小學數(shù)學課堂中教學情境法的運用方法研究

◎賀英太

(甘肅省武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)王景寨小學,甘肅 武威 733000)

當今社會對人才的要求不斷發(fā)生改變，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會對人才的要求，教育體制改革也在不斷推進創(chuàng)設問題情境可以使問題具象化，激發(fā)學生的討論興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，數(shù)學學科要求學生有很強的邏輯思維，且具有一定的抽象性，因此，單一的教學模式會使學生產(chǎn)生疲憊感，學生學習數(shù)學會感到困難教師在對數(shù)學問題進行問題情境創(chuàng)設時，要考慮到不同學生對知識的吸收和消化程度，由于每名學生實際能力的差異，教師在教學過程中無法通過單一的方法實現(xiàn)對每名學生的提升，所以應當因材施教授課時部分教師把握不好教學的重難點，導致其設立的問題偏離了實際教學內(nèi)容這些做法都會背離提升教學效率的初衷小學階段的學生認知能力和理解能力有限，但思維較活躍和跳脫，提出的各種問題教師不能及時解決，脫離生活實際，無法和教學內(nèi)容聯(lián)系緊密在小學數(shù)學教學中通過有效問題情境的創(chuàng)設,能夠有效幫助學生理解和記憶數(shù)學知識,提升教學質(zhì)量與效率教師需通過靈活采取問題情境的創(chuàng)設方式,引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,提升自我的綜合能力教師在創(chuàng)設問題情境時，應分析學生特點，關注每一名學生的實際學習情況，考慮到孩子的身心發(fā)展特征和規(guī)律，以教學內(nèi)容為根據(jù)，因材施教，制定更符合實際的問題，幫助學生實現(xiàn)提升

一、小學數(shù)學教學過程中設立的問題情境特點

如果教師在授課時設立的問題情境遵循相關的原則，那么可以更大程度地發(fā)揮數(shù)學教學的作用，實現(xiàn)更好的教學效果

(一)趣味性

受到年齡的限制，小學階段的學生具有較強的好奇心，他們對很多事物具有較強的求知欲，但對知識的理解能力較弱，學習的自主性不強而數(shù)學作為一個較難的學科，具有較強的抽象性，對于學生的理解能力要求較高對此，為了更好地提高教學效率，教師在問題情境創(chuàng)設方面應充分考慮每名學生的實際學習狀況，以課程大綱為依據(jù)增強教學內(nèi)容的趣味性，喚醒學生的求知欲,激發(fā)其學習興趣，從而更好地提高其學習的專注性，更好地實現(xiàn)教學目標，達到良好的教學效果

(二)層次性

小學階段的數(shù)學知識難度較小創(chuàng)設不同的問題情境，獲得的教學效果不同，學生無法理解一些較為復雜的教學情境，不能進行深入的思考在這種情況下，教師在問題情境的創(chuàng)設方面需要具備較強的層次性，根據(jù)學生的數(shù)學學習能力，按照由淺入深、由易到難的順序進行創(chuàng)設，防止出現(xiàn)因為順序?qū)е聦W生學習效率低下的問題創(chuàng)設層次性的問題情境，進而有效提升小學生學習數(shù)學的水平與能力

(三)可接受性

在小學階段，不同年級的學生具備不同的心理和生理特征，受到年齡、生活經(jīng)驗和知識基礎等因素的影響，他們對知識的理解和學習能力不同低年級的學生無法學習高年級學生所學的數(shù)學，他們的接受程度不足對此，在數(shù)學問題情境的創(chuàng)設上應具有較強的可接受性，教師應根據(jù)不同年級學生的學習能力以及其生活實際進行問題情境的創(chuàng)設，從而不斷提高其對知識的接受能力，引發(fā)學生深入思考相關數(shù)學問題

(四)開放性

課堂的主體是講臺下的每名學生，教師的主要作用應當是引導啟發(fā)教師進行授課時如果不考慮激發(fā)學生的思考欲，只是一味地講述，那么學生參與的積極性不高，學習效率低下同時，部分教師并未根據(jù)教學情況創(chuàng)設相關的問題情境，教學停留于表面，類型單一在情境的創(chuàng)設上過于結合生活實際，推動課堂進度卻并未引發(fā)學生對數(shù)學問題進行深入思考，教學效率低下小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設需要具備開放性，學生更加主動地參與，積極地思考，不斷提高學習效率

二、小學數(shù)學課堂情境教學法的重要意義

(一)拉近師生關系，活躍課堂氣氛

小學生的身心正處于發(fā)展階段，注意力難以長時間集中因此，教師在教學過程中創(chuàng)設問題情境，可以吸引學生的注意力，讓學生注意力集中時間更長，以此更好地學習數(shù)學知識教師采用情境教學的教學模式可以營造良好的師生關系，改變傳統(tǒng)的教學模式，更好地促進學生的發(fā)展情境教學中學生是學習的主體，學生學習的過程由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚芗由顚W生對知識的理解創(chuàng)設問題情境時，教師需結合學生的實際情況去創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生身臨其境，引發(fā)學生主動思考，也可以拉近與學生的關系，從而為學生提供愉悅的學習環(huán)境

