智慧課堂構建下高中數(shù)學教學策略探究

◎丁 建

(江蘇省揚中高級中學，江蘇 揚中 212200)

隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的快速發(fā)展，智慧課堂在教育教學中得到了廣泛運用，同時也引起了社會各界人士的關注智慧課堂是教育行業(yè)快速發(fā)展的重要展現(xiàn)，發(fā)揮著不可替代的作用高中數(shù)學教師要變更過去的教學方式方法，以學生為出發(fā)點和落腳點，激活他們的學習動機，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)高中生的探究能力和解決問題的能力智慧課堂與智慧是密不可分的，可以最大限度地優(yōu)化教育，強化教學理念，完善教學方式，為高中生日后學習和發(fā)展奠定基礎

一、智慧課堂的內(nèi)涵

所謂的智慧課堂簡單來說就是通過合理有效的教學方法培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力等，滿足學生的個性化發(fā)展站在學校的角度來說，課堂教學活動要勇于創(chuàng)新，讓學生獨立自主地進行思考，使教育教學更具針對性和教育性所以，在實際數(shù)學教學中教師要進行有效的研究，科學合理地運用智慧方法，讓高中生進行智慧學習從教育教學角度來說，智慧課堂主要是指學生通過自己的思維方式發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，然后運用智慧去解決這些問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對高中數(shù)學知識點有更深層次的認識從技術角度來說，就是運用信息技術構建教學氛圍運用信息技術與智慧課堂具有不可分離的聯(lián)系，主要目的都是讓課堂氛圍更加活躍，將傳統(tǒng)的知識課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂，調(diào)動高中生的積極性和主動性，取得高效的教學成果

二、智慧課堂的主要特征

智慧課堂也可以理解成根據(jù)教學內(nèi)容運用多種多樣的教學方式，調(diào)動高中生學習數(shù)學的積極性和主動性，激發(fā)高中生學習數(shù)學的興趣,在數(shù)學課堂教學中潛移默化地提升學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，幫助他們更好地了解和掌握數(shù)學知識，從而靈活運用知識，提升教學質(zhì)量和效率總的來說，智慧課堂具有幾個顯著的特征：首先，具有較強的發(fā)散性激活高中生的思維是智慧課堂的主要目的，所以在課堂活動中教師提出問題后，要引導學生發(fā)散自己的思維，從多個角度去分析問題和解決問題，從而掌握知識其次，具有較強的自主性在智慧課堂上進行數(shù)學教學，教師要留給學生一些時間進行自主學習，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題直到解決問題再次，具有較強的多樣性智慧課堂與傳統(tǒng)教學模式相比，方式方法是不受限制的，教師可以立足于書本根據(jù)學生的實際情況運用多元化教學方式，激發(fā)高中生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，提升他們的課堂參與度，取得高效的教學成果

三、高中數(shù)學教學中存在的問題

(一)教學方式單一枯燥

隨著新課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育快速發(fā)展，但是，受客觀條件影響，部分教師在課堂教學中還是采用傳統(tǒng)“灌輸式”“板書式”教學方式在課堂活動中，這部分教師承擔著主要角色，花費大量時間向?qū)W生灌輸書本上的知識，與高中生溝通交流的機會少之又少，而且學生在課堂上沒有自主學習時間，長此以往，不利于培養(yǎng)高中生的思維能力和學習能力我們都知道，每個學生都是獨立的個體，有自己的想法觀念，在學習方面，每個學生的探究能力、解決問題能力、學習能力等都有區(qū)別，但是部分數(shù)學教師沒有意識到這一問題，仍使用單一、枯燥的教學方式，這并不能滿足現(xiàn)代學生學習的需要，其學習興趣會大大降低，影響教學質(zhì)量

(二)學生自主學習力不夠高

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段高中生在數(shù)學學習過程中存在自主學習力不夠高的現(xiàn)象，依賴性較強，而且在課堂教學中也沒有充分做好預習，有的時候一節(jié)課已經(jīng)開始了還不知道教師今天要講解的知識點是什么，更別說掌握重點和難點知識了，這就導致學生只能跟隨教師的腳步被動接受知識，按照教師的進度進行學習，缺少獨立思考和探究的時間而且部分教師有一個習慣就是講授完知識點就要學生做鞏固練習題，學生在沒有深入了解和掌握知識的情況下做題，會花費大量的時間和精力，長此以往學生感受不到數(shù)學的魅力，慢慢地對數(shù)學失去了學習的興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩情緒，使課堂氛圍越來越死氣沉沉

