依托“認知沖突” 激發“深度學習”
——“年、月、日”教學實踐與思考

朱 靜 胡 陳

所謂深度學習，就是在教師引領下，學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。在這個學習過程中，學生掌握學科核心知識，理解學習過程，把握學科本質及思想方法，形成積極的學習動機和態度、正確的價值觀。學生只有對所學的內容產生興趣和自主探究的動機，才能促進學生主動學習和深度學習。本課的教學內容為蘇教版教材三年級下冊第五單元“年、月、日”第一課時“認識年、月、日”，以本課為例，通過不斷制造認知沖突，激起學生疑問，引發學生的自主探究欲望，從而解決疑問的教學過程，促進學生的“深度學習”。

一、在新舊知識的銜接轉換沖突中起疑，讓思維活躍起來

學生在原有已知的知識基礎上才容易接受新的知識。課前，為了準確掌握學生原有知識經驗，教師在年級組內進行學情調研。調研班級中，能夠準確說出自己生日的學生，均沒有超過30%。這些學生中，還有一半學生說的是陰歷生日。所以，在課前導入這個環節，就沒有采用教科書上從年歷表中找到自己生日這個設計，而是改為由學生已經學習過或已有的認知引出新知。

（一）復習舊知，溫故推新

對于本節課而言，時分秒是學生已學過的知識和經驗，通過這一舊知識的復習，啟發學生學會自主關聯舊知推導出新知，從而感悟“年月日”和“時分秒”都是時間單位。達到新舊知識“有關聯、結構化”的深度學習。

師：孩子們，現在是北京時間下午2 時10 分06 秒，這兒有三個時間單位，你知道嗎？

生：時、分、秒。

師：這是我們學習過的時間單位，你們知道比時分秒還大的時間單位嗎？

生：我知道比時分秒還大的時間單位有：日、月、年，還有世紀。

師：是的，今天我們就來研究比時分秒更大的時間單位。

師：同學們知道太陽、地球、月亮的運動關系嗎？看，老師給大家帶來的視頻：太陽、地球、月亮。通過視頻你知道了什么？

生1：因為地球自轉，有了晝夜的更替，就有了日；

生2：因為月亮繞著地球旋轉，有了月圓月缺，就有了月；

生3：因為地球繞著太陽旋轉，有了四季的變換，就有了年；

師：這就是年、月、日。年、月、日是我們常見的時間單位，它們之間有著怎樣的關聯呢？今天這節課就讓我一起來學習年、月、日。

（二）由問生疑，探究未知

小學生對新知識的學習是通過對已有知識產生的疑問和困惑開始的，因此教師要不斷激起學生對解決新問題的興趣。

師：孩子們，關于年、月、日你已經知道了什么？

生：一年有12 個月；一年有365 天；有的月份有30 天，有的是31 天。

師：那為什么有的月份有30 天，有的月份是31 天呢？請在小組里交流一下吧！

【設計意圖】教師通過課前調查了解，明晰了學生的已有的關于年月日的知識經驗，本節課的知識基礎是“時、分、秒”。學生在日常生活中會接觸到不同的時間單位，其中對年、月、日這幾個時間單位的了解比較零散、片面，不夠系統和深入。新課伊始，通過觀看視頻，生動形象地展示了月亮、地球、太陽的運動軌跡，由此引導學生概括出年、月、日的相關知識，較好地激發了學生的學習興趣，將兒童原本對年月日碎片化的認識逐步系統化。教師通過追問，引起學生的疑問，激發學生思考。

二、在動手操作沖突中質疑，讓思維進階有深度

（一）觀察思考，提出質疑

教師要不斷引導學生去觀察思考、激發學生探究的欲望，學會獨立思考，自主學習。因此設置的問題能引起學生思考，如何解決問題，顯得非常重要。

師：孩子們，地球繞太陽旋轉一圈的時間大約是365 天，也就是一年的時間大約是365天。如果把這365 天平均分到12 個月，每個月大約分得30 天，還余5 天。那這5 天的時間去哪兒了呢？