(二)讓知識聯(lián)系生活，得到有效實踐

課上通過創(chuàng)設問題情境，可以將抽象的知識具體化、形象化，進而與學生的實際生活相聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的生活性和學習的樂趣，在生活中能夠靈活運用所學知識問題情境教學解放了課堂學習的局限性，通過創(chuàng)設情境，讓學生走出課堂，將所學知識與自身生活相結合，豐富知識的運用，讓學生學會用數(shù)學知識解決生活中遇到的問題，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維，促使學生可以多角度思考問題、解決問題在小學數(shù)學教學中應用生活情景對于學生的應用能力與實踐能力的提高有重要意義以往數(shù)學教學中教師往往以灌輸知識為主要目標，以至于學生在課堂中一直處于被動學習的狀態(tài)，這不僅影響學生課堂學習效果，而且長此以往，學生會喪失學習的主動性在教學中融入生活情境在很大程度上可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實際生活中可以聯(lián)想到蘊含的數(shù)學知識并主動去探究，以此來提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)

(三)可以改善教學環(huán)境，提高教學效率

目前小學數(shù)學的教學模式過于單一，大多以教師的講解為主，過于強調(diào)教師的主體地位，忽視學生的學習主動性，并且知識與生活實際脫節(jié)，學生不能將所學知識有效應用而情境教學則彌補了這些缺陷，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學形式教師要通過設置問題情境，擴充數(shù)學知識的積累，讓學生得到科學的拓展訓練，提高學習效率

三、小學數(shù)學情境教學法的運用方法

(一)加強對教師的培訓，重視教師的綜合素質(zhì)

通過問題情境教學，教師采用新的呈現(xiàn)方式為學生創(chuàng)設問題情境，使其在該情境中對問題進行充分回答從這一層面講，情境為問題服務，回答和解決問題是最為核心的，情境只是起輔助作用如果在教學中過度重視情境創(chuàng)設，而忽視對問題的解決，教學效率將十分低下，無法實現(xiàn)良好的教學效果在這種情況下，教師自身需要對問題情境創(chuàng)設教學具備正確的理論理解，把握住教學的重點，防止本末倒置對此，學校需要加強對教師的培訓，定期組織相關講座，加強教師對相關理論知識的學習同時，教師需要遵循新課標中的要求，在具體的實踐過程中加以踐行，不斷提高教學的有效性，使問題情境創(chuàng)設達到應有的目的小學數(shù)學教師應不斷提高自身的教學水平和專業(yè)知識的儲備，樹立終身學習的理念小學生的好奇心強，求知欲旺盛，教師應探索問題創(chuàng)設的新模式，以更好地解決學生的學習問題小學數(shù)學教師應多參加教學研討會，互相交流教學心得，學習先進的教學理念同時，教師只掌握教學的相關理論知識是不夠的，應結合實際情況，將問題創(chuàng)設落實到實際的教學活動中去教師要了解學生的學習情況，依據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)進行問題情境的創(chuàng)設同時，教師課后要注意及時反思，課堂中出現(xiàn)的問題要及時解決，反思總結，改善消極因素除此之外，學校要注重對教師的培養(yǎng)，給教師充足的機會促進其發(fā)展，促進教師向優(yōu)秀教師方向發(fā)展教師之間也要相互觀摩學習，共同進步

(二)順應學生天性，將問題情境故事化

小學階段的學生對事物充滿好奇心，非常喜歡聽故事，因此，教師可以抓住學生的特點，有針對性地創(chuàng)設故事情境，將數(shù)學知識用故事的形式表達出來，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，引導學生積極主動探究知識，讓學生主動參與到數(shù)學故事中，感受數(shù)學的魅力例如，在學習《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)時，數(shù)學教師可以講一個循環(huán)的故事創(chuàng)設問題情境，通過講述“從前有座山，山上有座廟……”這個沒有結果、停不下來的循環(huán)故事，啟發(fā)學生認識循環(huán)的意義，借助通俗的故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望，從而將抽象概念具體化，使學生容易理解循環(huán)小數(shù)的概念

(三)結合生活實踐，將問題情境生活化

由于小學生認知水平的局限，小學數(shù)學教材中的知識點大都是簡單易懂的新課改后更是要求小學數(shù)學教材的編排要注重與實際生活相聯(lián)系人教版數(shù)學教材密切聯(lián)系學生的日常生活，有很多數(shù)學知識都是為解決生活實際問題而設置的數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境時，要考慮到小學生的實際生活和發(fā)展需要，根據(jù)學生的興趣特點和認知水平，結合教學內(nèi)容，設計出科學、有趣、易于理解和接受的問題情境例如，在學習《克與千克》一節(jié)時，教師可以結合學生平常去買水果等實際場景，填充一個蘋果和一箱蘋果的重量單位，創(chuàng)設類似的問題情境，激發(fā)學生思考學生在這樣熟悉的生活情境中，易于理解，探究欲望也會更加強烈，學生的注意力也較為集中，從而能夠更好地掌握知識和運用知識又如，當教師在講述加減乘除的混合運算時，可以創(chuàng)設合理的情景幫助孩子理解，設立的問題要更貼合實際：爸爸讓小紅去超市買蔬菜，交代小紅買3斤西紅柿和4斤白菜，西紅柿4元一斤，白菜2元一斤，但是爸爸只給了她20元，那么小紅的錢夠買蔬菜嗎？通過具體情境的引導，學生完成自主思考的過程，自己計算得出小紅一共需要20元的結論，所以錢是夠用的教師通過創(chuàng)設具體的情境，能夠幫助學生充分調(diào)動數(shù)學思維，使學生解決問題的能力提升