(三)學習環(huán)境具有一定的局限性

智慧課堂是隨著信息技術逐漸發(fā)展起來的新型的教學方式，蘊含著十分豐富的教學資源，但是，現(xiàn)階段存在一個非常棘手的問題，就是智慧課堂下非常多的教學資源得不到輸送，這就需要教師在課堂教學中立足于書本根據(jù)學生學習能力、思維能力、理解能力等展開有效教學

四、智慧課堂的高中數(shù)學教學的意義

(一)有助于教師課堂組織能力的提升

在智慧課堂中，學生通過自己動手實驗、探究體驗而獲得知識，不是被動接受在學習較為抽象的知識時可以利用交互性的網(wǎng)絡實驗或具有較強互動性的動畫、表現(xiàn)力強的微課等，以多種方式讓學生獲得直接、間接的體驗，使學生掌握知識因此，在高中數(shù)學智慧課堂的教學當中，教師的主導作用尤為明顯：一方面教師要在課堂上組織學生親自動手實踐完成知識的建設；另一方面，在課堂的教學當中通過微視頻等多種方式幫助學生理解知識，突破教學當中的重點、難點，構建知識體系這就要求教師不僅要具備扎實的數(shù)學專業(yè)知識，同時要具備較強的課堂組織能力，促進了教師課堂組織能力的提升

(二)有助于師生互動交流方式的優(yōu)化

在智慧課堂上信息技術的運用較為廣泛，教學平臺是其中的重要工具在網(wǎng)絡的交互平臺上，教師和學生、學生和學生、教師和教師之間的互動交流變得更加便捷快速，學生能夠?qū)崟r接收教師的指導，學生之間能夠隨時開展交流教師通過教學平臺上的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，還能夠查看學生的學習數(shù)據(jù)，從而正確診斷學生的學習情況當學生完成作業(yè)后，通過答題系統(tǒng)提交到平臺，結果就能夠立刻顯示，教師對相關數(shù)據(jù)進行分析就能夠讀出每一個學生的學習情況，了解知識掌握的薄弱之處，及時反饋給學生，讓學生認識到自己學習的不足之處同時，教師也能夠有針對性地調(diào)整教學的策略在教學平臺中，教師也可以發(fā)布任務、作業(yè)等，學生利用平臺提交作業(yè)，獲得教師的反饋，學生的解答、教師的批改都可以在網(wǎng)絡上保存，便于標記，也可以整理成學生的錯題集，方便學生后續(xù)復習

(三)有助于調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性

高中階段的學生正處于青春期，已經(jīng)具備了一定的自我認知能力，高中學生更加渴望受到他人的肯定，同時也有著一定的逆反心理在這一時期，學生的潛意識是抵制各種規(guī)則的，而數(shù)學學科具有較強的邏輯性、嚴謹性，是不可逾越的規(guī)則很多學生認為數(shù)學較難，對于數(shù)學缺少興趣，不僅僅是由于成績不好導致的，和學生的年齡特點也有著密切的關系學生的年齡特點，讓學生對智能手機、平板電腦、計算機、具有趣味性的設備有著濃厚的興趣在數(shù)學的智慧課堂建設中，多媒體技術的應用吸引了學生的注意力，讓學生能夠積極地投入學習中，有效地提高了教學效果

五、智慧課堂構建下高中數(shù)學教學策略

(一)通過信息技術，創(chuàng)新教學模式

高中數(shù)學與小學、初中數(shù)學相比蘊含了非常多的概念、公式、定理等知識點，需要高中生參與到實際的運算、推理、想象等活動中，而且這些都是教學中比較復雜的知識點，這就要求教師創(chuàng)新教學方式，調(diào)動他們學習的積極性電子白板是我國信息技術不斷發(fā)展的全新產(chǎn)物，也是一種全新的教學模式，因此，在高中數(shù)學教學中，教師可以利用電子白板配備的希沃軟件進行數(shù)學課件的制作在制作課件的過程中，希沃軟件可以帶來很多有趣的課堂活動，教師可以通過課堂活動的設計來提升學生學習的熱情，啟發(fā)他們的智慧，使學生將自己的注意力集中在課堂學習中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地進入數(shù)學知識學習中

