小學數學教學中融入珠心算的實踐與思考

◎孫華芹

(江蘇省鹽城市迎賓路小學，江蘇 鹽城 224001)

一、引 言

伴隨珠心算的應用，很多教師以及家長都開始認識到珠心算給兒童教育帶來的影響學生通過珠心算的練習，能夠有效提升計算能力，有助于思維發展珠心算方面的訓練，可以幫助學生快速集中注意力，有效鍛煉學生的手眼協調能力所以，教師在數學教學中融合珠心算的有關內容，有助于提高學生的算術能力，有效提高教學效率為此，對小學數學教學當中珠心算的具體運用策略展開探究有著重要意義

二、珠心算的相關概述

珠心算還被稱作珠腦速算與珠算心算珠心算主要是把數變成大腦當中算盤之上的算珠，利用這種虛擬算珠實施計算的方法珠心算把珠算當作基礎，源自腦映像，學生自身可以感受心算能力的逐漸提升所以，珠心算可以激發學生的心算欲望珠心算方面的訓練，除了可以提高學生的計算能力之外，還能培養學生形成良好的計算習慣，有效啟發學生的大腦智力，強化學生的思維能力，促使學生左右腦協調發展

三、小學數學和珠心算之間的關聯

(一)珠心算和筆算存在緊密聯系

珠心算和筆算看似有著較大差異，但是實際上，二者算法是相通的例如，針對加減法，筆算和珠心算都要求對齊數位，相同數位可以相加或者相減例如，28+25=53，筆算是由低位開始算起，由個位開始相加，個位相加滿十的可以進位至十位，之后把十位上的數相加珠心算是由高位開始算起，首先計算20+20，之后計算8+5，最后將得數相加如果我們仔細觀察能夠發現，筆算當中包含的簡便算法和珠心算存在一定聯系

可見，筆算和珠心算遵循相同算法所以，學生熟練掌握筆算算法有助于其提高珠心算的能力

(二)珠心算和數學計算原理具有一致性

對數學知識進行學習期間，學生應當具備抽象思維以及邏輯思維然而，對于學生來說，受到自身能力以及特征的限制，他們并未形成較強的邏輯思維以及抽象思維所以，數學教師在課堂上融合珠心算的有關內容，有助于學生掌握珠心算的算理據了解，珠心算的加法、減法以及乘法計算能夠節約大約一半的思維時間，而除法計算能夠節省70%左右的思維時間其實，數和珠全都是符號，而珠心算僅包含三個符號，也就是0，1，5數學包含10個符號，即從0到9這10個符號由此可見，珠心算具有簡潔性

四、小學階段數學教學當中珠心算的作用

教師在數學教學中融合珠心算的內容，有助于學生形象感知“數”的概念，同時有利于培養學生的非智力因素

(一)有利于學生形象感知“數”的概念

在小學時期，學生主要通過形象思維進行思考以及學習，教師在數學教學中融合珠心算的有關內容，有利于學生形象感知“數”的概念例如，教師對“98”這個數字進行講解時，如果讓學生通過數木棒的方法進行學習，則非常麻煩，因為木棒的數比較大，學生在數數的過程中極易出現錯誤然而，運用算盤可以直觀地把“98”這個數讀出來

(二)有利于培養學生的非智力因素

就人類智慧的具體構成情況而言，其中含有兩個因素，即智力因素與非智力因素其中，非智力因素可詳細劃分成情感因素與興趣因素對于個體來說，是否可以在事業上取得成功，主要是由非智力因素決定的教師在教學中融合珠心算的內容，有助于學生領會怎樣進行自我控制，進而提升其學習自信

五、小學階段數學教學當中珠心算的具體運用策略

(一)對珠心算的有關內容進行合理設置

實際上，珠心算學習屬于一個長時間的訓練過程，學生通過訓練能夠逐漸打開自身思維，逐漸找到相應的規律來提高自身的計算能力教師在進行珠心算方面教學期間，需在課堂中對珠心算的有關內容進行科普，促使學生對珠心算有正確的認識，激發學生的學習興趣以及探究興趣，為其后續學習奠定基礎另外，學校還可以增設一些社團活動，不僅在課堂上對珠心算的有關內容進行講解，還可通過社團活動促使學生對珠心算進行深入學習，有效提升學生的珠心算能力珠心算包含心算與珠算兩種形式，如果大腦長時間進行高速運轉，極易出現疲勞現象，如果長時間進行單一訓練，會給學生帶來不利影響所以，教師在數學教學中融合珠心算，需對教學內容加以合理設置，不要花費太長時間單一進行珠心算方面的教學如今，一些教師在開展珠心算方面的教學時太過急功近利，并未掌握好教學時間以及教學方式，僅重視提高學生的計算能力，并未通過珠心算提高學生的動手能力與思維能力，進而難以取得好的效果為此，教師在對珠心算有關內容進行講解時，需適當給予學生一定的思維轉換以及大腦放松的時間，這樣才可讓學生的大腦一直保持清醒的狀態，促使教學效果的有效提高

