談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

◎許寶友

(江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué)，江蘇 南京 211501)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師和學(xué)生之間會(huì)有一定的互動(dòng)和溝通，但是大多數(shù)情況下的互動(dòng)和溝通都是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否聽(tīng)懂了，是否跟上了教師的思路，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有較為直接的影響本文將從如何讓教師進(jìn)行有效提問(wèn)這一方面展開(kāi)討論，借以探索提高師生間的互動(dòng)質(zhì)量的方法，使其充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題分析

(一)無(wú)效師生互動(dòng)的情況較為明顯

針對(duì)初中階段數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)情況進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：教師和學(xué)生之間的互動(dòng)往往都是在一種簡(jiǎn)單的問(wèn)題交流情況下完成的比如，有些教師在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生只要稍加思考就能夠知道答案還有些數(shù)學(xué)教師會(huì)在課堂教學(xué)的間隙詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂自己所講的內(nèi)容很顯然，從數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)情況來(lái)看，只是為了了解學(xué)生是否能夠跟上自己的教學(xué)思路去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思考、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的效果是較為微弱的所以從現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)的情況來(lái)看，師生之間的無(wú)效互動(dòng)較為明顯教師要想提高師生互動(dòng)的質(zhì)量，還需要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣才能夠確保師生之間的互動(dòng)能夠起到吸引學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵性作用

(二)學(xué)生的整體參與度較差

初中階段一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)相較于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)更多，所以每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中需要顧及的學(xué)生相較于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)更多通過(guò)考察初中數(shù)學(xué)教師的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)不難發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)數(shù)學(xué)教師提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，班級(jí)當(dāng)中總是只有少數(shù)幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)較優(yōu)異，或者平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中較為積極的學(xué)生能夠及時(shí)響應(yīng),還有相當(dāng)一部分學(xué)生總是游離在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)之外，非常不在意數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)環(huán)節(jié)，也不跟隨數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)進(jìn)行思考因此，從總體上來(lái)看，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)還存在學(xué)生整體參與度較差的情況要想解決這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)從平衡學(xué)生的能力、吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣方面著手

(三)師生課堂互動(dòng)的形式過(guò)于單一

師生之間的互動(dòng)可以定義為一種語(yǔ)言方面的交流，這種語(yǔ)言方面的交流不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，還可以是教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通但是，很多初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是將師生之間的互動(dòng)形式簡(jiǎn)單地看作“提問(wèn)”事實(shí)上，這樣的思想在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中是不適用的，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師不僅要通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠始終跟隨自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)另一方面，數(shù)學(xué)教師還需要時(shí)刻了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際需求，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)形式調(diào)整所以，數(shù)學(xué)教師要嘗試打破師生之間課堂互動(dòng)的單一模式，破除以問(wèn)題引入為主的形式，盡可能地去拓展與學(xué)生多方面的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能夠真正做到教學(xué)相長(zhǎng)

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效師生互動(dòng)的有利性分析

由調(diào)查可知，課堂氛圍極大程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)講程度如果初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是一味要求學(xué)生通過(guò)死記硬背掌握知識(shí)，而沒(méi)有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳒贤?，那么在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將難以被激發(fā)，更不愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)因此，教師在課堂上需要與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，這不僅對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛具有一定作用，而且能夠適當(dāng)緩解學(xué)生聽(tīng)課的疲勞感

第一，提高學(xué)生的課堂參與度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化課堂師生互動(dòng)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，提高初中生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)參與度，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)初中生的有效學(xué)習(xí)感受會(huì)使其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，變得更加自主，能在自信心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這不僅可以改善課堂教學(xué)氛圍，也有利于提高學(xué)生在課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，使學(xué)生能夠盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

第二，從學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練方面來(lái)看，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，最重要的就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練那么，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能多地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，通過(guò)讓學(xué)生課后自主解決問(wèn)題來(lái)不斷增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的強(qiáng)度，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)課堂互動(dòng)不僅僅指師生、生生的思維碰撞，更涵蓋著豐富的對(duì)話(huà)，而初中生在對(duì)話(huà)交際中往往能理清解題思路，有可能會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，便于改善學(xué)生的思維品質(zhì)因此，在課堂互動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要全面解放學(xué)生的嘴巴、頭腦，支持學(xué)生按照自己的想法去解讀概念，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，自主表達(dá)解題思路這樣做能使學(xué)生的思維變得敏捷、靈活與開(kāi)放，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)