例如，在學習“任意角的三角函數(shù)”過程中，教師就可以借助希沃軟件中的知識配對，為學生打造有趣的課堂活動，將抽象的數(shù)學知識變得更加生動形象在希沃白板中有一個有趣的內(nèi)容是蒙層教師可以提前輸入三角函數(shù)的定義域和函數(shù)值在各象限的符號，然后利用蒙層將算式中的答案進行遮擋，學生在學習的過程中可以首先對函數(shù)值進行回答，然后自行上臺用手擦掉蒙層，這時蒙層下面的答案就會展示出來，學生就可以與自己所做的答案進行對比，從而判斷對錯這樣的學習有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，讓學生積極主動地參與到任意角的三角函數(shù)學習中，加強教師與學生間的溝通，從而構建高效的智慧課堂教學

(二)通過問題導入，激發(fā)學生思維

數(shù)學與其他學科相比較來說具有較強的抽象性和復雜性，而且它是圍繞問題展開教學的在高中數(shù)學教學中，教師要立足于書本，根據(jù)教學目標以及學生思維能力、理解能力等設計一些具有啟發(fā)性的問題，通過問題導入把整節(jié)課串聯(lián)起來，通過問題轉(zhuǎn)移學生注意力，激發(fā)學生思維，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性和主動性，拓展他們的思維，讓學生在問題中收獲知識當然，數(shù)學教師設計問題時，要首要考慮學生的思維能力，問題不要太復雜也不要太簡單，要符合學生的思維能力其次，問題的創(chuàng)設也要有一定的層次，讓學生循序漸進地思考，深化高中生對知識的理解和記憶

例如，在學習“點、線、面之間的位置關系”過程中，教師可以設計相關問題：如何證明點共線、線共點、線共面的問題？平面的基本性質(zhì)是什么？直線與直線的位置關系是什么？通過上面的問題引發(fā)學生思考和大膽想象，拓寬他們的思維，讓學生用自己的思維分析問題，然后運用定理、公理和已獲得的結論證明空間圖形的位置關系的簡單命題，最終解決問題當學生遇見難以解決的問題時，教師要給出正確引導，激活高中生的思維，幫助他們解決問題，使學生更好地理解和掌握空間點、線、面之間的位置關系

(三)通過思維導圖形式，實現(xiàn)知識的聯(lián)想

數(shù)學具有較強的邏輯性、條理性和復雜性，各個知識間的聯(lián)系是非常密切的在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，對于數(shù)學概念、定理及公式等理論性較強的知識點，絕大多數(shù)情況下教師都運用長篇文字進行說明和講解，高中生學習起來是非常枯燥的，這也在不知不覺中增加了學習難度沒有趣味的學習會分散高中生的注意力，學習積極性和主動性會大大降低，不利于激活高中生思維，也無法發(fā)揮學生的主觀能動性，影響智慧課堂教學質(zhì)量，對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響所以，數(shù)學教師要有效運用思維導圖將各個知識點串聯(lián)起來，使數(shù)學知識點更具邏輯性和整體性教師也可以運用信息技術中的圖片或者是視頻將思維導圖展示出來，給學生的視覺神經(jīng)帶來沖擊，轉(zhuǎn)移學生的注意力，同時使知識點更具直觀性，讓學生能通過思維導圖發(fā)現(xiàn)知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，構建完整清晰的知識體系，使高中生掌握科學的數(shù)學學習方法，進而實現(xiàn)知識的聯(lián)想，從而構建高效的智慧課堂，提升教學質(zhì)量

