初中數學教學中培養學生創新能力的有效性分析

◎王天太

(甘肅省隴南市宕昌縣阿塢九年制學校，甘肅 隴南 742500)

中學生在學習的過程中，自身的各項能力逐漸由弱變強，從較低的水平變化到高級水平學生在學習的過程中表現出來的好奇心、探索欲能夠幫助自己獨立解決問題，分析問題，對于創新力的形成具有積極作用隨著教學的改革，要求數學促進學生提高創新能力和思維能力，這已成為教學重點內容，能促進學生創新能力的提高，有利于學生更好地理解數學知識培養學生的創新能力已經成為教師的重要任務，培養學生的創新思維刻不容緩

一、激發學生的學習興趣，培養創新思維

培養學生的學習興趣是學好數學的重要基礎，對學生的學習具有關鍵作用，也會培養學生的創新思維創新的過程需要以學生的學習興趣為主要動力在數學教學過程中，教師要以提升學生的興趣為教學基礎，用包容、友好、善良的態度去對待每一名學生，為學生營造一種積極向上、團結互助、民主自由性強的創新教育環境，尊重學生，以學生作為教學主體，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，幫助學生答疑解惑在學習數學的過程中，學生向教師提出問題，表達自己的見解，在輕松愉悅的氛圍中培養自己探索數學問題的興趣和能力，促進學生的創新思維不斷發展

教師在教學中要增強和學生的互動，激發學生的學習興趣，尊重學生的課堂主體地位，處理好與學生之間的關系，成為學生學習和生活中的朋友，關心、愛護、尊重學生，與學生加強溝通，促進師生友好交流，共同研究和解決數學問題，相互影響教師要多和學生交流溝通，多多討論，對于學生沒有理解的問題及時幫助學生學習解決，鼓勵學生發表自己對數學問題的看法，勇于表達自己的想法和觀點，大膽反駁不正確的觀點，培養學生的創新能力另外，教師應根據教學內容進行情景化教學，為學生創設教學情境，營造活潑生動的課堂氛圍教師還可以把教材與實際生活相聯系，為學生設計教學內容，設立一些具有生活情境的數學活動，幫助學生發現數學是從生活中來又到生活中去的一門學科，感受數學在生活中的應用將數學知識轉化成生活知識，將思維能力轉化成生活知識，將練習題轉化成生活知識，將實際生活轉化為數學知識，這樣的方法會讓學生對數學產生興趣與好感，逐漸習慣運用數學知識解決問題，增強學生的創新能力和實踐能力

二、培養學生創新精神的必要性

數學教師在教學中要培養學生的創新能力，訓練學生的思維，這樣能夠幫助學生掌握學習數學知識的技能和方法教師在學生學習的過程中起到的作用是非常大的教師要引導學生學習，培養學生獲取數學知識的能力教師具有的創新能力會幫助學生提高創新能力，鼓勵學生大膽進行創新因此，教師也要提高自身的創新精神，在數學教學過程中增強自身的知識獲取能力和創新能力，以較充盈的知識提升自己

首先，教師要改變傳統的教學理念，更新思想教師應改變應試教育的教學方法，接受先進的教學理念，具備不斷探索進取的思想觀念傳統的教學方法是以教師為教學主體，對學生灌輸知識，導致學生的學習興趣下降，數學成績不理想但隨著教學改革的發展，教育新思想觀念被提出，在教學過程中需要以學生為教學的主體，教師起輔助作用，主要培養學生的創新能力、實踐能力、創新拓展能力，師生間相互尊重，健全學生人格，提升學生的創造能力在教學過程中，教師要以提升學生的主動性和學習興趣為重要目標，激發學生對數學的學習興趣，積極主動地去學習，學會思考，學會解決問題

其次，教師要創新教學方法，豐富教學內容和教學方法，使教學內容和教學方法多樣而適用教師要根據學生的實際情況進行教學，具體方法具體應用每個學生的特點不盡相同，因此，教師要根據教學內容和學生的具體情況，采用具有針對性、適應性的教學方法，根據學生特點確定教學方案，提高學生學習數學的興趣，改變不正確的教學方法教師要以提升學生的積極主動性為方向，以提高學生的創新能力為最終目的在教學的時候，教師要為學生創設有效的教學情境，發揮學生自身的想象力，找到學生喜歡的教學方式，把學生帶入教學情境

