、做強的榜樣項目出現，那么對于后來者的激勵作用是無窮的。

2.將創新精神、創業能力的培養納入專業教育目標體系，挖掘醫學院校專業課程的創新創業資源，逐步實現創新創業教育與專業教育融合，促進專業理論與社會需求、區域經濟發展對接。專業課教師通過豐富教育教學方法等手段，培養學生的創新精神，鍛煉學生基于自身專業素養主動解決現實問題、助力地區發展的能力，在潛移默化中提升學生的社會責任意識。

3.根據教學培養目標和學生的創新創業意愿，分層次、有針對性地組織形式多樣的實踐活動，以實踐促發展。依托學生社團組織，組建校內“創客訓練營”，配備專業指導教師，營造“以興趣促活動，以社團擴影響”的校園活動氛圍，創建學生、學校共同宣傳的基本環境。結合專業特點和區域經濟發展需要，定期發布面向全體學生的社會調研活動，引導其了解社會真實需求，進而激發其創新精神，調動其從現實出發，主動解決問題的意識。以校內學生創業實踐基地為平臺，以國家舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃競賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽為目標，結合各院校的實際情況，定期開展校內創新創業競賽，為有參與意向的學生提供培訓和導師支持，設置不同的級別標準，推薦高級別項目參與省級、國家級比賽，推動學生在創新創業實踐環節向更高層次邁進。拓寬與實習醫院、實習基地的合作范圍，加強對學生創新創業能力的培養，倡導實習單位選擇性吸收實習學生參與其科研項目。

（三）促進地方醫學院校與地方企業及其他用人單位合作

要保證工作高水平開展，需要搭建開放協同平臺，這是一個社會多元主體共同參與的系統工程。

1.政府部門通過出臺政策等手段，鼓勵轄區內企業與地方院校在創新創業領域加強合作；通過召開座談會等方式幫助雙方建立聯系；通過組織參觀訪問等形式加深雙方了解，將區域發展目標與地方醫學院校專業特點、用人單位業務優勢有機結合，從宏觀層面規劃，從具體結合點入手，為校企合作牽線搭橋，營造積極的合作氛圍。針對目前在產教融合方面存在的“政府熱、社會冷”現象，政府部門可以抓住特色，著力打造成功案例，一方面可以為日后常規化管理提供思路，另一方面也可以對本區域內的其他用人單位起到借鑒和示范作用。

2.在開展實習工作過程中，醫學院校主動尋求與地方醫藥類用人單位合作，幫助用人單位進一步了解本校的專業優勢及教育特色，探索符合各方利益的共贏合作模式，鼓勵學生申請參與實習單位的科研項目和創新性工作，通過學生表現，與用人單位在人才培養（需求）目標上達成一致，進而在創新創業領域實現深入合作。在開展校內創新創業實踐活動中，引導學生著眼院校所在區域的真實需求，鼓勵學生與企業導師合作，結合企業導師所在單位生產經營情況，申請大學生科技計劃創業訓練項目，主動邀請合作單位及潛在合作單位評價本校學生創新創業項目成果，主動向這些單位推薦具有市場拓展潛力的項目，為學生的校內創新實踐活動尋找落地機會。

四、結語

創新創業教育是一種全新的教育理念和模式，是促進高校畢業生更高質量創業就業和推動社會發展的重要舉措。本文以河北省醫學院校為例，探討了創新創業教育現狀、存在的問題，并從高校管理、教育體系和校企合作三個層面提出了深化創新創業教育改革、服務區域經濟的路徑。希望能為更好地發揮地方高等院校人才培養優勢，助力地方經濟發展提供借鑒參考。