公元前46 年，古羅馬凱撒大帝修訂了年歷，他出生于七月，所以他把7 月多放了一天。（教師移動黑板，放1 天給7 月）后來奧古斯都繼位了，他在8 月登基；你猜，他會怎么做？

生：在8 月多放一天。

師:那剩下的這3 天又去哪兒了呢？你們想知道嗎？

請同學們拿出今年（2022 年）的年歷，仔細觀察，自主學習，對照年歷表把每個月的天數填完整。看看有什么發現？

生1:我發現1 月有31 天。（師生一起，放1 天給1 月）

生2：我還發現3 月、5 月、10 月、12 月也都有31 天。（師生一起放）

生3（疑惑）：剛剛只剩下3 天，可為什么還會有五個月都分別多出一天呀？

師：這是個好問題，這到底是怎么回事呢？請再次觀察表格，思考、交流。

生4（驚喜）：我發現2 月只有28 天。

師：是這樣嗎？你們都發現了？原來這兩天是從2 月里移過來的。

生5（提出質疑）:老師，2 月為什么只有28 天呢？

師：因為在那個時代的古羅馬2 月是用來處決犯人的，人們希望這樣的日子越少越好！所以，二月的天數最少，2022 年的2 月只有28 天。

（二）分類整理，激趣命名

為避免學生死記硬背，而是要在理解基礎上記憶新知，先分類整理，在分類過程中，引導學生命名、激發興趣。

師：孩子們，你能根據每個月的天數不同，幫他們分分類嗎？

學生按天數進行分類整理。

師：孩子們，不同的類別就要有不同的名稱呢！你能幫他們取個名字嗎？

生1：我想把有31 天的月份叫大月。

師：可以，有幾個大月？

生：7 個。

生：我想把有30 天的月份叫小月。

師：好的，有幾個小月？

生：4 個。

師：那2 月呢？

生：怪月、特殊月、殺人月……

孩子們，你們說的都很好！不過，我們一般把2 月稱之為平月。

【設計意圖】從初步認知的一年有365 天多一點時間，到一年12 個月，每個月大約30 天，計算出一年大約有360 天，還多出5 天多的時間，再抓住“多出的5 天多時間去哪了”產生認知沖突，引發學生深度思考。在獨立思考探究、小組內合作交流的過程中，激發學生“深度學習”，產生“真問題、重要問題”，養成“深思、認真、樂學的習慣”。再通過進一步觀察2022年的年歷表，引導學生發現每個月的具體天數，從而引出“大月”“小月”“平月”這些重要知識點。在分類整理和嘗試取名中，學生自主學習和積極探究的熱情被充分調動起來。