最后，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍教師作為引導者應激發學生主動學習的興趣良好的教學環境可以提高學生的學習效果學生在愉快的氛圍中積極討論問題，解決問題，培養創新思維，勇于表達自己的想法和做法，集思廣益，在不斷學習和探索數學知識的過程中，增強創新能力

三、教師是培養學生創新能力的主要領導者

(一)認清學生的行為正確與否

初中階段的學生，思想還不夠成熟，在認知方面有時會出現問題當學生出現問題的時候，教師不要急于批評，而是要幫助學生找到原因，用正確的方法去解決問題，讓學生用平和、積極、樂觀的態度去處理問題，增強自己解決問題的能力，改正自身錯誤教師要用一種鼓勵、尊重、發展的態度看待學生，多給予學生肯定，避免疾言厲色地批評學生，在一定程度上幫助學生以良好的態度進入學習情境中例如，教師講題時學生不舉手就在下面搶著回答，學生這樣做雖然沒有禮貌，但是也從側面反映出這名學生的思維能力較強，反應快

(二)積極鼓勵、支持、肯定學生

在教學中，教師要多多鼓勵學生，對他們說一些肯定的話語，對他們正確的行為表示認同，當學生的學習狀態很好的時候，及時贊揚他們學生日常會對自己產生不自信的想法，他們很重視教師給予的評價，教師對自己的評價有時可以確定自己在班級中的位置由他人的評價或者說話的表情認定對自己的評價，雖然這難以體現出全面性，但教師在教學的過程中要對學生正確的行為進行肯定，因為教師對學生的積極肯定態度能讓學生對自己充滿信心，讓學生認識到自己是有價值的

(三)學生要隨時保持一顆好奇心

初中生具有很強的好奇心，對未知事物具有求知心態，積極探索新知好奇心是推動思維創新的動力，學生的好奇心會使學生的創新精神更加強這種求知心態會使學生撒下創新思維的種子，這是創新性思維的重要體現學生隨著年齡不斷增長，好奇心逐漸降低，但是思維的創新力是減少不了的我們應該用一種好奇的眼光和態度去觀察世界，時刻保持一顆探索求知的心教師應在教學中對學生的好奇心給予充分肯定，鼓勵他們在今后的學習過程中始終保有一顆好奇心

(四)不斷培養學生的發散性思維

教師要在教學中培養學生發散性思維，促進學生學習數學的靈活性在學習數學的過程中，有時一道題需要多種解題思路，這就需要學生用創新、活躍的思維去思考和解決數學問題，訓練學生的思維，拓展解題思路，學會從多角度考慮問題，發散思維，培養學生的創新能力例如，在學習幾何證明題的過程中，需要用到多種思考方式：第一種是正向思維，就是對題目正向的思考找到解決方法第二種是逆向思維，從相反的角度去思考問題，這種思維是解決數學問題的一種重要方式，如想要證明題中的邊相等，證明三角形全等就可以，想要證明三角形全等，就要思考怎樣作輔助線第三種是正向思維和逆向思維相結合如果根據最后的結果很難分析出解題思路，就可以根據題目中所給條件研究解決初中數學，學生需要從已知條件入手尋找解題思路例如：在做三角形的數學問題時，給了三角形的中點，就要考慮是否能夠連出線段，或者使用中點倍長法；看到梯形就要想是否需要作出高、平移正逆向思維相結合，較容易找到問題的解決辦法，培養學生的創新性思維

(五)學生學會質疑問題

教師在講課的過程中，創設有效的教學情境，幫助學生更好地理解數學，逐漸攻破難點，用創新性思維去解決數學問題，讓學生以獨特的思維去考慮問題，時常提出質疑；對教材內容進行分析研究，讓學生勇于對教材發表自己的看法，敢于質疑教材上的問題學生需要具備質疑的精神，不能循規蹈矩地理解知識，應對問題進行深入的探索、分析、研究，發現數學問題的真諦，增強對較難知識點的解決能力和思考能力教師也可利用小組合作或者采用辯論的形式來培養學生解決問題的能力，讓學生提出自己的想法，其創新思維能力將更加靈敏