例如，在學習“函數(shù)”過程中，數(shù)學教師可以運用思維導圖將有關函數(shù)的知識點串聯(lián)起來，實現(xiàn)函數(shù)體系內(nèi)的知識聯(lián)系在課堂教學中，教師也可以運用多媒體課件向?qū)W生展示思維導圖，讓學生知道需要掌握的知識點，然后更加直觀地發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成數(shù)學思維，最終合理有效地記憶知識點，形成屬于自己的知識體系教師也可以引導學生運用自己的能力以及自身對知識了解程度進行知識擴散和聯(lián)想，把有關函數(shù)的概念和圖像、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、函數(shù)與方程等串聯(lián)起來形成自己的思維導圖，這樣無論學生在學習還是日后的復習中，可以不用再去書本上找知識，大大提升了學習質(zhì)量和效率

(四)通過小組合作，調(diào)動積極性

小組合作學習在教學過程中具有非常重要的作用，教師在教學過程中可以合理地運用小組合作學習，增強教師與學生之間的交流，讓學生在溝通和交流中發(fā)揮智慧，勇于表達自己的想法，使課堂氛圍更加活躍，這樣有利于培養(yǎng)學生主動探究精神，激發(fā)學生學習興趣，他們的智慧也能夠得到開發(fā)這樣，智慧課堂就輕而易舉地構建起來了，同時也促進了學生全面發(fā)展

例如，在學習“圓柱、圓錐、圓臺和球”的過程中，為了學生更好地理解圓柱、圓錐、圓臺和球的相關概念及其形成過程，體會知識之間的有機聯(lián)系教師可以把學生平均分成幾個學習小組，讓學生進行學習比賽教師可以提出問題，由每個小組進行搶答，如果回答正確就記一分，回答錯誤不得分，教師記錄每個小組回答正確的情況，最后得分最多的小組獲得勝利教師在課堂教學活動中也可以提出批判性的問題，讓學生判斷，如：“在圓柱的上下底面上各取一點，這兩點的連線是圓柱的母線嗎？”“圓臺所有的軸截面是全等的等腰梯形”然后讓學生以合作學習的形式進行探究，通過交流合作一起回答教師提出的問題這種教學模式有利于發(fā)揮學生的長處，彌補學生的短處，在合作交流中充分發(fā)揮智慧，表達自己的想法；有利于學生更加積極主動地參與到學習中，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地進行合作探究這樣的教學模式可以使學生的邏輯思維得到培養(yǎng)，也能夠開發(fā)他們的智慧，取得高效的教學成果

(五)緊隨時代步伐，優(yōu)化評價體系

信息技術的發(fā)展，智慧課堂的建設，讓教學發(fā)生了翻天覆地的變化，教學評價也在與時俱進教學評價作為教學當中的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學生了解學習的不足之處，讓教師了解學生的學習情況，有針對性地調(diào)整教學的策略因此，教學評價不僅是數(shù)學教學活動當中的重要組成部分，也是教師開展教學活動的方向在智慧課堂的背景下，教學目標更加細化、具體化，網(wǎng)絡的運用和交流，也會給教學評價帶來更多的變化智慧課堂不僅可以進行數(shù)學的測驗，使教師了解學生數(shù)學學習的效果，也能夠?qū)W生數(shù)學學習的數(shù)據(jù)記錄下來，使教師了解學生學習的過程，實現(xiàn)過程性評價和結果性評價的融合，對于學生能夠給予全面的評價另外，在智慧課堂當中，教師也可以及時掌握學生自主學習的情況在預習中，學生預習的情況可以通過教學平臺反映出來，教師能夠及時了解學生的預習情況在教學中，學生的表現(xiàn)可以通過教學平臺有效記錄在復習中，教師也能夠通過平臺記錄了解學生的不足之處通過智慧課堂的建設，教學平臺的運用，教師能夠掌握學生一段時間的學習變化情況，從而對學生進行縱向評價，讓學生在橫向的評價中了解自己的排名，在縱向的評價中了解自己的進步和不足，更好地優(yōu)化學習策略

六、結 語

綜上所述，智慧課堂是隨著新課程改革發(fā)展起來的一種新興的教學方式，不但可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，還可以啟發(fā)學生智慧，拓展學生的個性，構建有效的智慧課堂教學在高中數(shù)學教學中有效進行智慧課堂教學，教師要立足于書本，根據(jù)高中生思維能力、理解能力、學習能力，激發(fā)學生思維，幫助高中生更好地理解和掌握知識，從而靈活運用數(shù)學知識，為他們?nèi)蘸髮W習和發(fā)展奠定基礎