第三，現(xiàn)今我國(guó)更加強(qiáng)調(diào)新型師生關(guān)系的構(gòu)建，師生之間應(yīng)當(dāng)是一種彼此合作共同學(xué)習(xí)的關(guān)系由學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的熱愛(ài)程度可知，如果數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)工作中能夠真正地與學(xué)生構(gòu)建這種平等的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的互動(dòng)和交流，將更加有利于了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正促進(jìn)教師與學(xué)生之間的共同成長(zhǎng)常言道“愛(ài)屋及烏”，一名高素質(zhì)的人民教師往往能獲得學(xué)生的愛(ài)戴、擁護(hù)，受到學(xué)生喜愛(ài)的教師在課堂上也能表現(xiàn)出良好的溝通能力、理解能力，有利于促使學(xué)生產(chǎn)生自我教育意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量因此，初中數(shù)學(xué)教師要維護(hù)好與每一名學(xué)生的和諧關(guān)系，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以良好的人際關(guān)系改善課堂互動(dòng)形式

第四，從教學(xué)方式的革新方面來(lái)看，師生之間的互動(dòng)不一定只是由教師向?qū)W生進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，而學(xué)生去完成任務(wù)師生之間的互動(dòng)形式還可以是教師和學(xué)生一起對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索因此，采用有效的師生互動(dòng)方式，將更有利于促進(jìn)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)形式革新在新課改背景下，自主、合作、探究已經(jīng)被看成開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本形式之一初中生的獨(dú)立自主意識(shí)逐步覺(jué)醒，他們十分看重自己的自尊、人格獨(dú)立，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，通過(guò)先學(xué)后教、學(xué)為中心的互動(dòng)形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以便有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂互動(dòng)、提高學(xué)生的課堂參與度是十分重要的，這樣做既可營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，也有利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師要主動(dòng)創(chuàng)新師生互動(dòng)形式，增強(qiáng)師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)感、形式感與創(chuàng)新性，為促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備

三、提高初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)有效性的策略探究

具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)以下幾種方式優(yōu)化課堂互動(dòng)

(一)注重增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)感

師生之間的有效課堂互動(dòng)，一定不能是教師隨機(jī)地提出問(wèn)題，拋出去檢驗(yàn)學(xué)生是否跟上了自己的教學(xué)思路，因?yàn)檫@樣簡(jiǎn)單的形式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于學(xué)生的課堂注意力吸引也沒(méi)有任何作用教師在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，一定要注重增強(qiáng)設(shè)計(jì)感

比如，教師在進(jìn)行一元一次方程相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，在第一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的預(yù)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：你知道一元一次方程的定義和主要特點(diǎn)嗎？你能夠隨意列舉出一個(gè)一元一次方程嗎？一元一次方程的解法你知道多少種？第二個(gè)環(huán)節(jié)要以師生間的共同學(xué)習(xí)為核心，教師可從旁輔助學(xué)生進(jìn)行思考，如教師可布置一些有關(guān)一元一次方程的題目讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)搶答，以使學(xué)生不斷參與其中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣第三個(gè)環(huán)節(jié)便是通過(guò)歸類(lèi)和整理課上所講的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)鞏固學(xué)生的思維，如數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在課上畫(huà)出本單元知識(shí)內(nèi)容的框架圖并互相檢查，最后挑選出框架圖最為貼近的學(xué)生并給予獎(jiǎng)勵(lì)這種方式可有效保證學(xué)生不論在課堂上還是在課后，都能夠始終保持高度的參與性，這將更有利于初中階段師生互動(dòng)的有效性提高

在限時(shí)搶答活動(dòng)中，即便是一些發(fā)言欲望較低的學(xué)生，也會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)，每名學(xué)生都在搶答活動(dòng)所營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)氛圍內(nèi)集中精神，參與課堂對(duì)話(huà)互動(dòng)，而這有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)另外，即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)也有利于鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、奮進(jìn)心理，很多學(xué)生都會(huì)將課堂獎(jiǎng)勵(lì)看成一種榮譽(yù)和肯定，會(huì)自覺(jué)地調(diào)整學(xué)習(xí)方式，配合教師，主動(dòng)展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)智慧與學(xué)習(xí)能力