三、在自主探究和做游戲沖突中析疑，讓思維深化并充滿趣味

（一）找出規律，嘗試解析

在獨立思考的基礎上，要進一步引導學生去自主探究，找出規律，并試著用自己的語言去解析。

師：現在我們來記住這些月份，你覺得哪個月最好記？

生：2 月

師：為什么？

生：就一個。

師：然后呢？你想記住哪個月？

生：小月。

師：為什么選小月？不選大月？

生：因為小月少，是4 個。

師：哪幾個月是小月？

生（齊）：4 月、6 月、9 月、11 月。

師：現在，就剩大月了，大月的月份最多，怎么樣能記住呢？

生1：我發現7 月和8 月是連續的兩個大月。

生2：我發現7 月之前的單數月，8 月之后的雙數月都是大月。

師：看似沒有規律，其實也蘊含著規律呢！數學的神奇還遠不止這些，比如，我們還可以利用自己的身體來記憶今天所學習的大小月的知識。我們的拳頭里就藏著這樣的規律呢！

師：老師今天還帶來了視頻。（觀看左拳記憶法視頻）孩子們，讓我們舉起左拳，一起說：一月大、二月平、三月大……

（二）游戲激趣，內化認知

游戲對于小學生來說，有著很好的寓教于樂的作用。學生可以從游戲中有效地利用數學信息來解決實際問題，能夠較好地培養學生用數學眼光觀察世界，用數學的思維來思考世界。

師：一年中，總有一個令你值得期待的日子。你最期待哪一天呢？

生：我最期待：六一兒童節、我最期待：十一國慶節、我最期待：我的生日。

師：老師也喜歡過生日。你能猜出老師的生日嗎？（游戲：生日猜猜猜）

逐步呈現四條生日信息：

1.我的生日是在大月。（有想法了！）2.這個月份是一個雙數月。（有感覺了！）3.這個月的上一個月也是大月。（知道了月份。）4.我的生日在這個月的倒數第二天。（有答案了。）

學生們自主探究去尋找答案。

（三）鞏固練習，滲透德育

學科德育是非常重要的教學內容，是立德樹人的任務之一，利用本節課知識點，滲透德育內容。

師：同學們，你們知道嗎？中國共產黨于1921 年7 月1 日成立，到2021 年7 月1 日剛好多少歲了？

生答……

師：沒有共產黨就沒有新中國，我們今天安定幸福的日子離不開偉大的中國共產黨。老師身為一名中國共產黨黨員，為此感到無限榮耀，希望同學們從小樹立偉大理想，長大報效祖國！

【設計意圖】數學，來源于生活，服務于生活。在學習交流記憶大小月方法的時候，教師引導學生先從身體上的“學具”引出“左拳記憶法”，接著教師通過“猜生日”這個游戲，設計了一系列引發孩子思考的問題巧妙梳理了本節課的知識點。鞏固練習部分通過國慶節和黨的生日這兩個特殊的日子，對孩子進行愛國愛黨教育，引導孩子從小樹立遠大理想和抱負，長大報效祖國。

四、在回顧總結中解疑，讓思維進階得到延展

《義務教育數學課程標準（2022 年版）》中提出在數學教學中要重視“結構化教學”的理念，在回顧本節課教學內容時，教師通過板書的設計將今天所學習的“年、月、日”和之前學習的“時、分、秒”這兩個層次的時間單位巧妙地串聯起來，讓學生的學習認知更加系統化，從而更好地實現結構化教學。

師：孩子們，回顧我們今天研究的腳步，你有哪些收獲呢？

（生答，教師小結板書，時間單位：時、分、秒，年、月、日。）

師：在古代，中國是用十天干、十二地支表示年、月、日的，你知道嗎？

（出示十二地支音頻和圖片，學生欣賞）

師：孩子們，經過科學家們的準確計算，地球繞太陽旋轉一圈的時間是365 天5 時48 分46 秒；可我們剛剛是按一年365 天計算的，那這個“5 時48 分46 秒”的時間又去哪兒了呢？下節課，我們繼續研究。

師：同學們，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”時間寶貴，如何讓每個有限的生命過程有意義，就離不開時間，我們學習了年月日的知識以后，更要懂得珍惜時間，學會合理安排時間！

【設計意圖】課的結束部分，教師又巧妙地將孩子的思維拉回到了新課伊始，將時間單位進行整理總結。“十天干十二地支”計時法故事的引入，不僅拓展學生數學視野，學會用數學的眼光來觀察世界，而且讓孩子們在數學史的浸潤下真真切切地體驗到了數學的神奇與美好。通過再次思考：“地球繞太陽旋轉一圈的時間是365 天5 時48 分46 秒”，而我們這節課卻只研究了其中的“365 天”，從而引導學生進一步思考：余下的“5 時48 分46 秒”這段時間又去哪了？為下節課學習平年、閏年的知識作好鋪墊，并再一次在孩子心中種下探究的種子。最后，不忘對孩子進行珍惜時間的滲透教育。