四、營造新型的師生關系

新型的師生關系對于初中生創新能力的培養和提高有重要的幫助，還能打造出充滿競爭意識的數學學習氛圍，為初中生數學創新能力的提高提供創造性的環境新型的師生關系是指打破傳統“一言堂”的教學弊端，將課堂的主體地位歸還給學生，教師與學生共同參與教學的各個環節，對學生的學習提供及時的指導，讓整個數學課堂的氛圍更加寬松、和諧要想營造新型的師生關系，教師應及時轉變傳統的教學思想，從講臺上走下來，去做學生的朋友，尋找與數學知識有關的話題，并與學生進行積極的互動和交流，從而營造和諧、平等的師生關系在這樣的師生關系下，學生的思維不再受到束縛，而且教師也能及時掌握學生的數學學習情況，并根據學生學習中的不足及時調整教學方式，在課堂教學中還可以挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽探索數學知識，讓學生勇敢表達自己的想法

五、設計探索性的教學活動

在初中數學教學中，為培養學生養成良好的創新能力，教師還需對傳統的教學思路和教學目標進行創新，將創新能力的培養融入數學教學的各個環節同時，教師可以為初中生設計具有探索性的數學活動，鼓勵學生在動手操作的過程中發展自身的創造性思維，提高自身的創新能力比如，在講解與“概率”有關的知識時，教師可以讓學生提前準備好實驗材料——黑色袋子和不同顏色的球，然后在課堂上鼓勵學生以小組的形式進行試驗，去探究摸出不同顏色球的頻率，加強對相關知識的理解和認識這種探索性的活動不僅可以激發學生的好奇心和求知欲，還能有效啟發學生的創新思維又如，在講解“三角形的內角和定理”這一知識點時，教師可以讓學生動手制作三角形，然后分別將三角形的三個角剪下來，并指導學生將剪下來的三個角進行不同形式的拼接，觀察最終可以得到什么角，并計算角的度數通過試驗學生會發現無論選擇什么樣的拼接方式，三個角的角度和都是180°，這樣不僅可以提高學生對三角形內角和的感性認知，還能無形中發展學生的創新思維和創新能力

六、借助“一題多解”“一題多變”提高學生的創新能力

初中數學教學中有很多“一題多解”的數學問題，教師可以利用好這部分數學題，來拓展學生的創新思維空間有些數學問題的解決方法有很多種，在教學中教師就可以鼓勵學生利用不同的方法去解決同一個數學問題，這樣不僅可以延伸學生的思維和層次，而且能培養學生的發散思維能力除了“一題多解”，教師還可以對題目進行不同的變化，從簡單題入手，對簡單的數學題進行改編，然后漸進地過渡到難題，并將難題轉變為多變的題目，從而幫助學生找到解決難題的突破口，提高學生解決難題的信心此外，教師還可以鼓勵學生自主對題目中的某個條件進行改變，實現知識的重組和創新，并探索出新的數學知識點，這對初中生數學創新思維的發展有重要幫助

七、聯系實際生活，提高學生的創新能力

創新能力的培養是素質教育的核心所在，為了讓學生養成創新能力，教師必須注重加強數學與生活間的聯系，將生活中的數學知識引入課堂，引導學生加強對生活中數學知識的學習和探索，鼓勵學生利用所學數學知識解決生活中的數學問題，借此來提高學生的數學創新能力在初中數學課堂中，教師應該有意識地引導學生將生活中的數學知識引入課堂，指導學生通過調查、數據整理等方式挖掘生活中與數學知識有關的現象和規律比如，在教學“統計與概率”時，這部分知識會涉及較多的數據，如果將這節課的學習看作簡單的運算課，這樣課堂氛圍就會十分乏味，甚至會讓學生的興趣喪失教師可以將生活化教學、合作學習等新方式應用到課堂上，加強數學知識與實際生活的聯系，讓學生以生活中的知識為切入點，這樣能較容易地理解統計思想，從而掌握統計的方法，以創造性的角度和思維去解決數學問題

八、結束語

總的來說，學習數學需要學生具有思維創新能力，教師要注重對學生創新能力的培養教師具備專業的教學理論，在開展教學活動的時候，應采用正確的教學方法，創設教學氛圍，促進學生積極主動地學習數學，培養他們的創新能力和思維能力，促進學生數學思維的養成，培養他們正確解決數學問題的思維教師要尊重學生，以學生作為教學主體，提升學生學習數學知識的能力學生的發展離不開教師的培養，因此教師要不斷激發學生的創新活力，促進學生綜合全面地發展