(四)利用具體情境設立陷阱

數(shù)學知識較其他學科而言邏輯性更強數(shù)學知識中的每一步都有“因為”“所以”，都有其存在的道理數(shù)學題的答案都是確定的，對就是對，錯就是錯，學生可以自行判斷對錯因此，教師創(chuàng)設問題情境時，可以適當增加一些陷阱，通過使學生犯錯，達到深刻記憶的效果比如，在教授學生“比是如何分配的”時，教師可以提問：把1 g鹽放進100 g水中，鹽與鹽水的比例如何？不同的學生會給出不同的答案，一些學生回答1∶100，另一些回答1∶99，甚至有的回答100∶101教師請同學解釋是如何得出答案的，在同學們充分發(fā)表自己的看法后，教師再公布正確的結果為1∶101教師小結：問題設置的是鹽與鹽水的比例，部分學生由于審題不認真，將“鹽水”誤以為是“水”而出現(xiàn)錯誤這種形式可以增強學生對知識的理解能力

(五)注重游戲?qū)嵺`，將問題情境趣味化

愛玩是孩子的天性，教師可以抓住學生的這一特點，了解學生感興趣的內(nèi)容，并將其引入課堂，從而吸引學生去探究除此之外，教師也要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，在課堂教學中加入動手實踐操作，這有助于學生智力的開發(fā)特別是數(shù)學學習，教師要創(chuàng)設具體實驗活動，讓學生參與到觀察、動手實踐、交流探究等活動中，讓學生在實踐的過程中得到知識、能力、智力和情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學生自己動手解決問題的能力例如，教師在教導學生學習乘法口算時，可以先引入相關的問題，讓學生觀察并進行思考教師問學生是否喜歡游樂場，學生回答喜歡教師創(chuàng)設游樂場的情境，引導學生觀察并提出與乘法有關的計算問題教師提問：“坐過山車一個人3元，那么8個人需要交多少錢？”列出3×8=24(元)的式子學生在教師的引導下進行深入思考，提出問題，并列出式子進行計算由于該情境是大部分學生都感興趣的內(nèi)容，他們在學習的過程中，將會始終保持較高的積極性，專注度較高，課堂氛圍十分活躍，所以教學取得了較好的成效

(六)創(chuàng)設操作性問題情境

在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和進度，為學生設置具有操作性的問題情境，引導其動手實踐，并積極提出問題例如，在學習“垂直和平行”這一內(nèi)容時，課堂教學中教師首先拿出兩支筆，為學生創(chuàng)設操作性問題情境“這兩支筆都能怎么擺”，之后引導學生進行思考并動手操作，用自己的筆試著擺當學生擺完之后，教師讓學生將擺成的圖案畫在紙上在該過程中，教師始終保持巡視的狀態(tài)，為學生提供適當?shù)闹笇г趯W生畫完后，鼓勵學生上臺展示，其他同學可以進行補充在展示后，教師提出問題：“從不同的畫法中大家能得到什么啟發(fā)？”學生思考后回答：“兩條直線存在相交或不相交的關系”教師小結，給出垂直和平行的概念，在相交的情況下兩條直線可能垂直，在不相交的情況下可能平行，并引導學生利用量角器對角度進行測量，從而得出兩條線的關系最后，教師強調(diào)概念，學生不斷加強對知識的鞏固，學習能力得到一定提高

四、結 語

數(shù)學貫串于學生的整個學習階段小學是數(shù)學學習的基礎，教師在小學階段應當幫助學生建立起正確的數(shù)學思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣好的數(shù)學基礎會幫助學生在今后的數(shù)學學習中很快地接受新知識傳統(tǒng)的教學模式不能滿足學生的學習需求，而創(chuàng)設問題情境能將學生主動學習的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，增加課堂趣味性數(shù)學學科的學習對于小學生思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著極大的積極作用，新課改后應該加強小學數(shù)學教學的改革，優(yōu)化教學形式教師應運用多種渠道創(chuàng)設問題情境，充分調(diào)動學生的課堂學習積極性，營造愉悅的課堂氛圍，將專業(yè)的數(shù)學知識編成有趣的故事，結合課堂游戲讓孩子得到實踐，聯(lián)系實際生活更好地運用數(shù)學，全面提升學生的綜合素養(yǎng)