(二)強化教學內容具有趣味性

現階段的數學教學普遍比較枯燥，學生難以對數學產生學習興趣，致使學生出現嚴重的偏科現象教師開展珠心算教學時，需保證教學內容具有豐富性，對以往的教學方式進行改變，通過有趣、靈活的方式融合珠心算的有關內容，激發學生的學習興趣比如，珠心算當中涉及手動、口讀、眼看、耳聽計數報數以及數珠互譯這些內容，教師可以借助動作，讓學生加深印象，對于不少規律以及計算口訣，教師可借助順口溜、歌曲等形式，讓學生記憶同時，在課堂上，教師還可設置問答互動環節，通過珠心算強化學生的計算能力，提升學生的計算速度，拓展學生的思維能力為了讓學生對珠心算的有關內容進行理解以及掌握，教師可借助問答環節觀察學生的計算速度，給予回答正確的學生一定的獎勵，促使學生主動、積極地融入其中如此一來，有助于提高課堂教學效果，并且能有效鍛煉學生的思維能力以及專注力

(三)把珠心算和數學教學進行有效融合

1在課堂教學當中穿插珠心算的有關內容

教學期間，數學教師需為學生營造相應的學習情境算盤具有較強的直觀性以及可操作性，所以，教師可通過算盤創設相應的情境教師可以優化算盤的運用，對珠心算的有關內容進行有效滲透，可以把珠心算與數學教學進行有效融合數學教師借助此種方法能夠將數學教學與珠心算進行有效融合，有效提升學生的計算能力比如，開展“數一數”教學期間，數學教師過去引導學生對這項內容進行學習時，通常借助一些教具讓學生學會數數如今，數學教師將這項內容放到學生學習算盤之后，學生可將算盤當作一項學習用具課堂之上，數學教師可引導兒童積極動手操作，并且引導學生思考算盤當中一個算珠代表的具體含義

2開展循序漸進的課堂教學

開展珠心算方面教學期間，數學教師需遵循循序漸進這個原則，這樣才可確保教學與學生的學習特征相符合數學教師可將珠心算方面的教學進度和數學教學的整體進度進行結合，一邊提升學生珠心算的實際能力，一邊提升學生數學知識的整體學習水平課堂之上，數學教師需對珠心算的有關教學內容和數學教學之間的關聯進行深入研究，進而在課堂上對珠心算的有關內容進行有效滲透例如，在開展“數一數”教學期間，數學教師在讓學生對算盤的操作方法進行了解以后，可在“比一比”教學當中穿插握筆、清盤與坐姿這些與珠心算有關的常規訓練在開展“1～5的初步認識”教學期間，數學教師可讓學生一邊進行指法練習，一邊對1～5的計數進行認識數學教師實施此種教學方法，可以充分發揮算盤的作用，在促使學生利用算盤進行學習的同時，還能在課堂上穿插一些珠心算的有關訓練，通過珠心算的有關內容創設相應的學習情境，讓學生在具體的情境當中對數學知識展開探索此種主觀感受可以讓學生對珠心算以及數學知識產生興趣，促使其主動融入數學學習當中，有效提升學生的學習效率

3強化學生的思維訓練

對珠心算的有關內容進行融合時，教師需強化學生的思維訓練例如，在開展“9以內加減法”教學期間，數學教師可讓學生認識到，不能對加法口訣進行死記硬背，需引導學生對聯想記憶方法進行運用，將“9以內加減法”與加減法進行結合，促使學生對計算原理進行理解學生掌握相應規律以后，可以結合之前所學的加減法的有關知識對口訣進行記憶，這樣便于學生理解以及掌握口訣，能有效提升學生的計算能力以及學習效率