(二)注重?cái)U(kuò)展師生互動(dòng)的有效形式

師生之間的良性互動(dòng)不僅僅在于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，師生之間還可以進(jìn)行除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外的交流和溝通，又或者是進(jìn)行共同的問(wèn)題求索比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，定期向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組發(fā)布一些較難的思維訓(xùn)練題目，然后先讓小組內(nèi)部的學(xué)生去進(jìn)行合作探究,最后教師和這一興趣小組中的學(xué)生進(jìn)行共同的問(wèn)題求索通過(guò)這樣的形式，師生之間的互動(dòng)不再是提問(wèn)和被提問(wèn)的關(guān)系，也成了共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的關(guān)系在此期間，初中數(shù)學(xué)教師要注意一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即不可壓制學(xué)生的主體意識(shí)，更不可隨意干預(yù)各小組的合作學(xué)習(xí)行為為了保證各小組的自主性，教師可通過(guò)間接干預(yù)的方式參與各小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如提問(wèn)、設(shè)置任務(wù)等，引導(dǎo)各小組自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使各小組的內(nèi)部交流日益密切

另外，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去了解學(xué)生的主要需求比如，數(shù)學(xué)教師可以在班級(jí)設(shè)置問(wèn)題征集信箱，學(xué)生可以將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)教師所有的意見(jiàn)和建議寫(xiě)在信紙上，并投入信箱讓數(shù)學(xué)教師查看，教師通過(guò)信的內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生的建議及需求，并在后期課上做出反饋這樣可使師生關(guān)系更為親密，通過(guò)相互間的了解來(lái)改進(jìn)“教”“學(xué)”方式當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生提出的建議，教師一定要有專(zhuān)業(yè)、敏銳的判斷力，從中選擇可操作的調(diào)整教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以便切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)，使其能主動(dòng)做決策，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感

(三)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)方法促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)方法越來(lái)越受到教師的喜愛(ài)這種教學(xué)形式的最主要的優(yōu)點(diǎn)就是資源豐富且便捷，能夠?qū)⒋蟛糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)以視頻或圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性所以在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行有效的師生互動(dòng)

比如，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，和數(shù)學(xué)興趣小組的成員共同進(jìn)行問(wèn)題探討的時(shí)候，就可以以視頻記錄的形式將整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái),然后把這些視頻制作成“翻轉(zhuǎn)”視頻資源，將這些“翻轉(zhuǎn)”視頻資源以思維訓(xùn)練的方式提供給整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生便能夠不斷學(xué)習(xí)視頻資源并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)此外，數(shù)學(xué)教師還可以采用多媒體教學(xué)的形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識(shí)的講解

例如，數(shù)學(xué)教師在日常的備課環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行自主“翻轉(zhuǎn)”視頻的錄制如果想要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，數(shù)學(xué)教師就可以錄制一些思維導(dǎo)圖梳理的“翻轉(zhuǎn)”視頻如果想要讓學(xué)生增強(qiáng)思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師就可以選擇一些具有代表性的例題，然后進(jìn)行錄制講解，再把這些視頻資源帶到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠以一種完全不同的形式去接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于提高師生之間互動(dòng)的有效性會(huì)更有幫助除此之外，多媒體教學(xué)軟件的功能日益齊全、豐富，初中數(shù)學(xué)教師要不斷地開(kāi)發(fā)新型、先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，探索將多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)課程融合起來(lái)的有效方式，據(jù)此創(chuàng)設(shè)智慧教育環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)第二課堂，創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)手段，使初中生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高漲，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做好準(zhǔn)備

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在針對(duì)初中生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有效的師生互動(dòng)形式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)具有至關(guān)重要的影響所以，教師一定要打破師生互動(dòng)的局限性，采用多種形式，有設(shè)計(jì)感地去進(jìn)行問(wèn)題提出，同時(shí)要注重了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方式的改革另外，數(shù)學(xué)教師也可以嘗試?yán)矛F(xiàn)當(dāng)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)”視頻等形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)智慧化教育活動(dòng)提高課堂教學(xué)效益綜合這些方式，數(shù)學(xué)教師才能夠在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中取得更多的成就，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)