(四)家校合力，促進學生全面發展

1定期與家長溝通

學生在學校中的主要任務就是學習掌握文化知識，掌握更多的學習方式但是，在教學中，教師所傳輸的知識和技能對學生來講是非常有限的，無法照顧到每一名學生，一對一教學更是談不上從珠心算教學角度來講，學生在課堂中需要更加專注、認真，經過思考以及教師傳授，掌握“純正”的計算原理，而這一過程需要耗費學生大量的精力、時間，否則無法保證效果針對不同層次的學生，教師應采取更符合學生情況的方法，制訂合理的目標，賦予學生學習動力同時，教師也可通過QQ或微信等方法增加學校和家長間的溝通，并在線上預留學科作業，讓家長及時掌握學校的教學設計，以此幫助家長更好地督促學生完成作業，促使學生形成良好的學習習慣在珠心算教學過程中，數學教師可以建立一個專門的微信學習群，并通過微視頻形式將日常練習內容發送到該群，從而對珠心算的計算和指法提供一些指導，家長可以在家里指導孩子正確地畫珠子另外，教師需要在合適的時間將學生的實際情況告知家長，讓家長適當地鼓勵學生，促使學生逐漸意識到：只要肯努力，一定能收獲豐碩“果實”這一過程是非常有效的家校合作過程，能從不同角度給予學生良好的指導，讓學生獲取成就感、滿足感

家庭和學校在溝通的過程中，最常用的一種方式就是教師到學生家中進行訪問，在實施這種溝通方式之前，教師需要了解學生最基本的家庭情況，并且在家訪結束后，及時更新學生的在校信息在具體溝通的過程中，家長會將孩子在家的實際情況告訴教師，并提出一些建議、意見，或者說一說對學校的看法同時，教師也會將學生的在校情況告訴家長，讓家長了解學生的真實學習情況這樣的過程能讓教師和家長了解更多與孩子相關的訊息，從而在發現問題時能快速找出針對性的解決方案，通過共同教育，促進學生成長、發展

2開展有意義的家校聯合活動

家校合作的形式、內容應該靈活、多樣，需要在時刻關注學生學習情況以及在校整體表現的同時，重視學生的多維發展，以及綜合能力、良好品質的培養，努力構建和諧的師生關系家校合作形式應不受各種因素的限制，學校要開展不同形式的合作活動，鼓舞廣大家長參與，通過家校之間的良好合作，逐步引導學生主動學習珠心算

針對低層次中小學生的年齡特征，學校可以舉辦形式多樣的珠心算親子活動，請父母在校內和子女共同進行珠心算的練習學校可以根據真實情況，創辦需要家長和學生合作參與的“親子撥珠”活動，以小組的形式進行競賽并且，在比賽結束后，學校需要舉辦具有一定儀式感，且莊嚴、盛大的頒獎晚會此外，學校還可以借助不同節日創辦趣味珠算競賽，通過比賽過程端正家長的態度，讓家長更加了解珠心算，讓家長意識到珠心算能提高學生的素質，能推動學生成長，能鍛煉學生的思維、肢體，從而更加關注珠心算同時，這一過程也能讓家長和學校的關系更加密切，家長也會更愿意鼓勵自己的孩子參與珠心算的相關活動

端正的合作態度，正確的合作形式，都是促進家校合作的重要因素學校應挑選合適的時間，創辦家校合作培訓活動，針對廣大家長進行珠心算的相關培訓，讓家長也能掌握部分基礎知識，這樣，家長能了解到學生學的究竟是什么在此期間，學校需要注意以下兩方面：1促進家長與孩子之間形成良好的合作習慣，突破傳統思想的禁錮，構建平等關系，讓家長與學生、教師之間形成相互信任、相互尊重的關系，使家長了解家校合作的價值所在，從而更加重視合作2適當地將珠心算的操作方法、計算方式等傳授給家長，讓家長有體驗學生學習知識過程的機會，這樣家長在輔導學生時，能找到其中的錯誤，對孩子進行正確指導

六、結束語

綜上可知，小學數學和珠心算之間存在緊密的聯系，教師在數學教學中融合珠心算的有關內容，有利于學生形象感知“數”的概念，能促進學生非智力因素的提升，強化學生的計算能力由此，在授課中，數學教師需對珠心算的有關內容進行合理設置，使教學內容具有趣味性，把珠心算和數學教學進行有效融合，在課堂教學當中穿插珠心算的相關知識，逐步深入教學，開展思維訓練，使學生的學習質量長久、穩定、明顯地提升